引導學生學會學習

1、引導學生學會學習 “授之以魚，不如授之以漁”，這句古訓告訴我們教師在教學生知識的同時，更應該交給學生學習的方法，正所謂“教是為了不教，學是為了創(chuàng)造”。因為知識是無窮盡的，教師要想面面俱到地去教是不可能的，只有教給了學生學習的方法，學生掌握了好的方法，學會了學習，才會有創(chuàng)造。小學階段是學生各方面打基礎(chǔ)的時期，更是學習習慣形成期，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們學會獨立自主地學習并有所創(chuàng)造，尤為重要。筆者認為可從以下幾個方面去引導?！耙灰睂W會科學地調(diào)整生活起居時間“會工作的人就會休息”， 學習也是一樣?，F(xiàn)在的孩子們生活在“應有盡有”的年代，一上街，吃肯德基、上麥當勞、進游樂場；回到家，動畫片豐富精

2、彩、網(wǎng)絡游戲吸引眼球于是，很多孩子從小就成了“夜貓子”，生活也隨大人失去了規(guī)律，更談不上早睡早起。所以，自新生剛?cè)雽W時起，教師就要召開家長會，要求配合學校為孩子調(diào)整好作息時間、調(diào)整好大腦生物鐘，并按時起床、睡覺（包括午睡）。生活、學習習慣是緊密相連的。好的生活習慣是養(yǎng)成良好的學習習慣的前提。只有生活起居有規(guī)律，大腦休息得好，思維才會活躍、敏捷，學習才會高效?！岸?學會合理地安排學習時間時間對于每個人來說是公平的，就看你能否合理地利用。在“減負”的教改政策之下，孩子們回家的作業(yè)量大大減少，尤其是低段學生。有許多家長反映，孩子一回家就看電視，作業(yè)要等到睡前再做。也有的家長反映，孩子雖然一回家就

3、做作業(yè)，但“小動作”不少，一會兒弄吃的，一會兒弄喝的，一會兒上廁所使得題量不大的作業(yè)要好長時間才能完成。因此，班主任也好，科任老師也好，要引導學生合理地安排學習時間。首先，教師要通過多種渠道讓學生明白人大腦的記憶特點，讓學生懂得合理利用時間可以達到事半功倍的效果，并引導學生在日常學習中掌握自己的最佳用腦時間，以便把最重要的學習內(nèi)容安排在這一時間。如，有的同學早上記憶力好，就可以把要背誦的知識內(nèi)容安排在早上，以養(yǎng)成晨讀的習慣；有的同學晚上思維敏捷，就可以把家庭作業(yè)中難度大的習題安排在晚上攻克。其次，教師要引導學生學會利用有意記憶鞏固白天學到的知識。白天，在老師的指導下學生在學校學到的知識已形成一

4、定的概念存于腦海，如果放學回家馬上完成當天的作業(yè)，可以加深記憶、鞏固初學的知識，實現(xiàn)滾動記憶。教師可要求學生放學回家，利用放學與動畫片播放的時間差先做作業(yè)，并且，在做作業(yè)之前要做好準備工作，這樣，既能靜心思考、保證作業(yè)質(zhì)量，養(yǎng)成好的作業(yè)習慣，又學會了統(tǒng)籌安排時間，一舉兩得?！叭?學會積極把握學習的主動權(quán)新一輪教育理念告訴我們，要把學習的主動權(quán)給學生，要變“要我學”為“我要學”。在實際教學當中，我們也在努力改變著自己的教學行為，在課堂上盡可能地發(fā)揮學生學習的主動性，做到以學生為主體。要讓學生積極把握學習的主動權(quán)，筆者認為，除了教師的教要引之有趣、啟之有法、評價有效外，還要讓學生集中精力走好每

5、一個學習環(huán)節(jié)，學會 “四到”：“眼到”是前提。課前預習看教材、初步感知，課中看板書知重點；“耳到”是疏通。課上專心聽講，找知識聯(lián)系、突破重難點，做到舉一反三、融會貫通；“手到”是必須。俗話說“好記性不如爛筆頭”，要讓學生學會記筆記，并做到課上提綱挈領(lǐng)抓重點，課下整理的好習慣；“心到”是關(guān)鍵。只有心到了，思維才能活躍開來，學習勁頭才能高漲。久而久之，學生學習的主動權(quán)就積極在握?！八囊?學會在學習的過程中質(zhì)疑問難孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。 學，貴在生疑。實踐經(jīng)驗告訴我們，凡是愛提問的學生思維都較其他學生敏捷，智商也較為突出。善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題不僅是一種好的學習方法，也是一種

6、學習品質(zhì)。因此，學會思考、學會發(fā)現(xiàn)問題、學會質(zhì)疑問難是每個學生甚至是求學者必不可少的。教師要注重學生的思維訓練，多多啟發(fā)學生的發(fā)散思維與求異思維，引導學生凡事要多發(fā)問、多思考、“三思而后行”。如，抓教材知識的重點、難點、結(jié)合點及轉(zhuǎn)折點，對易發(fā)現(xiàn)的問題引導學生順向思考，對不易發(fā)現(xiàn)的問題就引導學生逆向思考；對單一性問題引導學生求同思考，對多元化些問題就引導學生求異思考。長此以往，學生自會形成自主發(fā)現(xiàn)、善于思考的思維定式，正所謂“習慣成自然”。“五引”學會借鑒他人的學習經(jīng)驗“寸有所長，尺有所短”，我們都深知人有個性差異，于是我們施行因材施教。實際上，我們教師還可以因勢利導，巧借個性差異讓學生團結(jié)合作

7、、互學互補。做法是：多組織學生討論、交流，讓學生在討論中碰撞出思維的火花，在交流中汲取他人的長處；多組織學生合作學習。合作的本身就意味著借鑒別人的思想與做法，同時還學會了尊重他人、與人為善?！傲睂W會參加社會實踐活動我們每個人的學習時間是有限的，學生在學校的學習時間也是有限的。學生學會了自主學習、合作學習還不夠，“實踐出真知”，所有的學習最終都要歸于實踐運用。新課程改革就另立新課綜合實踐活動，從小培養(yǎng)學生的實踐能力。此外，我們還要活用教學資源，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。學會將書本上學到的知識運用于實踐。學習了稱贊一文，我讓孩子們擦亮眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點或難處，學著去夸夸他們、幫幫他們，感受“

8、幫助別人，快樂自己”；在學習課文幸福是什么之后，我讓學生帶著自己對幸福的理解，用雙手去創(chuàng)造幸福，然后寫下自己的幸福格言。他們從實踐中體會到真正的幸福是做對別人有用的事；在學習動手做做看時，我讓孩子們課下分小組做類似的實驗，感受“親身下河知深淺”的道理。學會到實踐中尋找書本上沒有的知識。由于學生年齡和教材的限制，書本上有許多內(nèi)容是學生遙遠的、陌生的，需要學生親臨實踐去補充。如，學習爬山虎的腳前，我讓學生到大自然中去觀察爬山虎，了解它的葉、莖，認識它的腳；學生對最大的書中的“巖石書”不理解，我?guī)麄兩暇W(wǎng)查詢，還鼓勵他們有機會去博物館參看古生物化石，以增進生對書本以外的知識的了解。學會留心生活，積累實踐經(jīng)驗?！傲粜挠^察自然界，做生活的有心人”是我經(jīng)常借來和學生共勉的。我讓學生寫觀察日記，記下自己的生活積累，在作文展示課上演讀。有時，我也偶爾寫一兩篇下水作文和孩子們一起分享。實踐證明，這種做法是孩子們喜聞樂