創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境激活課程資源

1、- PAGE 4 -創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境 激活課程資源 課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的結(jié)合。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，每個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂進行交流。讓這些資源在課堂中激活起來，教師要預(yù)備好教學(xué)的策略與方法。教學(xué)與課程是新課程發(fā)展必須處理好的一對關(guān)系。在某種意義上說，課程與教學(xué)是不可分離的統(tǒng)一體，兩者之間相互制約又相互促進。課程是借助于教學(xué)活動才得以展開的，而教學(xué)則是以課程為橋梁的特殊交往活動，從而體現(xiàn)出科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一。在新課程理念下，如何進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？我談?wù)勛约旱膸c看法：一、重視情景創(chuàng)造，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。新課程理念下的數(shù)學(xué)教

2、學(xué)，應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，盡量創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義。案例1 一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)：小明家開的文具店要進一批鋼筆，一種進價15元，售價18元，另一種進價12元，售價15元，問：現(xiàn)進哪一種獲利更大一些？學(xué)生通過思考后，有以下幾種說法：兩種鋼筆每支獲利都是3元，進兩種獲利一樣大。鋼筆價錢貴、質(zhì)量好，我喜歡買質(zhì)量好的，進15元一支好賣些，賣得多獲利大。進12元一支的獲利大，一樣的本錢進12元的比15元的進的貨多。比較獲利的大小，要看投入與回報的比例。經(jīng)過熱烈討論后，同學(xué)們一致認為，在排除市場的其他因素和兩種鋼筆銷售情況相同的情況下，進哪種鋼筆獲

3、利更大，就要看投入與回報的比例。（商品銷售利潤/商品價格=商品利潤率）這樣的課堂教學(xué)，把一些抽象的名詞，通過問題情景，使學(xué)生感受到“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的實際意義。二、營造動手實踐氛圍，讓學(xué)生在數(shù)與形結(jié)合中體驗數(shù)學(xué)。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要盡可能地讓學(xué)生親自動手做一做，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。案例2 用字母表示數(shù)一課的教學(xué)：讓學(xué)生按要求以組為單位搭正方形，然后討論搭出n個正方形時，需用柴多少根？1、按下圖搭正方形：2、找出正方形個數(shù)與火柴根數(shù)之間的關(guān)系。3、寫出結(jié)論。問題出來后，同學(xué)搭的搭，議的議，紛紛展示各自的研究成果，這種開放的課堂，可以讓學(xué)生在有意義的活動中親身參與，積極動手，獲得對數(shù)學(xué)知識的理

4、解，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究中品味數(shù)學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能。案例3 如圖，數(shù)出下列各圖中線段的總條數(shù)，把你數(shù)的結(jié)果填寫在表格中，然后回答問題。ABABCADCBADCEB 圖形序號點的個數(shù)線段的總條數(shù)問題：你能不用數(shù)數(shù)的辦法，很快找出點的個數(shù)是7，8，9時線段的總條數(shù)嗎？當(dāng)點的個數(shù)是n時，線段的總條數(shù)是多少？用含n的代數(shù)式表示出來，并把表格補充完整。圖中這些點有什么特點？當(dāng)這些點不在同一直線上時表格中的規(guī)律還

5、成立嗎？用上述方法探索：過點O作n條射線，共有多少個小于180的角？（如下圖）AnAn1A3A2A1分析：數(shù)線段條數(shù)要按一定的順序數(shù)，才能做到不重不漏，如中的線段條數(shù)可先數(shù)以點A為左端點的線段，再數(shù)分別以C、D為左端點的線段。這樣填表如下：圖形序號點的個數(shù)2345線段的總條數(shù)12610解答： 從以上數(shù)線段條數(shù)中可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，點的個數(shù)是7，8，9時線段總條數(shù)分別是： 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 = 21條1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 = 28條1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 = 36條根據(jù)上述規(guī)律，當(dāng)點的個數(shù)是n時，線段的總條數(shù)是

6、：1 + 2 + 3 + + (n1) = EQ F(n(n1),2) 圖中的點在同一直線上。成立。類似數(shù)線段的方法，共有 EQ F(n(n1),2) 個小于180的角。四、激活交流欲望，讓學(xué)生形成合作互動的課堂局面。要把教學(xué)過程作為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，形成合作互動的課堂局面。案例4 在學(xué)習(xí)變量之間的關(guān)系一節(jié)時，可設(shè)計這樣的一個教學(xué)過程，來激發(fā)學(xué)生合作的欲望。通過閱讀反映變量之間關(guān)系的圖象，編寫一道符合該圖象意義的應(yīng)用題，并指出橫、縱軸所表示的意義。由于問題具有一定的挑戰(zhàn)性，獨立完成不太容易，于是激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。通過合作交流，產(chǎn)生了許多帶有自己經(jīng)驗背景的

7、應(yīng)用題。如：一種股票開盤時呈上升趨勢，4小時上升了12點，以后開始回落，收盤時又回到了開盤時的點數(shù)，開盤6小時時股點大約是上升了幾點？小明早晨跑步，從家出發(fā)1000米后，往回跑，時間與路程的變化如圖所示，根據(jù)圖象回答下列問題：（1）小明何時候離家最遠？最遠的距離是多少？（2）什么時候離家500米？ 通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但拓寬了思路，而且在探究問題的過程中，形成了與他人合作的學(xué)習(xí)方式，這將對學(xué)生未來的生活方式有著深遠的影響。五、提高評價體系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，以促進他們更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、個性傾向；評價的內(nèi)容要更多地指向有價值的數(shù)學(xué)任務(wù)和數(shù)學(xué)活動，注重考查學(xué)生運用知識解決問題的能力，創(chuàng)新意識和實踐能力；要關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重肯定、贊賞學(xué)生的進步，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的哪怕是極其細微的進步，并加以贊賞，讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們心中喚起自尊心和自信心?？傊?，在新課程的發(fā)展中，著重教師對課程與教學(xué)的體驗，突出教師的主體能動性和創(chuàng)造性，把課程的創(chuàng)新與教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)與