生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)案例

1、.：.；“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)案例黑龍江省大慶五十五中學(xué) 李雪蓮教學(xué)目的1學(xué)生可以描畫生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。2學(xué)生確立生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的觀念。3學(xué)生樹立維護(hù)生物圈的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。過(guò)程方法充分表達(dá)學(xué)生為主體，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的交流、分析與討論來(lái)獲取知識(shí)與技藝。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，經(jīng)過(guò)對(duì)多種生態(tài)系統(tǒng)的描畫，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才干，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)家鄉(xiāng)的情感；同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，培育學(xué)生維護(hù)生物的情感和維護(hù)生物圈的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程1復(fù)習(xí)提問(wèn)師：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，那么他能用本人的言語(yǔ)來(lái)描畫一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎？生：用本人的言語(yǔ)

2、描畫本人了解的生態(tài)系統(tǒng)。師：地球的外表并不都是一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡一樣，那么開動(dòng)他的腦筋，他以為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？生：學(xué)生根據(jù)日常生活常識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)各種生態(tài)系統(tǒng)2學(xué)生口頭作文師：下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲“我愛我家。全班同窗分成6個(gè)組分別扮演森林，草原、海洋、淡水，農(nóng)田，城市生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)他們的想像力，以口頭作文的方式把他們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來(lái)，向其他同窗展現(xiàn)一下他們本人的“家，小組內(nèi)可以相互交流一下。生：學(xué)生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來(lái)，在表達(dá)的過(guò)程中抒發(fā)本人對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的熱愛之情。3學(xué)生分析師：同窗們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達(dá)出來(lái)了，而且表達(dá)得非常好，看

3、來(lái)同窗們都以本人的家為榮，都非常愛本人的家，這種情感非?？少F。剛剛同窗們都是以本人的家為中心來(lái)談的，那么我們本人的生態(tài)系統(tǒng)就是本人獨(dú)立存在的嗎？與其他的生態(tài)系一致點(diǎn)關(guān)系都沒有嗎？生：不是的。師：那么我們本人的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)有什么聯(lián)絡(luò)呢？下面各小組討論一下，他以為他的生態(tài)系統(tǒng)在那些方面與其他的生態(tài)系統(tǒng)有什么聯(lián)絡(luò)呢？生：學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索討論，分析本人的生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)絡(luò)。師：經(jīng)過(guò)同窗們的分析，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，她們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)絡(luò)，相互協(xié)助 ，相互影響，相互依存，當(dāng)其中的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時(shí)候都會(huì)影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)我

4、們剛剛的分析，從整個(gè)生物圈來(lái)說(shuō)他能得出一個(gè)什么結(jié)論？生：生物圈就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。師：生物圈是一個(gè)一致的整體，包括各種動(dòng)植物，還有光，水等非生物，當(dāng)某一部分發(fā)生變化時(shí)，都會(huì)影響整個(gè)生物圈，所以我們得出生物圈就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是一切生物共同的家園。4學(xué)生交流師：在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時(shí)能依托自我調(diào)理才干調(diào)整過(guò)來(lái)，但是當(dāng)遭到嚴(yán)重破壞時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)就無(wú)法恢復(fù)了。在整個(gè)生物圈中，對(duì)生物圈破壞最大的是誰(shuí)的活動(dòng)？生：人類的活動(dòng)。師：那么在他們身邊，有哪些人類的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生嚴(yán)重的破壞呢？生：學(xué)生暢所欲言，將身邊人類的破壞活動(dòng)提示出來(lái)，并表現(xiàn)出極大的氣憤。師：作為青

5、少年，該做哪些力所能及的事情呢？生：學(xué)生之間相互交流達(dá)成共識(shí)。5教師總結(jié)生物圈是我們每一個(gè)人的家，而且是一切生物共同的家園，一但我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)破壞了生物圈，使得生物圈無(wú)法恢復(fù)，那么地球上的生物也就無(wú)法生存了，所以我們要記住一句話：地球不光是我們?nèi)祟惖?，它也是那些美麗植物和得意?dòng)物的共同的家園。6課下作業(yè)以“維護(hù)環(huán)境，維護(hù)我們共同的家園為題，寫一篇文章。教后記1設(shè)計(jì)意圖新課程的培育目的是要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神。逐漸構(gòu)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及具有環(huán)保認(rèn)識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)這一課中，我先以一個(gè)游戲?qū)胄抡n，這樣一開場(chǎng)就抓住學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后

6、經(jīng)過(guò)學(xué)生的分析討論及各抒己見獲得新的知識(shí)。在這節(jié)課中我著重培育學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛集體的情感，同時(shí)向?qū)W生浸透環(huán)保認(rèn)識(shí)。2勝利之處首先，是一個(gè)“我愛我家 的游戲。我讓學(xué)生在前面所學(xué)內(nèi)容的根底上，分別扮演各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，然后以口頭作文的方式把本人的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來(lái)。在表述的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)平常言語(yǔ)的積累，將各自的“家用優(yōu)美的、并富于感情的言語(yǔ)表述出來(lái)，表達(dá)了學(xué)生對(duì)本人家的熱愛及以家為榮的情感，表達(dá)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神，同時(shí)又是一次提高口語(yǔ)表達(dá)才干的好時(shí)機(jī)。然后，我讓學(xué)生分析討論本人的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)在哪些方面存在著什么樣的聯(lián)絡(luò)。經(jīng)過(guò)分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論哪一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都不是孤立存在于生物圈中的，

7、它都需求其他生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)助 ，同時(shí)它們也需求本人的協(xié)助 ，從中衍射出每個(gè)人都不是孤立地存在于班級(jí)中的，每個(gè)人都需求其他同窗的關(guān)愛與協(xié)助 ，同時(shí)其他同窗也需求友誼，大家只需相親相愛、團(tuán)結(jié)互助才干組成一個(gè)優(yōu)秀的集體，我們每一個(gè)人才干在集體中開展本人。經(jīng)過(guò)學(xué)生本人的分析總結(jié)出生物圈就是一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)，不但培育了學(xué)生獲取新知識(shí)的才干，又培育了學(xué)生分析、處理問(wèn)題的才干及歸納總結(jié)的才干。同時(shí)在學(xué)生討論的過(guò)程中又進(jìn)展了集體主義教育，為學(xué)生構(gòu)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下良好的根底。我以為這是本節(jié)課的閃光點(diǎn)。最后，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)踐談?wù)勅祟悓?duì)生物圈的破壞及作為青少年的我們應(yīng)如何為環(huán)保盡一份力。學(xué)生都暢所欲言，在討論的過(guò)程中，學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境破壞的遺憾及對(duì)破壞環(huán)境行為的憎恨，都立志要維護(hù)環(huán)境，給一切生物一個(gè)美麗、自然的生存空間。3出現(xiàn)的問(wèn)題本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生在分析本人的生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)絡(luò)時(shí)，總是局限在幾個(gè)點(diǎn)上，例如水、糧食、家畜、食物等，對(duì)那些生物生存所必需的根本條件陽(yáng)光、空氣及各生態(tài)系統(tǒng)之間深層的聯(lián)