博藝致美 怡然“自得”-核心素養(yǎng)下小學生學習策略的研究與實踐

1、博藝致美怡然“自得”核心素養(yǎng)下小學生學習策略的研究與實踐土國立德樹人融入思想道德教育、文化教育、社會實 十把踐教育各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代 新人，是基礎教育的核心任務。為了培育和踐行社會 主義核心價值觀，構建適合學生發(fā)展的學習策略，2017 年11月，我校啟動了 核心素養(yǎng)下小學生學習策略的研 究與實踐的省級教改示范校項目研究，旨在項目撬 動下，讓師生從博藝致美”走向怡然&自得”。一、了然“未然”：把握學生發(fā)展的價值向度我們通過對教改項目的學習培訓、分析研判，整 體架構，聚焦品格養(yǎng)成、學力發(fā)展、個性成長等核心 素養(yǎng)，根據(jù)厚德、健體、博學、創(chuàng)新之校訓，融 合立德樹人的培養(yǎng)目標及藝術教育

2、的辦學特色， 把學 會學習和涵養(yǎng)藝術文化力”作為學生發(fā)展的價值向 度。學會學習，即喚醒學生的主動參與意識，激發(fā)學 生樂于探究的興趣，培養(yǎng)學生合作分享的情感。藝術 文化力，即把面向每一個學生”作為課程設計的理念， 用藝術之美，悅”讀之樂，文化之光潤澤、豐厚學生 的學習生活，引領他們用向真、向善、向美、向上” 的文化精神，從容而優(yōu)雅地走向未來美好生活。二、陶然“踐行”：探索學生發(fā)展的有效途徑(-)致化課，用美融合著力學科教學，打造美的課堂。即在課堂 教學中用美的行為藝術、善的道德瓊漿滋養(yǎng)學生的心 靈，注重學生行為習慣、思維方式、合作交往能力與 意志品格等多方面的培養(yǎng)。讓學生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、 感悟

3、美中追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如語文、數(shù)學、 科學等學科在教學中有機滲透藝術教育，把枯燥的文 字、數(shù)字變成可聞其聲、可觀其形、可感其情的畫面、 場面、情節(jié)，引導、啟發(fā)學生演一演，畫一畫，唱一 唱讓學生在愉悅的氣氛中，在興趣盎然的活動中， 學習知識，提升能力，體驗成功，從而感受課堂學習 的快樂與幸福。開設朵朵社團，構建特色課程。以核心素養(yǎng)的 三個層面(文化基礎、社會參與、自主發(fā)展)為目標 導向，學校開設了 朵朵文學社”朵朵國畫社 朵朵書法社”等社團，以幸?；▋洪_，朵朵綻異 彩為行為戰(zhàn)略，用美融合的學科+ 形式，以 審美情趣為生長點，多向度塑造全面發(fā)展的人。構建有效的學習策略。構建有效的學習策略是

4、項目研究重點。通過兩年多的實驗研究，各學科組總 結提煉出有效的學生學習策略。如語文學科：低段識 字學習策略(1)趣味識字策略，如游戲識字法、 編順口溜記憶法、兒歌識字法、形象記憶法；(2)在 情境中識字策略；(3)在生活中識字策略；(4)利 用多媒體課件幫助識字策略；等等。這些識字策略, 大大提高了學生識字的興趣和效率。又如，數(shù)學科- 注重問題意識的培養(yǎng)，重視數(shù)學思想方法的遷移，數(shù) 學基本活動經(jīng)驗的體驗，引領學生自主學習、合作探 究。每節(jié)課力求做到先嘗試后解疑，先猜想再驗證， 先獨立思考再小組合作交流。課堂上教師把“玩的 權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說” 的機會讓給學生，把“創(chuàng)”

5、的使命留給學生。從而將 學生從被動接受知識轉向運用學習策略自主探索獲取 知識，使學生真正成為學習的主人。亮化形%，用美表達校園文化彰顯美。我們把沒有藝術的教育是 不完全的教育”的理念深植于辦學思想之中，確立了 藝術潤童心，幸福滿校園的辦學特色，做到四個 注重”，即注重思想認識，注重環(huán)境創(chuàng)設，注重過程管 理，注重藝術效果。比如，學校操場墻面裝飾成兒童 藝術畫墻；學校宣傳櫥窗、會議室、美術教室以及各 個樓道、走廊懸掛著充滿童真童趣的學生書畫作品， 校園里彌漫著濃濃的藝術氣息。藝術節(jié)活動展示美。學校持之以恒地舉辦每年 一屆的內容豐富、形式多樣的紅領巾藝術節(jié)系列活動- 小歌手賽、十佳隊員、電腦繪畫賽、

6、手工作品展、盆 花展以藝術活動展示美，表達美。根據(jù)學生發(fā)展 的價值向度，學校不斷給藝術教育賦予新的內涵，從 而促進了學生核心素養(yǎng)的深度發(fā)展。書香校園悅讀美。一是學校開展紅土書香 大閱讀五個一”教師讀書活動。即每個教師結合個 人實際制訂一個學年讀書成長目標；每天讀書一小時； 每學期讀一本教育專著；每月寫一篇學習心得；每學期參加一次讀書會或讀書沙龍活動，開展一次閱讀交 流、展示活動。圍繞“讀好一本書”活動，把“好書 推薦、閱讀指導、閱讀交流、閱讀展示”四種閱讀課 研究作為教師崗位練兵的重要內容。結合崗位練兵開 展教師誦讀技能比賽，優(yōu)秀讀書筆記評比活動。二是 堅持開展學生大閱讀活動，用閱讀點亮學生的

7、心靈。 通過大閱讀活動，用書香涵養(yǎng)心靈，提升了師生的文 化素養(yǎng)和精神品質。童詩讀寫表達美。學校開通了 “童詩花園”公 眾號，開展“每日一詩”活動。通過讀、品、悟、寫等 形式，引導學生悅讀童詩，樂寫童詩。學生在童詩讀寫 中啟迪心智、陶冶情操，豐厚了自身的人文素養(yǎng)。（三）慕化“學”，用“美”體驗項目實施過程中，我們秉承知行合一、學用結合 的原則，開展了 “有意思，有趣味”的學習體驗活動。 堅持開展勞動教育，讓學生在勞動教育活動中體驗； 堅持開展綜合實踐，讓學生在綜合實踐活動中體驗； 堅持開展研學活動，讓學生在實踐基地研學活動中體 驗；堅持開展社團活動，讓學生在藝術素養(yǎng)、生活技 能學習活動中體驗；堅

8、持開設“道德講堂”，讓學生在 “道德講堂：我知我行”中體驗。通過這“五個堅持”， 學生在豐富多彩的實踐活動中主動參與，學有所得，玩中生（四）敏化人”，用美”導行基于兒童立場，從核心素養(yǎng)的視角把學生學習策 略研究與藝術教育有機融合，核心指向是立德樹人。 緊扣“化人”目標，用“美”導行，我們通過項目研 究不斷改進和完善藝術教育的內涵，從而提升學生的 生活品質和文化素養(yǎng)。比如，畢業(yè)典禮上創(chuàng)設學生溝 通表達、自我覺察、感恩教育場景，讓良好的道德品 格在美的體驗中滋長、養(yǎng)成。三、怡然“自得”：發(fā)展學生的思維品質寓藝術教育于學科教學、活動教育、顯性與隱形教 育之中，引導學生在探索有效的學習策略中感受美、鑒 賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。游藝于心，致美于行。聚焦核 心素養(yǎng)的培育，學生行而有格”，學而有得”。得” 在個性潛能的釋放；“得”