快樂王子教案

1、教學設計一、教材簡析 快樂王子是鄂教版五年級上冊的一篇童話故事。文章借助王子的眼睛展現了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的兒子遭受疾病的煎熬；他憐惜有為的年輕人；他擔心窮苦孩子的命運于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍寶石眼睛以及身上的金片送給城市里的窮苦民眾。最后小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的腳下，王子的心也隨著小燕子的死裂開了。市長命令人把快樂王子的雕像拆掉，而上帝卻認為快樂王子的心和小燕子是世界上最珍貴的東西。 快樂王子的那一顆真誠、善良的心讓我深深感動。他的那種犧牲自我?guī)椭鷦e人的精神震撼了我的心靈，激活了我們對真誠和善良的向往之心。 課文雖

2、對原文進行了刪減，但篇幅還是較長。如何實現長文短教，低耗高效？這是本課教學難題。我將對文本進行取舍，從核心句段著力，以樹立快樂王子形象為主線，展開教學，輻射其他目標，達成本課教學總體目標。 二、教學目標 1默讀課文。 2理解課文內容，感悟快樂王子的善良之心。 3有感情地朗讀課文。 三、教學重難點 重點：理解這個城市的丑惡和窮苦，感受王子的不快樂。 難點：從王子幫助窮苦人的過程中，感受王子的真誠和善良。 四、教學準備：多媒體課件 五、教學過程 （一）簡介作者，切入主題 1.介紹作者，讀題。 今天我們來學習英國作家王爾德的一篇著名童話故事。請大家齊讀課題。 2.介紹快樂王子，切入主題。 從前，王子

3、住在無愁宮里，悲哀進不去，所以大家都稱他為再讀課題。 他死后，他的雕像被高高聳立在城市上空?？?，這就是快樂王子的雕像。他滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光。他擁有這么高貴，華麗的外表，可他現在還快樂嗎？請大家?guī)е@個問題瀏覽課文，劃出相關語句。 （二）瀏覽課文，感受王子的不快樂 1.生瀏覽課文。 2.生找關鍵句子，交流。 （三）理解這個城市的丑惡和窮苦，進一步感受王子的不快樂 1.默讀課文5-19自然段，思考：王子看到了這個城市的哪些丑惡和窮苦，讓他忍不住要哭？邊讀邊用橫線劃出相關句子。 2.學生匯報，交流。 女裁縫（詳講） （1）生交流句子，教師傾聽。 （2）教

4、師板書“女裁縫”，課件呈現句子：“王子說有一個女裁縫，人很瘦，臉帶病容，手指頭上盡是針眼。她正在給一個宮女做跳舞裙，她的小孩正在發(fā)燒，嚷著要吃橙子，母親沒錢，只能給他喝涼水?！?（3）體會窮苦 自由讀句子，體會窮苦。 師：大家自由讀一讀?？纯矗瑥哪男╆P鍵的詞句能讀出這個城市的窮苦呢？ 學生抓住關鍵詞句，談感受。 師小結：一個 “瘦”， 一個“病”， 一個“盡”， 一個“只能”，生動地刻畫出女裁縫的窮苦和可憐啊！你們理解得這么好，相信你們也一定能讀好？誰來讀一讀？ 指導朗讀。 （4）總結“窮苦”，過渡到“丑惡”。 師：看，這就是那位可憐的女裁縫！讓人同情，讓人心酸！她是多么辛勞！可她如此辛勞，卻

5、不能滿足孩子吃橙子的這一小小愿望，她如此辛勞，卻不能換來最基本的生活！這，就是王子眼中的丑惡！ （5）回扣悲傷句子 課件出示：我看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭。 回扣悲傷句子，把學生帶入情景，激發(fā)學生情感。 全班齊讀。 年輕人、小女孩、小孩（略講） 3.教師小結，回扣王子悲傷句子。 （1）課件呈現女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦圖片；音樂起。 （2）教師小結：這么多人都生活在苦難中，生活在不幸里，這就是這個城市的丑惡和窮苦，王子看到了多少丑惡和窮苦，他的心里就有多少的痛苦！所以他忍不住要哭。全班同學一起讀！ （3）學生回讀悲傷原因句子。 （四）整體感知王子的“求”和“幫”，感受王子形

6、象 1.默讀課文，思考：王子是怎樣求燕子的呢？又用什么去幫助這些窮苦人的？勾劃相關句子。 2. 學生交流“求”。 （1）師：王子是怎樣求燕子的？ （2）生交流，課件呈現句子。老師強化三個“求”的詞語。 王子（ ）它，因為裁縫的孩子渴太得厲害。 王子（ ），燕子才取出王子的一只眼睛給年輕人送去。 王子（ ）燕子，說：“你就照我的吩咐去做吧?！?（3）比較三次“求”的不同，感受王子態(tài)度的誠懇。 （4）過渡：王子為什么求得一次比一次誠懇，情感一次比一次強烈呢？那我們要看看他是求燕子用什么去幫助這窮苦人的？ 3.學生交流“幫”。 生交流王子拿什么去幫助這些窮苦中的人們的；教師相機板書：紅寶石、藍寶石（

7、眼睛）、藍寶石（眼睛）、金片。 4. 教師小結。 （五）學習王子“獻眼睛”部分，感悟王子真誠善良的心 1.生自由讀“獻眼睛”的語段。 課件出示兩次“獻眼睛”語段： “唉，我現在沒有紅寶石了，只剩下一對藍寶石眼睛，你取出一顆給他送去，他能換錢買食物、買木柴，寫完劇本。” 燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛。王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛給年輕人送去。年輕人很高興，因為他可以寫完劇本了。 王子連聲央求燕子，說：“你就照我的吩咐去做吧?！?燕子取下王子的另一只眼睛，飛到廣場上，把寶石輕輕放在女孩的手掌心里?！昂闷?！”小女孩笑著跑回家去。 2.生圍繞王子獻眼睛所付出的代價交流感受，感悟王子真誠、善

8、良的心。 （1）失去光明。 （2）承受劇烈的疼痛。 3.生補白王子央求燕子的話語。 4.師生配合讀兩次“獻眼睛”語段，升華情感。 （六）總結全文 1.課件出示王子石像圖。 2.教師總結：當王子沒有寶石時，他就讓小燕子啄下身上的一片片純金片去送給窮人。王子的雕像變成了一尊灰暗難看的石像。為了幫助這些苦難中的人們，王子傾盡了自己的所有，竭盡了自己的全力！ （七）留疑 王子做出了那么多的犧牲，承受了那么大的痛苦，可課題為什么仍然是 “快樂王子”呢？ 燕子王子忠實的朋友，在陪伴王子的過程中，它，又有什么變化呢？ 六、板書 19 快樂王子 看 求 幫 女裁縫 紅寶石 年輕人 藍寶石（眼睛） 小女孩 藍寶

9、石（眼睛） 小 孩 金 片 教學實錄（一）簡介作者，切入主題 師：今天我們來學習英國作家王爾德的一篇著名童話故事。請大家齊讀課題。 生讀課題。 師：從前，王子住在無愁宮里，悲哀進不去，所以大家都稱他為再讀課題。 生再讀課題。 （稍作停頓） 師：他死后，他的雕像被高高聳立在城市上空。看，這就是快樂王子的雕像。他滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光。他擁有這么高貴，華麗的外表，可他現在還快樂嗎？剛才大家已經迫不及待地讀了課文，現在請大家再帶著這個問題瀏覽課文，劃出相關語句。 生瀏覽課文，勾畫相關句子。 （二）瀏覽課文，感受王子的不快樂 師：王子現在還快樂嗎？ 生齊：不快

10、樂！ 師：大家都說他不快樂。能讀一讀書上相關句子嗎？ 師：你是這節(jié)課第一個發(fā)言的學生，真勇敢！請你讀！ 生：我死后，他們把我豎在這里，讓我看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭。 課件出示這個句子。 師：哦，王子在哭，只見他眼淚汪汪，看來，他現在真的是很不快樂！誰再來讀讀這個句子。 生再讀這個句子。 師：王子看到這個城市的丑惡和窮苦忍不住要哭。全班同學一起讀。 全班同學一起讀。 （三）理解這個城市的丑惡和窮苦，進一步感受王子的不快樂 （課件點紅“丑惡”和“窮苦”） 師：王子看到了這個城市的哪些丑惡和窮苦，忍不住要哭？（板書：“看”） 讓我們靜下心來，默讀課文519自然段，用橫線劃出相關句子。

11、生默讀課文519自然段，用橫線勾畫相關句子。 師：同學們剛才都讀得很認真，讓我們一起交流一下吧！ 生讀：王子說有一個女裁縫，人很瘦，臉帶病容，手指頭上盡是針眼。她正在給一個宮女做跳舞裙，她的小孩正在發(fā)燒，嚷著要吃橙子，母親沒錢，只能給他喝涼水。 師：你說的是一位女裁縫（教師板書“女裁縫”，課件呈現這個句子）。大家自由讀一讀?？纯磸哪男╆P鍵的詞句能讀出這個城市的窮苦呢？ 生：“她正在給一個宮女做跳舞裙，她的小孩正在發(fā)燒，嚷著要吃橙子，母親沒錢，只能給他喝涼水?！蔽覐倪@讀出這個城市的窮苦。 師：大家看，這位同學真會讀書，一下子抓住了關鍵的句子。你從這個句子中什么地方讀出女裁縫的窮苦呢？ 生：我從“

12、母親沒錢”讀出女裁縫的窮苦。 師：母親沒錢干什么？ 生：母親沒錢給孩子買橙子吃。 師：小孩正在發(fā)燒，口中無味，渴得厲害，多么想吃那酸甜可口的橙子，可結果呢？ 生：結果是“母親沒錢，只能給他喝涼水” 。 師：（課件點紅“只能”）一個“只能”寫出母親是多么無奈啊！大家就像這樣，抓住關鍵詞語談感受，還有哪些詞語能讀出女裁縫的窮苦？ 生：“人很瘦，臉帶病容，手指頭上盡是針眼。” 師：從這個句子中什么地方體會出女裁縫的窮苦呢？ 生：從這個“瘦”可以看出女裁縫吃不飽飯，經常挨餓，她很窮苦。 師：對，她經常忍饑挨餓，所以面黃肌瘦。女裁縫是多么窮苦可憐??！ 生：從“病”也可以讀出女裁縫的窮苦，她生病了都沒有錢

13、去醫(yī)治，還要不停做活。 生：“盡”說明了女裁縫做了很多件衣服。 師：是，為了生計，她要不停地做活。真是窮苦。 師：一個 “瘦”， 一個“病”， 一個“盡”， 一個“只能”，生動地刻畫出女裁縫的窮苦和可憐！這就是這個城市的窮苦！你們理解得這么好，相信你們也一定能把這兩句話讀好。誰來讀一讀？ 生讀（學生沒有讀出女裁縫的窮苦和可憐）。 老師范讀。 師：誰再來讀？ 生讀。 師：我聽到你很自然地強調了“瘦”，“病”，“盡”，“只能”。我聽出你的心里充滿了同情！ 師：（點擊課件，播放音樂）還有誰來讀一讀。 生在配樂中再讀。 師：你的讀仿佛讓我看到了這樣一幅畫面。（課件呈現窮苦女裁縫圖）看，這就是那位可憐的

14、女裁縫！讓人同情，讓人心酸！ 她如此辛勞，卻不能滿足孩子吃橙子的這一小小愿望，她如此辛勞，卻不能換來最基本的生活！這!就是王子眼中的丑惡！請全班同學一起讀！ 全班學生齊讀女裁縫的句子。 課件轉換，出示王子圖片及句子：看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭。 師：看到了這瘦弱的，臉帶病容的女裁縫還在日夜不停地操勞，聽到了孩子那一聲聲地叫嚷，王子心里難受極了，他忍不住要哭！誰接著讀？ 生低沉讀：看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭。 師：淚水溢滿了他的眼眶，淚珠沿著他那金黃的臉頰一滴一滴地流下來。請大家一起讀。 全班齊讀。 師：王子看到這些，心里怎么快樂得起來呢？這個城市的丑惡和窮苦到處都是?。?/p>

15、誰接著來讀你勾劃的句子。 生：“快樂王子求燕子再陪他過一夜，說城那邊有個年輕人住在頂樓上埋頭寫一個劇本，可他太冷，不能再寫一個字，爐子里沒有火，他又餓得頭昏眼花。” 師：這是一個饑寒交迫、窮困潦倒的年輕人。（板書：年輕人） 生：“小女孩把火柴掉在了溝里，如果她不帶點錢回家，父親會打她的。她沒有鞋，沒有襪，頭上也沒有帽子?！?師：是啊，這是一個沒有鞋，沒有襪，頭上也沒有帽子，因為賣不出去火柴，還要常常挨打的小女孩?。ò鍟盒∨ⅲ?生：“最可憐的是兩個饑餓的孩子躺在橋洞下，緊緊摟在一起，互相取暖。誰知看守來了，還是把他們趕到雨里去了。” 師：多可憐的小孩??！他們無家可歸，只好躲在橋洞下，摟在一起

16、互相取暖，可還是被看守趕到雨里去了?。ò鍟盒『ⅲ?師：大家請看。 音樂起，課件逐一呈現女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦圖片。 師：王子所看到的遠遠不止這些！這么多人都生活在苦難中，生活在不幸里， 這就是這個城市的丑惡和窮苦。王子看到了多少丑惡和窮苦，他的心里就有多少的痛苦！所以他忍不住要哭。請全班同學一起讀！ 學生齊讀：看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭。 （四）整體感知王子的“求”和 “幫”，感受王子形象 師：這一切使王子不再快樂，他傷心極了！王子僅僅是傷心流淚嗎？他還想盡辦法去幫助這些苦難中的人們?？赏踝拥碾p腳被固定在基座上，不能動彈。他只好求燕子來幫忙。 王子是怎樣求燕子的呢？又

17、用什么去幫助這些窮苦人的呢？（邊說邊板書“求”、“幫”）讓我們沉下心來，再次默課文519自然段，用波浪線劃出相關詞句。 學生默讀課文，劃相關語句。 師：王子是怎樣求燕子的？先看看，王子是怎樣求燕子幫助女裁縫的？誰來把你找到的句子讀一讀？ 生：王子再三求它，因為裁縫的孩子渴太得厲害。 課件呈現句子： 王子（ ）它，因為裁縫的孩子渴太得厲害。 王子（ ），燕子才取出王子的一只眼睛給年輕人送去。 王子（ ）燕子，說：“你就照我的吩咐去做吧。” 師：大家請看，這一次是“再三求”（點擊課件，“再三求”顯示在第一句括號中）。還有哪些求的句子，誰接著讀一讀？ 生：王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛給年輕

18、人送去。 師：這次是“再三央求”（ 點擊課件，“再三央求”顯示在第二句括號中）。 生：王子連聲央求燕子，說：“你就照我的吩咐去做吧?！?師： 這次是“連聲央求” （ 點擊課件，“連聲央求”顯示在第三句括號中）。 師：同學們，你們看一看，比一比，王子的這三次求有什么不同？ 生：程度一次比一次加深。 生：王子求得越來越誠懇，越來越堅定。 師：王子為什么求得一次比一次誠懇，情感一次比一次強烈呢？那我們要看看他是求燕子用什么去幫助這些窮苦人的呀？ 生：王子用紅寶石去救助女裁縫，用藍寶石眼睛去幫助年輕人，用另一只藍寶石眼睛去幫助小女孩。最后用純金片去幫助小孩以及眾多的窮人。 教師板書：紅寶石、藍寶石（眼

19、睛）、藍寶石（眼睛）、金片。 師：大家看，這紅寶石是王子從劍柄上取下來，救助女裁縫的。那我們來看看這兩顆藍寶石，這可是王子的兩只眼睛啊！拿自己的眼睛去幫助別人，這是多么讓人 生：感動！ 師：那就讓我們一起走進王子兩次獻眼睛的語段，去體驗王子帶給我們的那一份感動。 （五）學習王子“獻眼睛”部分，感悟王子真誠善良的心 課件出示語段： “唉，我現在沒有紅寶石了，只剩下一對藍寶石眼睛，你取出一顆給他送去，他能換錢買食物、買木柴，寫完劇本?！?燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛。王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛給年輕人送去。年輕人很高興，因為他可以寫完劇本了。 王子連聲央求燕子，說：“你就照我的吩咐去做

20、吧?！?燕子取下王子的另一只眼睛，飛到廣場上，把寶石輕輕放在女孩的手掌心里。“好漂亮！”小女孩笑著跑回家去。 師：自由讀一讀，看看王子怎么感動了你！ 學生自由讀。 師:王子怎么感動了你？ 生：“唉，我現在沒有紅寶石了，只剩下一對藍寶石眼睛，你取出一顆給他送去，他能換錢買食物、買木柴，寫完劇本?！蓖踝影蜒劬ΛI給年輕人讓我感動。 師:王子還把一只眼睛送給了小女孩。王子兩次取出自己的眼睛，會怎樣？ 生：取出眼睛會失去光明。 師：你真是一個善良的孩子，你想到了王子失去雙眼的嚴重后果！ 生：沒有眼睛，王子將看不見這美麗的世界。 師：你在為王子擔憂啊！ 生：沒有眼睛，會感覺很孤單，很害怕！ 生：沒有眼睛會

21、很痛苦。 師：對，王子眼前一片黑暗，再也看不到那火紅的太陽，那藍藍的天，那五顏六色的花朵！他將永遠在黑暗里渡過，這是多么痛苦的事情啊！為了幫助別人，王子寧愿失去珍貴的雙眼，變成一個瞎子! 師：還有哪些地方深深感動了你？ 生不語。 師：你看，“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛?！保ㄕn件點紅“啄”，然后出示燕子圖片，以及“啄”在字典里的解釋：鳥類用嘴取食物。）燕子用那堅硬的嘴巴啄下去，那是什么感覺？ 生：疼痛 師：燕子用那尖硬的嘴，活生生地扎到王子眼眶里，把眼珠啄下來，那是怎樣的疼痛？ 生：非常疼痛。 生：痛不欲生的疼痛！ 師：是啊，那是劇烈疼痛！是撕心裂肺般的疼痛！ 師：燕子怎么舍得去啄他，怎么愿意

22、去啄他？所以王子得再三央求，他得 生齊：連聲央求。 師：那就讓我們一起走進王子的內心，你就是那位王子，你會怎樣央求燕子呢？拿起筆，在最后一頁空白地方寫一寫。 課件播放音樂。生補白王子央求的話語。 生： “燕子，求求你了,求求你了！你就幫我把這藍寶石送給年輕人吧！他已經餓得快不行了！” 師：你求的是那么深切，那么誠摯！ 生：“挖眼睛雖然痛，但是看到窮人的痛，比挖我的眼睛還要難受??！你就幫幫我吧！” 生：“我雖失去了眼睛，但能讓更多人幸福，這種失去是值得的?！?生：“為幫助別人，我愿傾盡所有，竭盡所能，承受所有的痛苦。” 師：他求得如此強烈，可他幫得卻是那么平靜。這一幕幕真是感人肺腑，催人淚下！來

23、，把我們的感動融進我們的讀中去吧！請大家讀紅色字體的部分，老師讀黑色字體部分。 師生配合讀“獻眼睛”語段。 七、總結，留疑 師：當王子沒有寶石時，他就讓小燕子啄下身上的一片片純金片去送給窮人。王子的雕像變成了一尊灰暗難看的石像。（老師停頓，音樂漸停） 為了幫助這些苦難中的人們，王子傾盡了自己的所有，竭盡了自己的全力！ 同學們，他做出了那么多的犧牲，承受了那么大的痛苦，可課題為什么仍然是 “快樂王子”呢？ 燕子，王子忠實的朋友，在陪伴王子的過程中，他，又有什么變化呢？下節(jié)課，我們接著來學習！ 教學反思 （一）取舍之道，彰顯智慧 曾經看過一個舍得酒的廣告，其廣告詞令我很是難忘：“取舍之間，彰顯智慧

24、”。人生就是在不斷地選擇與放棄，取舍之間，有取必舍。人生如此，我想我們的語文課堂也應如此！ 快樂王子是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優(yōu)秀童話之一。課文雖對原文進行了刪減，但篇幅還是較長。如何40分鐘的一節(jié)課里，實現長文短教，低耗高效？這是本課教學難題。解決這一難題的重要方法那就是“取舍”。 1對課文主題及內容的取舍 19世紀8090年代，唯美主義運動在英國的發(fā)展達到高潮，王爾德是主要代表人物?！懊?、愛、快樂”是唯美主義的永恒主題。小小一篇童話，卻把唯美主義的主題詮釋得淋漓盡致。如，什么是美?王子最后雖然是難看的，但他的心靈是美麗的。什么是快樂？在他的幫助下，窮人們得到了快樂，

25、他也是快樂的?？鞓肥墙o予?？鞓肥峭纯嗟臏p輕還有“愛”，王子的博愛之心的在文章里是處處可見的。最初，我很想在這一節(jié)課里把這些主題都揭示出來，可短短一節(jié)課里，時間不允許，所以，我對以上主題做了取舍，以感悟王子形象為主，將教學內容的重點放在文章的519自然段，也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過，于是求燕子，并竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過這幾件事情，讓學生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠之心、善良之心，讓王子的形象扎根于學生的心靈深處。 2對人物的取舍 課文出現了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。燕子是文章中一個 重要角色，作者匠心獨運，以小燕子送寶石為線索，展開了曲折生

26、動的描寫，最開始試教時，我將燕子也作為一條線，放在了教學中，如課文里有“小燕子不肯，還說她不喜歡小孩，小孩們常常丟石頭打它”這句話，我讓學生對小燕子拒絕王子的話語進行想象補白，甚至，在最初備課時，還提出了燕子有什么變化這一問題，想從側面去襯托王子。但是試教結果表明：課時容量有限，教學時間上有困難，并且加進了燕子，對王子的形象的感悟與理解有所沖淡。所以我在教學中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他。傾全力“一點”上突破。 3具體教學環(huán)節(jié)中的取舍 教學“丑惡”和“窮苦”時，多次試教的過程中，學生對窮苦很容易感受到，但是對丑惡很難感受到。于是我就設計了許多引導。也很成功。但是，在丑惡處也進行濃墨重彩，

27、給人一種對社會進行批判的感覺。這篇美麗的童話的重點應該是感受人性的善良。于是我就對“丑惡”進行壓縮，對其進行稍加點撥，融合在了小結語言里面。我想這“取”和”舍”，也體現在教學內容“深”和”淺”的把握上，教學中，我們不僅想到的是教什么，怎么教，還要想到教到什么程度。 說到丑惡和窮苦，我想到了有一段時間，我的整個教學以丑惡和窮苦為重點。四個場景上下來，一節(jié)課也結束了。聽課老師說是像中年級的課，教學內容也顯得很單薄。我就對四個場景進行壓縮，進行了1+1+2的模式教學，可這樣上下來，也得花很多時間，后面的重點內容無法展開，于是我改為重點講一個，其他三個略講。這樣騰出時間來學習另一個重點即王子的“求”和

28、“幫”。 對“求”和“幫”也有取舍。 記得初試教時候，我把王子怎么求燕子，怎么幫助燕子的幾次事情，全部一一花時間學習、感悟?？蛇@樣一節(jié)課下來，感覺很無味，處處用力，味同嚼蠟，收效很差。于是我就把“求”和“幫”重點放在兩次獻眼睛的語段上。 這樣在“丑惡”和“窮苦”，在“求”和“幫”的教學上，都采取了以點帶面的方法。這樣做既簡化了教學內容，也提高了課堂教學效率。 我想，實現長文短教，最重要的就是如何取舍。取舍之道也就是智慧之道。 （二）扣住語言，感悟人物形象 語言是語文教學的根！“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。我喜歡那種在語文課上推敲文字的感覺，從語言，逐漸進入到人物的內心，達到語文的工具性和人文性的

29、和諧統一。 1扣住“哭”，感受王子的悲天憫人。 王子有一顆悲天憫人的心?！拔胰滩蛔∫蕖敝械摹翱蕖边@個字最能體現這點。于丹教授說過這樣的話：“我喜歡他（成龍），他臉上有種悲天憫人的情懷。” 人總是有悲憫的色彩，王子也有。但是他的悲天憫人的程度不是一般人能夠做到的。 初讀課文，讀到“看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭”的時候，我心中就有一種感動，有一種哽咽的感覺。我被王子的正直和善良所感動。被他那一種悲憫之心，仁慈之心所感動。 王子的眼中看不得別人受半點苦難，見到別人受難，心里就很痛苦。并且哭得是那么傷心:只見他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來。 于是教學中我就抓住這個“哭”字，以及哭的原

30、因的關鍵句子“我死后，他們把我豎在這里，讓我看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭”，反復回扣到王子的“哭”。并抓住“丑惡”和“窮苦”兩個關鍵詞語，進一步體會王子哭的原因。在體會女裁縫的窮苦時，我又抓了“瘦”、“病”、“盡”和“只能”。通過這語言文字，讓王子的悲天憫人形象扎根在學生心里。 2 扣住“求”感受王子的真誠與善良。 王子形象還體現在他竭盡全力去幫助窮苦人的過程中，體現在他的幾次“求”和“幫”上。我抓住“求”做文章，先比較三次“求”的不同，這樣在訓練語言的同時，也感受了王子態(tài)度的誠懇。然后從“求”過渡到“幫”，在獻眼睛“幫”的過程教學中，我又扣住了一個“啄”字，讓學生深刻地體驗到獻眼睛

31、給王子帶來的肉體上的劇痛。從而進一步感受到王子的善良和偉大。再從“幫”回歸到“求”，王子那樣去幫他，失去雙眼，失去光明，還要忍受劇烈疼痛，但他還那樣求燕子，求得那么誠懇！將“幫”和“求”形成一個強烈對比，在對比中讓學生感受王子的善良和偉大。接著，我讓學生補白“再三央求”、“連聲央求”的內容，讓學生走進王子的內心，去感受那一顆真誠而善良的心，從而被王子所深深感動。這一過程既進行了語言文字的訓練，又感悟了人物形象。 點評長文短教的一次成功嘗試 快樂王子一文篇幅較長，如何實現長文短教，低耗高效？張幕軒老師在這一課的教學中進行了大膽嘗試，體現了以下幾個特點： 1、緊扣題眼，選準切入口。 文章的題目是全文的中心體現，尤其是題眼，可以通過它“窺一斑而見全豹”。張老師在開課時，由課題中的“快樂”一詞切入，讓學生帶著“快樂王子現在還快樂嗎”的問題瀏覽全文，找出王子現在不快樂的語句，緊扣“看到這個城市的丑惡和窮