注重演示實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生能力

1、注重演示實(shí)驗(yàn) 發(fā)展學(xué)生能力丹江口市紅旗中學(xué) 吳庸丹實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。其中演示實(shí)驗(yàn)是深受學(xué)生歡迎的實(shí)驗(yàn)形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起著不可替代的重要作用。演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把要研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，從而得出物理概念、規(guī)律的一種教學(xué)活動(dòng)。它直觀、形象，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能誘發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供直接的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生形成物理概念，理解物理規(guī)律的基礎(chǔ)。還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)他們樹(shù)立敢于攀登科學(xué)高峰的雄心壯志。另外還為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正確操作起著示范的作用，有著其它教學(xué)形式不可替代的獨(dú)特作用。這里我主要談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)演示實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的多種能力。(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 觀察能力是人們通過(guò)感官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地感知客觀現(xiàn)象，從而獲得科學(xué)知識(shí)的能力。物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，從出示儀器到進(jìn)行演示的全過(guò)程，都將給學(xué)生以多方面的刺激，教師可從中指導(dǎo)學(xué)生觀察，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如在探究水的沸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中，許多同學(xué)都覺(jué)得“燒開(kāi)水”是一件很普通的事情，不值得探究。對(duì)此可提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)

3、中除了每隔1min觀察、記錄燒杯中水的溫度外，還要注意觀察水在沸騰前與沸騰時(shí)氣泡的變化情況，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康母鞔_，觀察得更仔細(xì)了。課后許多同學(xué)都說(shuō)真沒(méi)想到“燒開(kāi)水”這樣一件簡(jiǎn)單的事情包含著那么多物理知識(shí)，今后遇到物理現(xiàn)象一定要認(rèn)真觀察。科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象有本質(zhì)和非本質(zhì)的區(qū)別，有些本質(zhì)的現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中很不明顯，甚至只是短暫的顯現(xiàn)，作為教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生從眾多現(xiàn)象中“去偽存真”，找出本質(zhì)的能力。 (2)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 思維是人腦將觀察實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要思維與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合。直觀的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供建立概念和規(guī)律的

4、感性材料。因此，物理演示實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用是不可忽視的。思維能力主要有分析、綜合、抽象、概括，對(duì)于學(xué)生，學(xué)習(xí)任何物理概念、規(guī)律都是離不開(kāi)這些思維過(guò)程的。分析和綜合是個(gè)互逆的過(guò)程。分析是在頭腦中把事物的整體分解為部分，從各個(gè)方面來(lái)加以認(rèn)識(shí)的過(guò)程。綜合則是把同一事物各個(gè)方面結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)，從而對(duì)整體有更深入的把握。課堂中利用演示實(shí)驗(yàn)可有效地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。例如，研究做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體一定受平衡力作用的現(xiàn)象時(shí)，可用彈簧測(cè)力計(jì)掛鉤碼進(jìn)行以下的演示：過(guò)程：勻速豎直上升、下降時(shí)，觀察彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)。過(guò)程：傾斜方向勻速直線上升、下降時(shí)，觀察彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)。過(guò)程：水平勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察彈簧測(cè)

5、力計(jì)讀數(shù)。過(guò)程4：向各方向變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)變化情況。實(shí)驗(yàn)完畢，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四個(gè)過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論：勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)等于鉤碼重力；變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀數(shù)都不等于鉤碼重力。最后把這些結(jié)論歸納、綜合起來(lái)，使學(xué)生弄清，做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體受到的力一定是平衡力。抽象就是在頭腦中將事物的本質(zhì)屬性從一般屬性中抽出來(lái)；概括是把抽象的某些現(xiàn)象之間的共同屬性結(jié)合起來(lái)，并推廣到同類(lèi)事物。演示實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和概括思維的能力。例如，在講解“牛頓第一定律”時(shí)，可演示如下實(shí)驗(yàn)：使一小車(chē)從同一高度的斜面上下滑至表面分別是毛巾、棉布、木板的水平面上，結(jié)果小車(chē)在毛巾表面上通過(guò)的路程最短，在棉布表

6、面上次之，而在光滑的木板上移動(dòng)的距離最長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析后，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物體在不受力時(shí)，有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的屬性，從而抽象出慣性的概念，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上概括出“牛頓第一定律”。 (3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 創(chuàng)造性的主要特征富于開(kāi)拓精神，能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的改革要求。在物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示中，學(xué)生受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感染，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，萌發(fā)出新的觀念和方法，并通過(guò)自己親身實(shí)踐去驗(yàn)證，都是有益于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。例如，在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下找到了“接觸面所受壓力大小”和“接觸面的粗糙程度”兩個(gè)因素后，又主動(dòng)提出“滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的面積大小是否有關(guān)”的疑問(wèn)，并按“控制變量法”實(shí)驗(yàn)的要求通過(guò)小組合作分別設(shè)計(jì)了好幾種實(shí)驗(yàn)方案，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行了驗(yàn)證。 (4)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，貴在既會(huì)用腦，又會(huì)動(dòng)手。在物理課堂教學(xué)中，充分而又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)科學(xué)抽象得到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從而把規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中去，既符合“實(shí)踐理論實(shí)踐”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，又使學(xué)生懂得一切真知都來(lái)自實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)、自我發(fā)展的能力。例如學(xué)生利用重力的方向總是豎直向下的知識(shí)，自制重錘線，布置教室里的墻報(bào)和宣傳畫(huà)；利用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)，對(duì)家人和朋友宣傳安全用電常識(shí)和雷雨天避