《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計案例

1、楊氏之子教學(xué)設(shè)計案例楊氏之子 教學(xué)設(shè)計案例 教學(xué)內(nèi)容： 統(tǒng)編版五年級下冊語文楊氏之子 【教材簡析】 楊氏之子是五年級下冊第八單元“風(fēng)趣和幽默是智慧的展現(xiàn)”專題中的第一課， 選自劉義慶的 世說新語 。該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。 故事情節(jié)簡單， 語言幽默，頗有趣味。教材選編本課的目的，一是讓學(xué)生對文言文有一個初步的認(rèn)識； 二是理解古文的意思； 三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智?！驹O(shè)計理念】 語文教學(xué)要以讀為主，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好、 最有效的方法也是讀，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，本節(jié)課我采用“自主、合作、

2、探究”式的學(xué)習(xí)方式，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處” 這一中心問題，感受語言的魅力，并受到“文明禮儀”教育?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1. 學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“家禽”等詞語；有感情地朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“獨立、 自主、 合作、 探究”相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀、思考, 結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義, 在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字的情感；對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)摹拔拿鞫Y儀”教育?！窘虒W(xué)重點】把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的巧妙?！窘虒W(xué)難點】 學(xué)生閱讀理解古今字義不同，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語

3、言文字的情感?！窘谭▽W(xué)法】 朗讀法，演示法，情景教學(xué)法，情感教學(xué)法?！窘虒W(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入1. 同學(xué)們愿意聽故事嗎？請看大屏幕，認(rèn)真聽故事：課件出示羅斯福的圖片。2. 像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的世說新語里，大家想認(rèn)識這個聰慧的孩子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文 楊氏之子 。 （板書） 3. 齊讀課題，理解“楊氏之子”的意思?！驹O(shè)計意圖】“興趣是最好的老師?！边@樣的導(dǎo)入，易于激發(fā)學(xué)生的興趣， 對于孩子走進課文， 走進語言的天地， 是非常有利的！同時，學(xué)生通過課題情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會了對“氏

4、”的遷移運用。二、初讀了解1. 古人說：“讀書百遍，其義自見。”我們先來讀一讀課文吧。2. 同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談） 3. 文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕（課件出示標(biāo)注好停頓的原文） 。古人讀書講究吟詠，講究語感，讀得入情入境，你們愿意這樣試一試嗎？用自己喜歡的方式讀一讀吧。多種形式朗讀，學(xué)生點評。 （自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀） 【設(shè)計意圖】在語文教學(xué)中，讀是最重要的手段。在讀中理解課文大意， 在讀中感悟語言的精妙。 所以此環(huán)節(jié)一定要給予學(xué)生足夠的時間。三、理解學(xué)文，品味聰慧 1. 楊氏之子是一個有趣的小故事，我們先來看一下根據(jù)課文改

5、變的動畫片好嗎？ （ 播放 flash）【設(shè)計理念】整體感知課文，讓學(xué)生對課文內(nèi)容、人物、語言有一個比較全面的認(rèn)識2. 現(xiàn)在， 讓我們一起走進課文， 與聰慧的楊氏之子交朋友吧！“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？ 3. 現(xiàn)在，請同學(xué)們用看注釋的辦法同桌合作學(xué)習(xí)課文的第二、 三句話， 比比哪對同桌的學(xué)習(xí)效率最高。4. 哪對同桌愿意匯報一下你們的學(xué)習(xí)成果？ 5. 熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平，是怎么做的？請大家看大屏幕。 （課件出示課文插圖） 【設(shè)計理念】讓學(xué)生明白這本是孔君平信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣?？拙皆谛帐仙献鑫恼?，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生理解楊氏之子也在姓氏上做文章做準(zhǔn)備。6、

6、 課文朗讀的吸引人， 能不能用最短的時間把它背誦下來?！驹O(shè)計意圖】感受語言表達的藝術(shù)，了解不同體裁文章的表達方式是本單元學(xué)習(xí)的一個重點 , 也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中 , 教師可以抓住楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智聰慧，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗, 聯(lián)系上下文, 讀中感悟 , 以讀見悟。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字的情感。四、升華感悟1. 這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單??！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。就拿我們身邊的事來說吧， 像“禁止踐踏草坪！ ” （大屏幕）這樣生硬的， 帶著指令性的提示語隨處可

7、見， 但是現(xiàn)在， 你走進公園，學(xué)校，你會發(fā)現(xiàn)，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式， 誰能試著來改一改這個說法， 體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎？ 2. 語言的魅力充實著我們的生活， 課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎？ 五、總結(jié)我們的母語漢語言有著無窮的魅力， 有“口吐金蘭”的語言香氣， 有“唇槍舌 戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭， 有“妙筆生花”的語言表達， 有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式， 效果也會大相徑庭。 讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧！ 教學(xué)反思： 文章雖短小，需要學(xué)生領(lǐng)悟的東西卻很多。我想

8、通過本設(shè)計，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓孩子在充分閱讀, 理解文章大意的情況下，把握住關(guān)鍵問題“楊氏之子的語言到底妙在何處”來啟發(fā)孩子思索， 感受孩子思維的敏捷， 語言的機智幽默。并激發(fā)學(xué)生走出課堂，走向生活，去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，真正落實“大語文觀”。要在古文的語境中讀出語感來。 這可有點難。 古文要讀好， 首先當(dāng)然要理解意思， 這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。 那么這可以放手讓孩子操作。 在此基礎(chǔ)上， 學(xué)習(xí)適時停頓朗讀。此時，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀

9、得越好了，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題： 讀了文章， 楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在： 楊氏之子巧用姓氏作答。 然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是， 我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比 。光這樣比肯定不行，要把句子放在語境中。 放入語境中對讀， 果然有些孩子明白了“未聞”之妙用。但是我不挑明，也不讓他把答案說了，因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了，于是，我讓他們小組之內(nèi)再演一演楊氏之子的應(yīng)答。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀亦水到渠成?！敖虒W(xué)生學(xué)會并且會學(xué)，這是我最想達到的！語言的積