與朱元思書課標解讀

1、細化解讀課程標準優(yōu)秀案例評選姓名：高 偉 民學(xué)校：新鄭市實驗中學(xué)學(xué)科：語 文年級：八年級課題：與朱元思書時間：2010-5-19科目：語文 年級：八年級 教材版本：人教版單元：第五單元 課題：與朱元思書設(shè)計說明：細化解讀課程標準優(yōu)秀案例評選一、教學(xué)目標細化解讀(一)教學(xué)目標設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一：全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）相關(guān)內(nèi)容1閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，讀懂文章內(nèi)容。2了解并梳理常見的文言詞語及用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。3誦讀古代詩詞有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。4教師對文言常識作必要的講解，要注意“少而精”，重在啟發(fā)

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探討，切實提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。相關(guān)解讀：1“工具書”為古漢語常見字字典，學(xué)生要具備。2“理解基本內(nèi)容”指明確詞句在語境中的準確意義，在此基礎(chǔ)上，能通順翻譯課文。3“讀懂”指感知文章內(nèi)容：如“寫了什么”、“怎樣寫的”“表達什么情感”等。4要注重文言文閱讀的實際能力，有幾點是十分必要的：一是詞匯積累最重要。二是語言的學(xué)習(xí)必須從感性入手。三是對文意的理解，離不開具體的語境。依據(jù)二：單元教學(xué)目標1本單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢埃驙钗?，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活好理想人格的追

3、求。 2學(xué)習(xí)本單元，要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容。3了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會語言運用的妙處。4積累常見的文言詞語，增強語感。相關(guān)解讀：1“文言常用詞語”指常見的文言實詞和虛詞，包括通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義等現(xiàn)象，要讓學(xué)生在具體語境中理解，常見義項要注意積累。2背誦要有感情地去背誦，不僅會背誦還要會正確默寫。3“體驗”指能聯(lián)系自己的生活，感受到本文景色的魅力?？梢圆扇「膶懳恼碌姆椒ǎ弧霸u價”指學(xué)生在閱讀文章后，能說出自己的獨特感受。依據(jù)三：與朱元思書的主要內(nèi)容及教師教學(xué)用書中的分析 這篇文章是作者寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，這是

4、一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。全篇以偶句為主，講究對仗和聲律，語言優(yōu)美，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。解讀：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。朗讀指導(dǎo)：語速宜慢，這樣才能有時間去品味文中的意境。同時注意停頓，每讀完一小層可以作稍長的停頓，這樣有鮮明的層次感。還要注意確定重音。本文可以有意引導(dǎo)學(xué)生注意文言詞的通假字、詞類活用等現(xiàn)象。與朱元思書是一篇以書信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字，明快的節(jié)奏，錯落的韻致，雋永的意境成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。作為教材來學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生讀懂它，品味文章佳處，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強對文言文的語

5、言感受能力，積累文言語匯，這正是語文課程標準所要求達到的目的。本文寫作手法上采用了先總后分的手法。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以

6、使我們看到江水的千姿百態(tài)， 也使文章顯得生動活潑。接著寫出?！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”富春江兩岸高山之雄偉。依據(jù)四：學(xué)情分析八年級學(xué)生有一定的文言基礎(chǔ)，結(jié)合注釋、資料讀懂大意應(yīng)該不成問題。語言上是句式整齊，讀時朗朗上口，利于背誦。文言詞語和句式不是很多，通過閱讀應(yīng)該會掌握。我班的學(xué)生從開始就進行了自學(xué)訓(xùn)練，解決本文難度不大。（二）教學(xué)目標敘寫依據(jù)課程標準、單元教學(xué)目標、文本核心內(nèi)容和學(xué)情分析，特制定出與朱元思書的教學(xué)目標，陳述如下：1積累文言詞匯，流暢、有感情地朗讀、熟練背誦課文。2通過梳理文意，歸納課文內(nèi)容，分析作者抓住景物特點多角度進行描

7、寫的寫作特點。3發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味本文語言精練、表現(xiàn)力強、充滿詩情畫意的特點。 （其中1、2為教學(xué)重點）二、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：科目：語文 設(shè)計者：高偉民單位：新鄭市實驗中學(xué) 授課班級：八八班 學(xué)生人數(shù)：64人課題：與朱元思書 教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)目標：1積累文言詞匯，流暢、有感情地朗讀、熟練背誦課文。2通過梳理文意，歸納課文內(nèi)容，分析作者抓住景物特點多角度進行描寫的寫作特點。3發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味本文語言精練、表現(xiàn)力強、充滿詩情畫意的特點。二、評價設(shè)計 以學(xué)生個體為單位，提問、檢測他們的背默情況，作為小組的整體表現(xiàn)。達成度應(yīng)該為99把小組內(nèi)成員研討、交流的情況及回答問題的表現(xiàn)作為小組評價。三、教學(xué)重

8、難點 ：1積累文言詞匯，流暢、有感情地朗讀、熟練背誦課文。2通過梳理文意，歸納課文內(nèi)容，分析作者抓住景物特點多角度進行描寫的寫作特點。四、教學(xué)方法： 誦讀法，自我探究法，啟發(fā)誘導(dǎo)法。 教學(xué)用具: 多媒體。教學(xué)程序:導(dǎo)入：從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫下了無數(shù)動人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷？參考：一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。綠樹村邊合，青山郭外斜。造化鐘神秀，陰陽割昏曉?？吐非嗌酵猓兄劬G水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。山隨平野盡，江如大荒流。青山橫北郭，白水繞東城。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。自學(xué)感知

9、:注音：縹碧（ ） 軒邈（ ） 湍( ) 鳶( ) 戾( ) 嚶( ) 綸（ ） 泠（ ）2下面句中含有通假字的是( ) A千丈見底 B有時見日 C窺谷忘反 D泠泠作響3.解釋下列加點字。（1）風(fēng)煙俱凈（ ） （2）從流飄蕩（ ） （3）一百許里（ ）（4）水皆縹碧（ ） （5）直視無礙（ ）（6）急湍甚箭（ ）（7）皆生寒樹（ ） （8）負勢競上（ （9）互相軒邈（ ） （10）爭高直指（ ） （11）千轉(zhuǎn)不窮（ ） （12）鳶飛戾天（ ）（13）望峰息心（ ） （14）經(jīng)綸事務(wù)（ ）（15）窺谷忘反（ ）（16）橫柯上蔽（ ） （17）在晝猶昏（ ） （18）疏條交映（ ）4填空。本文作者

10、_，字_,_朝_文學(xué)家。本文選自后人所編輯的 。（以上內(nèi)容學(xué)生借助教材自主解決。達標度98）二、重點研討:（一）有感情地朗讀課文，感受作品的聲韻美、語言美。1小組內(nèi)互讀教師提示朗讀需要注意的地方： (1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。 (2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。 (3)注意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。 (4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙俱凈。天山共色?！薄皬牧黠h蕩，任意東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水皆縹碧，千丈見底”。 3學(xué)生自由讀，感受作品的

11、語言美（“朗讀”環(huán)節(jié)要評價小組內(nèi)學(xué)生合作、展示情況。參與率99，達標度96。這一環(huán)節(jié)解決目標一。）（二）研讀課文，回答問題：研討一、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?？作者說：“自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？研討二、本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達效果？研討三、作者采用了哪些修辭手法來描山繪水？研討四、文中“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句表達了作者怎樣的感情？（這一環(huán)節(jié)解決目標二）三、品讀賞析： 閱讀課文，回答問題1選出下列加點字的解釋有誤的一項。（ ）A、蟬則千轉(zhuǎn)不窮（盡） B、負勢競上（憑依）C、橫柯上蔽（隱

12、蔽）D、好鳥相鳴（美麗）2選出下列加點字的意義與現(xiàn)代漢語不同的一項。（ ）A、從流飄蕩 B、任意東西 C、互相軒邈 D、天下獨絕3下列加點字不是虛指的是（ ）A、自富陽至桐廬，一百許里 B、水皆縹碧，千丈見底C、爭高直指，千百成峰 D、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕4下列加點的詞不能解釋為“全”或“都”的一項是（ ）。A 風(fēng)煙俱凈，天山共色 B、水皆縹碧，千丈見底C、夾岸高山，皆生寒樹 D、此人-為具言所聞5本文有從視覺方面描寫景物的，也有從聽覺方面描寫景物的，請分別找出兩方面的對偶句各一組，并說說他們的表達效果。（1）視覺上的對偶句_（2）聽覺上的對偶句_（3）表達效果_。 6. 將下列句子翻譯

13、成現(xiàn)代漢語。（1）急湍甚箭，猛浪若奔。 （2）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 （3）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。7發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，把課文改寫成介紹富春江美麗景色的現(xiàn)代文。（此項解決目標三）四、延伸遷移： 閱讀語段，回答問題山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗竟躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。 (選自陶弘景答謝中書書) (1)下面對加點詞語解釋有誤的一項是( )。A古今共談(一起談?wù)? B夕陽欲頹(正要落山) C五色交輝(交相輝映) D曉霧將歇(將要散盡)(2)本文雖未

14、提到所描繪的究竟是何處之景，但我們?nèi)钥蓮奈闹芯吧那妍惷鲀艨闯鲎髡咚枥L的是_的山水之美。作者在寫景時，先寫_，后寫_，以_襯_；從時間上看，既有_之景，又有_之景，層次極為分明。 (3)“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”中的“亂鳴”所描繪的是怎樣的畫面?“亂鳴”在整個場景描寫中有何作用? (4)作者對所見之景的直接評價為“_” 換為四字短語應(yīng)是_。五、達標檢測:注音：湍( ) 鳶( ) 戾( ) 泠（ ）2.解釋加點的字。屬引凄異（ ） 泠泠作響（ ）任意東西( )蟬則千轉(zhuǎn)不窮( ) 橫柯上蔽( ) 經(jīng)綸世務(wù)者( ) 翻譯句子： 急湍甚箭( ) 經(jīng)綸世務(wù)者( ) 蟬則千轉(zhuǎn)不窮( ) 任意東西 ( )4.

15、 依據(jù)課文內(nèi)容填空：本文總領(lǐng)全文的句子是：_。文中從側(cè)面表現(xiàn)水的清澈的句子是：_。 作者描繪異水時，抓住了_、_的特點；描繪奇山時，緊扣_、_、_的特征來寫。文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫_，三峽一文中哪句話與它有異曲同工之妙_。六、教學(xué)反思：與朱元思書一文是作者吳均寫給友人的一封信，全文以書信短札的形式，描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。教學(xué)本課時，我主要設(shè)計思路是：讓學(xué)生自讀，在自我感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上學(xué)期培養(yǎng)的賞析作品的能力，由學(xué)生自己去多角度賞析，在賞析的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在這節(jié)課的準備和進行過程中，

16、我至少深刻地領(lǐng)悟了以下兩點：一是要提讓學(xué)生有回答欲望的問題。要通過科學(xué)設(shè)置課堂提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，所提的問題若是讓學(xué)生有話可說，有話想說，到了不吐不快的地步，又何愁課堂氣氛不活躍呢？二是永遠不要低估學(xué)生的潛力。過于簡單機械的教學(xué)環(huán)節(jié)會讓學(xué)生昏昏欲睡，而富于挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動則會令課堂迸射最耀眼的火花。學(xué)生在教師別具匠心的鋪墊和啟發(fā)下會帶給語文課堂極大的驚喜，而這份成就感也將伴隨學(xué)生今后的學(xué)習(xí)歷程，不斷生發(fā)積極的心理暗示。這節(jié)課還用它的缺失促使我反?。涸谡n堂前半段我語音生硬、語速過快、對學(xué)生的點評用語單一、課堂氣氛偏冷；在課堂接近尾聲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生踴躍發(fā)言、情高漲，顯然仍有佳作，我卻沒有多給學(xué)生一點機會，而是搶時間把自己寫的話展示出來。在課后，我