2022年初三化學教學反思

1、第 頁2022初三化學教學反思初三化學教學反思作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？下面是我收集整理的初三化學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。初三化學教學反思14月12日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動我收獲頗多，有優(yōu)點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：一、成功之處：這節(jié)課我準備的比較充分。在備課過程中，我充分利用信息資源，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深入的分析，真正做到重點突出。在備課過程中，我注重了創(chuàng)設(shè)教學情景，以一錯誤的制取二氧化碳的裝置為

2、主線，使這一條主線貫穿于整個教學過程中。另外，我選的練習題針對性強，層次性強。為調(diào)動學生的學習積極性，我找了一些學生感興趣的問題：如魚鰾的探究問題。在教學過程中，我以探究為手段，復習歸納總結(jié)知識，力求使化學知識與實際操作結(jié)合起來，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導、學生學，并且注意傾聽學生的不同意見，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。二、缺乏之處：在這節(jié)課中，總結(jié)出來有“兩板。第一板，在教學過程中使用小黑板“板。在以后教學過程中，應該靈活一點，在設(shè)計過程中應該給學生留出活動的“天地。正象趙老師所說的學生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學生答復不

3、對，敢于面對學生的錯，可以讓學生在改錯的過程中，提高能力。第二“板教態(tài)板，缺乏激情，沒有真正調(diào)動起學生的積極性，課堂上學生的學習氣氛不夠熱烈?？傊?，通過這一節(jié)課，在老師們的指導下，使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的時機。初三化學教學反思2每一次考試都應該要學會反思自己考試的好與壞，這樣才能更好地進步。根本功，再扎實些在此次期中考試中，化學老師發(fā)現(xiàn)了這樣一些“可惜的問題，具體表現(xiàn)在：1.化學用語混淆不清，使用不當，如氮原子與氮分子、鈉離子與顯+1價鈉元素2.概念不清，如氧化物與含氧化合物、原子與元素3.審題不清，答非所問，如用名稱表示寫成化學式，用化學式表示寫成名稱。4.化學方程式

4、書寫時不注意細節(jié)，如條件漏寫、錯寫、忘寫，不配平，氣體或沉淀箭號標注有誤。5.化學專用名詞寫錯別字。如量筒寫成量桶、坩堝寫成坩鍋審題，再到位些期中考試中，局部學生存在審題不到位、思維不夠完善等問題，具體表現(xiàn)在：1.假設(shè)試卷語言描述拗口，屢次出現(xiàn)“不正確、不屬于、可能、錯誤等詞語，同學們七繞八繞就頭昏，易犯低級錯誤;2.不定項選擇題選項猶豫不決;3.忽略實驗細節(jié)，如我校期中試卷中有一小題“假設(shè)提供了鐵架臺、玻璃棒，過濾操作缺少的玻璃儀器為?絕大多數(shù)學生只填了漏斗，而忽略了燒杯的選擇。初三化學教學反思3從20 xx年以來我一直擔任初三化學教學，而且一直以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學習來深化

5、自己的教育教學水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學習，還參加各種教育教學培訓來提高自己的理論水平。經(jīng)過多年的教學努力，我獲取了一定的教學經(jīng)驗。以下是我在教育教學工作中的情況反思。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。一方面，學生的學習根底參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比較活潑，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得

6、太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。化學這一門學科，對學生而言，既熟

7、悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學，就要讓學生喜愛化學，讓他們對化學產(chǎn)生興趣。否那么學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事，讓他們更了解化學是有用的，更喜歡學習化學。經(jīng)過多年的不斷努力，學生中考成績就是一種考驗。無論學生成績上下，都表達了我的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取進步。初三化學教學反思4一、合理安排教學內(nèi)容我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學性以及適用性原那么，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學的

8、，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應用教材。根據(jù)所教班級學生特點，備課時，不僅備教材，還需要備學生。內(nèi)容要符合學生年齡特點和接受能力，科學合理安排教學內(nèi)容。科學合理安排教學內(nèi)容，并不是對教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔，也會給學生復習帶來不便。當然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學生情況而定，不可強求一律。例如我們在講授初中化學一、二單元的同時，可讓學生每天適當記憶一些元素符號，以為后面化學式、化學方程式的學習打

9、下一定的根底。二、靈活應用教學方法科學地安排好教學內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。三、教學細節(jié)無小事有了好的教法，但教學細節(jié)處理不當，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導學生要充分利用教材，合理運用教學手段，妥善處理教學細節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應考慮到教學的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認真?zhèn)湔n是提高課

10、堂實效性的關(guān)鍵所在。四、重視對學生的學法指導教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導學生聽課方法。要讓學生做到“眼到、耳到、手到、心到。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。指導復習方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)越來越長。只要讓學

11、生掌握了正確的學習方法，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。五、正確對待學生的個體差異人們常說，十個指頭有長短，學生的個體差異是客觀存在的，不應回避，但個體差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫，對不同層次的學生應提出不同的要求，特別是在中考前的復習教學中分層教學更顯重要。六、善于激發(fā)學習興趣學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學習興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標。七、及時反思教師對于每一節(jié)課的得失都應及時總結(jié)、反思，找出存在的問題和缺乏。

12、“經(jīng)驗+反思=成長，這個公式說明了一個教師在開展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行教學反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學的趨勢。教學反思是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。教學貴在反思，反思貴在堅持。教師應該經(jīng)常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔之收獲。初三化學教學反思5全日制義務教育化學課程標準?以下簡稱?化學課標?提出了六個方面的根本理念。這些根本理念主要表達在化學教育目標的變化，由原來過多地關(guān)注根底知識和根本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得根底知識和根本技能的同時更加關(guān)注學生的開展，關(guān)注學生的

13、情感、態(tài)度和價值觀。因此，我們應努力克服傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。一、轉(zhuǎn)變教學行為，樹立“以人為本的教育觀念初中化學課程一方面提供給學生未來開展所需要的根底的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關(guān)系，理解化學對社會開展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本，逐步建立起“民主、平等、對話的新型師生關(guān)系?！皩υ挷粌H指師生雙方狹

14、隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中。教學內(nèi)容應當是源于學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步開展需要的內(nèi)容，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容。教師應當轉(zhuǎn)變教學行為，要將過多的“自我表演的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發(fā)表見解都要到位。但凡學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替；但凡學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人 有效的化學學習活動不能單純地依賴

15、模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是?化學課標?提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性?；瘜W課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然后進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握根本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經(jīng)歷教學過程，從而培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養(yǎng)學生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，

16、勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時，應學會各自保存自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質(zhì)的全面開展 ?化學課標?中指出：“為每一個學生的開展提供多樣化的學習評價方式。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。在教學中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法?？山?jīng)常提出類似于“你是怎樣想的？“通

17、過本節(jié)課學習，你有什么收獲？等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對學生的化學活動的評價應該包括評價“知識與技能、“過程與方法和“情感態(tài)度與價值觀。除了最根本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習慣評價。要注意培養(yǎng)學生的化學意識、參與意識和創(chuàng)新意識?；瘜W意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。 化學素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成局部。讓我們認真學習?化學課標?，深刻領(lǐng)會?化學課標?中的教學根本理念，

18、改革課堂教學，全面提高化學教學質(zhì)量初三化學教學反思6歷屆學生對于?酸堿鹽?知識局部的學習，都顯得比較困難；每一次上完這局部，我都感到效果很不好。今天先在二班上完?堿的化學性質(zhì)?，按照教材的設(shè)計思路，第一局部先通過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反響實驗，然后總結(jié)出堿與局部非金屬氧化物CO2、SO2、SO3，局部鹽，酸的反響情況；第二局部學習復分解反響的發(fā)生，教材意圖是通過酸和堿的化學性質(zhì)總結(jié)出什么是復分解反響，學生在下冊第六章中再詳細學習復分解反響發(fā)生的條件。這種認知，符合化學學科的特點，即通過實驗得出結(jié)論。但是學生對于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿，為

19、什么前者不能和Na2CO3反響，后者卻能夠發(fā)生反響；也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反響。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整：先抽學生書寫稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反響方程式，然后以此引出什么是復分解反響，并初略講解復分解反響發(fā)生的條件；接下來學習堿的化學性質(zhì)，先通過理論分析，預測判斷反響是否能夠發(fā)生，再通過實驗驗證，完成了這局部知識的學習；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反響，判斷其是否可以發(fā)生。通過我對兩個班學生的了解，以及學生的作業(yè)情況來看，一班的學生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。后來我進一步分析教材第五、六章，我認為這樣

20、調(diào)整是十分必要的，而且還應該再提前講解，最好的是在學習完本章第二節(jié)?中和反響及其應用?之后，就詳細學習復分解反響的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是：一、適度調(diào)整優(yōu)化教科書中的素材，是創(chuàng)造性的使用教材的關(guān)鍵。教科書不是靜態(tài)的，它經(jīng)過老師在大腦中的再理解、整合之后，結(jié)合學生實際，就有了教師心得解讀，賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統(tǒng)性強的特點。前邊已經(jīng)學習了O2、CO2的化學性質(zhì)，探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學性質(zhì)。根本反響類型，已經(jīng)接觸了分解反響和化合反響。那么，中和反響應該屬于那一類呢？如果不及時加以歸類，學生在分類方面

21、就會混淆。換句話說，提出中和反響的時候不得不提到復分解反響。氧化物、酸、堿、鹽之間的反響大多又是復分解反響，因此，學習了中和反響之后，就有必要理解這種反響形式。二、實驗可以推出結(jié)論，也可以驗證結(jié)論。魯教版的特色之一，就是用化學實驗讓學生得出相關(guān)結(jié)論。酸的化學性質(zhì)局部，編者意圖是通過稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反響得出結(jié)論，這里除了與Mg的反響外，都是復分解反響；而堿的學習方式也大致相同。如果在中和反響完成之后，學習了復分解反響，學生在掌握了這種反響形式的特點以及發(fā)生的條件的根底上，就可以先通過理論判斷，再用實驗驗證，印象會更加深刻。三、要深刻領(lǐng)悟課程標準的要求。

22、在課標上，要求“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認識酸堿的腐蝕性。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話，不去以此為代表進行總結(jié)酸堿的通性，學生的思維得不到訓練，舉一不能反三。在解決系統(tǒng)性較強的推斷性習題的時候，就會無從下手了。四、這樣調(diào)整是提高學生進一步學習能力的需要。從某種意義上，初中化學相當于一種啟蒙學科，給接受義務教育的學生普及一些最根底的知識，以及獲得化學知識的根本方法實驗。但是酸、堿、鹽的學習集中在教材的五、六、七章，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中，這局部的比重遠遠超過三分之一。為此，如果不加強系統(tǒng)性知識的訓練，是不利于學生的后續(xù)學習的。初

23、三化學教學反思7氧原子構(gòu)成。每個氧分子是由2個氧原子構(gòu)成的。每個氫分子是由2個氫原子構(gòu)成的。反響物是水，生成物是氫氣和氧氣，反響需要的條件是通電。2分子水在通電條件下反響生成2分子氫氣和1分子氧氣。電解時產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。二、通過分析比較五個化學反響中哪一個最適宜在潛艇里制氧氣。通電加熱高錳酸鉀2KMn04=2K2MnO4+MnO2+O2電解水2H2O=2H2+O2在常溫下使過氧化鈉Na2O2與二氧化碳反響生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2MnO2加熱氧化汞2HgO=2Hg+O2過氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2=2H2O+O2學生發(fā)表意見：學生1：

24、選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。學生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易別離。學生3：選取在常溫下使過氧化鈉Na2O2與二氧化碳反響生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護環(huán)境。沒有學生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學生其原因。學生討論、分析，氣氛熱烈，分析細致，有獨特的見解，收到較好的效果。最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉Na2O2與二氧化碳反響生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點：常溫下能進行反響，且利用人體呼出的二氧化碳作反響

25、物。初三化學教學反思8一、中考后的教學反思通過對XXXX年中考試卷的分析，在今后的化學教學過程中應注意以下幾點：1、注重根底知識，聯(lián)系生活實際中考重點始終是初中化學那些最根本、最核心的內(nèi)容。堅實的化學根底知識，清晰的化學知識結(jié)構(gòu)，是解決新問題的堅實根底，所以對化學根底知識和根本技能，應準確把握，并扎扎實實地落實到位。在平時的教學中應注重根底知識和生活常識的聯(lián)系，將化學知識回歸到實際生產(chǎn)、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。2、加強標準訓練，提高書面表達能力在教學中，我們應注意化學用語的標準書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。如：1化學式的標準書寫。2化學方程式

26、的配平，條件、狀態(tài)的標注。3化學專有名詞及儀器名稱的書寫。4計算題解題格式的標準性等。3、重視實驗教學化學是一門以實驗為主的根底自然科學，化學實驗是化學學習活動的重要組成局部，同學們通過實驗的操作和觀察，激發(fā)學生興趣，獲得化學實驗技能、啟發(fā)思維、形成化學概念、穩(wěn)固化學知識。同時對培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有非常重要的意義。在平時的教學中我們應充分發(fā)揮實驗的功能，該學生動手操作的，該學生探究的，該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成，老師不能越俎代庖。4、加強審題能力訓練很多同學對題目要求尚未明確就答題而導致失分，如最后兩題為兩選一，而許多同學沒

27、看清要求，兩題全做，既增加了難度，又耽誤了時間，直接影響了得分。還有局部同學對一些綜合題感到無從下手。因此，在平時的教學中我們多應滲透這方面的訓練。如在講習題時，老師不要幫助讀題，因為老師在讀題時往往不經(jīng)意就把題目的關(guān)鍵詞通過語速、語調(diào)等反映出來了，要加強綜合題的分解訓練，一道綜合題都是由假設(shè)干個根底知識點拼接而成的，通過訓練要讓學生具備將綜合題分解成根底知識點和從中提取有用信息的能力，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后的牛。二、我的復習做法1、轉(zhuǎn)變復習的觀念，杜絕一張試卷一堂課。把總復習當作一個系統(tǒng)工程，把單元復習、各個階段的復習有機地結(jié)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復習做

28、到專題化，專題復習系列化。加強復習訓練的針對性。復習時做到“堂堂清。在強化根底知識的同時，要在學生能力培養(yǎng)、方法指導上多下工夫，把每一道題目都作為訓練能力、方法的載體。教學的目的不是讓學生只會做題目，而是使學生學會舉一反三，觸類旁通，能聯(lián)系實際，能解決新問題。復習時，留給學生足夠的自主探究、自主建構(gòu)知識體系的時間和空間，使學生實實在在地成為學習的主人。2、精選例題、習題、提高復習效率。選編例題、習題是大面積提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透的習題，對于穩(wěn)固所學知識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，開展學生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。例題有目標性，習題有針對性，才能提高

29、復習的效率。在練習選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練，就是結(jié)合所復習知識，圍繞重點，及時練習穩(wěn)固；二是“變換形式靈活練，就是在所學知識的根底上變換形式，稍加難度，對學生進行發(fā)散性思維訓練；三是“新舊結(jié)合綜合練，就是將新舊知識結(jié)合，加深理解，學會運用，將已有知識應用到新的問題情景中去。在評講習題時，要講透徹，注重一題多解，一題多變，一題多展，讓學生真正能弄明白這一道題。講題前留給學生充裕的思考時間，不急于提示，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。教會學生把著重點放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地開展學生的解題能力。注重解題方法的指導不就題論題，讓學生充分發(fā)表自己的見解，不正確的思路恰好是同學們的

30、問題癥結(jié)所在，教師恰好抓住癥結(jié)，對癥下藥，這樣的效果更好。3、吃透?中考指南?的要求，把握復習的深度和廣度?中考指南?既是命題的依據(jù)，也是我們復習的依據(jù)，是最權(quán)威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照?中考指南?進行取舍。認真研究?中考指南?，要通過研究?中考指南?和研究題型例如明確中考化學命題趨勢，要嚴格依據(jù)?中考指南?準確把握復習內(nèi)容的深度和廣度。要與往年?中考指南?比較對照，對不作要求的內(nèi)容要大膽放棄，對變化后的要求，要思考變化的原因并準確把握變化后的要求；還要注意研做?中考指南?后面的查看文章樣題和題型例如，通過研做題例明確考試內(nèi)容的能力要求是怎樣通過試題來表

31、達的，還可以進行怎樣的變化都要認真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進行所謂的能力訓練。初三化學教學反思9教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀念方法太陳舊。明明學生能自己學會的教師仍要滔滔地講，以致“不把學生講煩不罷休，“不把學生講睡不罷休！司空見慣，并非聳人聽聞！甚至我們不得不注意這樣的事實：盡管教師講的枯燥乏味，學生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著，一晌一晌安靜的端坐著，一天一天安靜的端坐著，學生這樣的修養(yǎng)，難道不值得我們愧疚和欽服？教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學模式，自然對這種教學方法得心應手，而對自主、合作、探究新課改學習方法陌生和抵抗。自主、

32、合作、探究學習方式如何實施？全國各地，都有了很好的探索。洋思“先學后教，當堂訓練，杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學展示，西峽“三疑三探，運用拓展，張熊飛“誘思探究、流程三段等，都是表達新課改精神的很好的探索。這些先進典型對國家新課改的實行，起了很好的推動作用。但在學習這些先進典型中，也出現(xiàn)了一些偏差和問題，導致效果不理想，這些主要問題有：一、質(zhì)量意識偏差。沒有樹立面向全體，沒有全面質(zhì)量意識，而仍然是面向少數(shù)尖子生，南轅北轍，應試教育，掛羊頭賣狗肉。比方就面向全體的重要方式分組合作教學來說，一般四人一組，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學習了等，

33、沒有認識到合作學習同時對培養(yǎng)學生集體意識、團隊精神、思想品德的重要價值，不是積極進取，不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢感化教育轉(zhuǎn)變學生，而是選擇退卻和放棄，無所作為，導致學困生依然繼續(xù)被邊緣化。二、責任心不強。責任心是一個教師教好學的最重要的根本條件。責任心不強，課改成為把戲，常規(guī)課偷工減料，例如該做能做的實驗找種種借口不做。三、沒有表達學生主體地位。教師定位不準：教師只是引導者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨霸講堂，忘記學生才是課堂的真正主人，要教會學生走路，要讓位講堂與學生，而非一味的教師在堂上表演走路。四、不能反思。教學效果不好，不自我反思，反而埋怨學生“沒有

34、配合好，奇談怪論！學生配合什么？難道課堂教學是演戲？如此本末倒置，不是學生配合教師，而是教師效勞學生。初三化學教學反思10?質(zhì)量守恒定律?是初中化學教學中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學生學習化學的始終。因此它的學習與教學顯得猶為重要。新的化學課程倡導從學生和社會開展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自制的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。這節(jié)課我的教學目標是“通過實驗使學生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因，能應用它解釋一些簡單的實驗事實。更重要的是培養(yǎng)學生應

35、用實驗的方法來定量研究問題、分析問題的能力。這也是化學教學中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想。本節(jié)課的學習我將探究學習的方式引入課堂，讓學生在與新知識的學習有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、制定方案、實施方案并記錄、得出結(jié)論、交流分享，突出了探究學習的過程體驗和探究學習方法的運用；課堂學習中我自己認為教師的角色轉(zhuǎn)換比較到位，教師充當了一名組織、引導者、交流的伙伴，使課堂學習在一種民主、平等的氣氛中進行，做到了師生、生生互動，到達了一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié)，位置很重要，所以在這一節(jié)學習以前，我以前面所學的文字表達式為根底，引導學生進入課堂來。首先我提出

36、問題：“同學們還記得我們是怎么樣來表示化學反響的嗎？學生們不約而同的答復到：“文字表達式。我心理暗喜，一個好的開頭，于是繼續(xù)說到：“那么你們還記得我們所講過的文字表達式嗎？這次答復沒有上次整齊：“記得！“好，那么接下來我想請兩位同學來聽寫聽寫我們的文字表達式，有沒有哪一位同學愿意上來寫一下?。课覇柾炅酥?，學生們好多都立即低下了頭，因為他們可能沒有記住，但是我沒有氣餒，給一位有上來一試的學生一個眼神的鼓勵，但是因為可能是膽量很小，所以最后她還是沒有站起來，最后為了給它一次時機，我點了她起來。最后寫的雖然不是很如意，就是有一個反響的生成物的名稱寫錯了。接下來我繼續(xù)引導他們，從這個化學反響的文字表

37、達式，我們能從中間獲得什么信息呢，學生說出了反響物和生成物以及反響的條件，我及時鼓勵：“對！大家說的很對，這個反響式告訴了我們一個化學反響以及反響物、反響條件和生成物?！澳?！學生答復的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們設(shè)計自己的實驗。學生匯報自己的設(shè)計，這時我就補充他們做的缺乏的地方?！跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O(shè)計的實驗分組做實驗，沒有設(shè)計出來的同學一組，老師給你們準備了一組實驗，你們來和老師一起做一下，看老師設(shè)計的實驗能證明什么觀點。做完之后，每一組推選一個人出來匯報自己的實驗結(jié)果。學生動手做實驗，老師從旁指導，補充他們做的不好的地方。做完之后，學生自己匯報自己的實驗結(jié)果。老師再從他們沒有想到的

38、地方進行補充。最后總結(jié)：“同學們說的都很好，分析的都很透徹，特別是第二組的同學做的最好，他們分析了天平前后不平衡的原因可能是因為產(chǎn)生了氣體的緣故。其實，我們可以從化學反響的微觀實質(zhì)上看，化學反響就是原子的重新再組合，整個過程中原子沒有發(fā)生變化，所以我們也可以確定化學反響前后，其質(zhì)量是不變的。當然其它組做的也很好，他們直接證明了化學反響前后，反響物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量是相等的。這就是我們今天要學習的重要內(nèi)容質(zhì)量守恒定律。板書質(zhì)量守恒定律的定義。“通過今天的學習，每個同學都有不同程度的收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏，在今后的學習中相信大家會做的更好?，F(xiàn)在回想起這節(jié)課，我覺得自己說的并不多，我把許多時

39、間留給了學生，學生發(fā)揮的余地較廣，從理解的程度上看學生的學習效果還不錯。于是我在思考一個問題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應用到其它章初三化學教學反思11從20 xx年9月走上工作崗位以來，我已在初三畢業(yè)班從事了兩年的化學教學工作。對于剛走出大學校園、走上工作崗位，學校即安排我從事畢業(yè)班教學工作是對我的信任、更是對我的考驗。兩年初三教學中，我取得了令人滿意的成績，這離不開學校領(lǐng)導的關(guān)心和老師們的幫助、更不離開帶教老師的悉心指導。當然，在這兩年的教學工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對于新教師而言，發(fā)現(xiàn)問題、并從問題和困惑中去尋求解決的方法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通

40、這條途徑就必須在教育教學工作中不斷的反思總結(jié)成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓！我在兩年初三化學教學工作中的反思有以下幾點：一、以學生實際情況為出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有方案的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師尤其對新教師而言必須做好充分的準備。可以通過認真?zhèn)湔n來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質(zhì)量就會顯著提高。在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分

41、析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學，將學生分成快、慢班兩局部。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有根底；因此對快、慢班的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。經(jīng)過反思，我在第二年的教學中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生。我發(fā)現(xiàn)我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的

42、能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與答復以下問題的時機也就越多了。讓學生在不經(jīng)意中樹立這種觀念想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信我們的后進生是“一桶金。二、虛心學習、加強同事間的合作兩年初三教學能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導。新教師

43、接受新信息、應用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學經(jīng)驗是一個無可爭議的事實。假設(shè)在教學活動只沒有一位“指路人，我想我會在“黑暗中摸索更長的時間、要多走很多彎路。我的帶教老師劉榮權(quán)老師從帶教我的第一天起，就毫無保存的將他多年的教學經(jīng)驗和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議。特別是在“二期課改背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學中時常出現(xiàn)“新教師、老教法的局面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導，為我所上內(nèi)的容進行了重新設(shè)計和籌劃，并主動給我上示范課。在這

44、一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改有了新的認識。初三化學教學反思12新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的開展機遇。新的?九年級化學課程標準?為化學教學樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W教學正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣闊的化學教師響應積極，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，逐漸樹立起了新的化學教學觀。1扎扎實實打好根底，拼命趕進度不可取。學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的根底知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強根底知識和根本技能的學習仍然是首要的。抓根底知識，就是

45、要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習根底不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良，甚至使局部學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓根本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗根本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。2重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、

46、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為根本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。3密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練消耗的

47、時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。4深化課堂教學改革，鉆研教學大綱化學課程標準。根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自己得教學，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標的要求。5加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一局部的力度，就可以獲得較高得分數(shù)。反思：在新的教育理念下，化學教學設(shè)計是一個學習和研究的過程。一個成功的教學離不開成功的設(shè)計，只有充分地醞釀、思考、駕

48、馭教材，引導學生，才有可能使我們的教學精彩紛呈，高潮迭起。雖然新課程關(guān)于化學教師教學反思的研究，目前還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但是在教學中及時的反思對于我們的成長是很有必要的，也是我們實現(xiàn)自我開展的有效途徑，只有在實踐中不斷反思，才能使我們及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認識到理念與實踐的差距，從而才能不斷改進教學，更好地引導學生“學；在反思中實踐時，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念，內(nèi)化為個人的教學行為，對于成長為新時期專業(yè)人才、復合人才，促進教師的專業(yè)開展很有裨益，同時也最大限度的給予學生最負責的教學。初三化學教學反思13化學中考分數(shù)

49、只有50分，所以一些學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微缺乏道。所以我感覺到壓力好大。學生不要學、學習枯燥，要背要記要動腦，多累?。〉?，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學生。以學校實際出發(fā)，注重學生在原有的根底上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。對于進一步提高教學質(zhì)量，在中考復習的最后階段取得更好的教學效果，我有一些體會，與大家共享，懇請各位老師指正：1扎扎實實打好根底，拼命趕進度不可取。學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的根底知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強根底知識和根本技能的學習仍然是首要的

50、。抓根底知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習根底不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良，甚至使局部學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓根本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗根本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。2重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。要提高學生的能力，就要在教學中

51、加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為根本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。3密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，

52、減少機械操練消耗的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。4深化課堂教學改革，鉆研教學大綱化學課程標準。根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自己得教學，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標的要求。5加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一局部的力度，就可以獲得較高得分數(shù)?？傊?，從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。全面實施素質(zhì)教育，面向全體學生，關(guān)注每一個學生的進步與成長。

53、首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學率及較好的優(yōu)秀率。一、 以學生實際情況為出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有方案的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師尤其對新教師而言必須做好充分的準備。可以通過認真?zhèn)湔n來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質(zhì)量就會顯著提高。在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻

54、不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內(nèi)容簡單、不必強調(diào)時，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學，將學生分成快、慢班兩局部。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有根底；因此對快、慢班的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。經(jīng)過反思，我在第二年的教學中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生。我發(fā)現(xiàn)我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄

55、希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與答復以下問題的時機也就越多了。讓學生在不經(jīng)意中樹立這種觀念想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信我們的后進生是“一桶金。二、虛心學習、加強同事間的合作兩年初三教學能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導。新教師接受新信息、應用現(xiàn)代

56、教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學經(jīng)驗是一個無可爭議的事實。假設(shè)在教學活動只沒有一位“指路人，我想我會在“黑暗中摸索更長的時間、要多走很多彎路。我的帶教老師劉榮權(quán)老師從帶教我的第一天起，就毫無保存的將他多年的教學經(jīng)驗和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議。特別是在“二期課改背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學中時常出現(xiàn)“新教師、老教法的局面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導，為我所上內(nèi)的容進行了重新設(shè)計和籌劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活

57、動中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課改有了新的認識。初三化學教學反思14與老教材相比，新教材更重視學生對實驗的探究過程，重視培養(yǎng)學生的實驗能力，但從實踐過程中，我覺得新教材在實驗內(nèi)容安排上，高估了初三學生現(xiàn)階段的實驗能力，也高估了普通中學實驗室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學二氧化碳性質(zhì)的學生分組實驗教學經(jīng)歷為例，談談本人對這方面的反思。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現(xiàn)些什么問題呢?我想，沒有親身經(jīng)歷的老師，哪怕他的化學知識多么豐富，實驗能力多么強，都難以想象整個教學過程中學生會出什么問題。(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說，多數(shù)老師只注意到

58、鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)HCl，混在CO2中，從而影響性質(zhì)實驗。但是，如果濃度太低了，將會使反響速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對于象我們學校來說，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反響發(fā)生裝置，學生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸缺乏，沒法直接添加稀鹽酸，會十分忙亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經(jīng)驗看來，34mol/L比較適宜。(二)學生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗，但仍然會有1/3的學生不能成功完成這個實驗。原因很多，比方有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會因為蠟燭

59、火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的那么是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學生動作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的那么是由于收集守二氧化碳后放置時間太長，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一局部;有的那么是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯。總而言之，學生可能出現(xiàn)的操作錯誤有很多會超出老師的想象，而老師們又往往高估了學生的實驗能力。從我個人經(jīng)驗來看，由于初三學生才接觸化學不久，很多實驗還是要先老師演示，再讓學生模仿，至少對于普通中學的初中生來說，學生實驗還是以模仿為主，如果沒有演示和講解，放手讓學生自己探究實驗，往往會使實驗失敗

60、，從而打擊學生做實驗的信心和興趣。(三)新教材中在探索二氧化碳與水反響生成碳酸這個實驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便，原因有二。一是按學生的?實驗報告冊?上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，所以應該把集氣瓶改為試管;二是實驗室自制的石蕊小花實驗現(xiàn)象不明顯，而且制花本錢太高，最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個改進，將會使學生把大量時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成其它實驗，而且實驗現(xiàn)象不夠明顯。總而言之對于初中生來說，實驗課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點：(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看，很多學生就會不知如何下手。(2)如果你沒有布