《蠟燭會熄滅嗎》教學設計

1、標簽:標題篇一：蠟燭教案1蠟燭會熄滅嗎教學設計源匯區(qū)實驗小學 張素枝教學分析：蠟燭會熄滅嗎屬于四年級科學下冊第六單元 揭開燃燒的秘密，本單元是綜合探究單 元，二級目標是能做控制量變的簡單探究性試驗，并做實驗記錄。本節(jié)課是本單元探究的重點，以猜想與實驗作為探究活動的開始，然后安排了實驗與記錄、設計實驗、討論、閱讀（空氣的成分）。了解燃燒需要氧氣，為學習探究燃燒之謎做了鋪墊。教學目標：1、讓學生經(jīng)歷一個不斷否定與糾正自己的推測的思維過程；2、在活動過程中學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。3、使學生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂

2、端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。教學重點：設計簡單的控制量變的探究性實驗。教學難點：使學生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。教學方法：直觀演示、操作發(fā)現(xiàn)學法指導：猜想、實驗驗證教學準備：1、多媒體課件。2、材料超市：蠟燭、玻璃杯、去底杯、打火機、棋子、秒表等。3、實驗記錄表。教學過程：一、激趣引入師：我們先來猜一個謎語，看誰猜得又對又快。課件出示心細如線，胸懷大志；燃盡自己，照亮別人。師：有同學舉手了，你來猜。恭喜你，猜對了。（課件）師：你怎么這么快就猜出來了？真聰明，請坐。師：蠟燭不僅能照明，還藏著許多科學奧秘呢，想知道么

3、？這節(jié)課我們就一起來研究蠟燭會不會熄滅這個問題。（板書課題）師：我們先來做個小實驗，我需要兩個小助手來幫忙，誰愿意？哎呀，大家都很樂意，非常感謝。師：大家看，這是兩支完全一樣的蠟燭，請他們倆同時點燃。還有兩個大小一樣的杯子， 如果用杯子把它們蓋住，猜一猜結果會怎樣？師：你們同意他的觀點么？到底對不對呢？請大家接著看實驗。師：見證奇跡的時刻到了，請大家睜大眼睛仔細觀察。師：你看到了什么現(xiàn)象？師：一模一樣的杯子和蠟燭，一個沒滅，一個過一會兒就滅了。哎，這是怎么回事呢？ 師：請這位小助手告訴你秘密吧。師：為什么杯子沒底，蠟燭就不會滅呢？師：有底的這個杯子，蠟燭為什么過一會兒滅了？師：有沒有道理，掌聲

4、送給她。師：猜想一下，蠟燭燃燒可能和什么有關？（空氣）板書：蠟燭燃燒可能和空氣有關。師：蠟燭燃燒可能和空氣有關，這只是我們的猜想，（板書猜想）待會要驗證看對不對。師：請大家比較剛才的實驗，有哪些地方是相同的？（師出示課件）師：有什么不同點呢？（出示課件）師：像這種有許多個相同點，只有一個不同條件的實驗，就是一種對比實驗。（出示課件）二、傳授新知師：大家看，這支蠟燭仍在燃燒，如果我用這個有底的杯子把它蓋住，并在下面墊一枚棋子，你猜結果會怎樣？（邊說邊演示）師：有不同意見么？認為會熄滅的請舉手，認為不會熄滅的請舉手。到底哪一方對呢？我 們一起來驗證一下。（教師做演示實驗，結果證明蠟燭過一會兒熄滅了

5、。）師：哎，熄滅了，為什么會這樣呢？誰知道原因？師：你贊同他的說法么，掌聲鼓勵。師：如果我想延長蠟燭燃燒的時間，大家有什么好辦法？多墊棋子師：那你猜想蠟燭燃燒時間的長短與什么有關？棋子多少。師：這些都只是我們的猜測，還需要驗證，怎樣驗證呢？請大家參照實驗記錄表一設計實 驗方案，在小組內(nèi)趕快討論討論吧。師：哪個小組想好方案就坐好示意一下老師。哎，這個小組已經(jīng)想好方案了，速度真快。師：那一組愿意交流一下你們的想法？師：你們認為他們組的方法怎么樣？師：有不同的方法么？恩，也不錯。師：同學們很善于動腦，想出了不同的實驗方案。請大家想一想，在實驗過程中，怎么操 作才能保證實驗的準確性呢？（同時點火，同時

6、蓋杯子，計時應從杯子與桌面接觸后開始）師：除了大家所說的，實驗時還應注意什么呢，請看大屏幕。師：誰愿意大聲給大家讀一讀？師：明白了么，請組長拿出你們需要的實驗材料，準備好了么，比一比，哪組完成的又快 又好，開始。師：看到大家在實驗中認真專研的勁頭，老師覺得你們就是未來的科學家。誰愿意做小組 代表來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)？你們組先來，請大家認真聽，如果覺得他們的方法好就為他們鼓鼓掌。師：你們實驗中沒變的條件是什么？變化的條件是什么？師：他們的方法怎么樣？趕快為他們鼓掌吧。師：誰還愿意來展示一下你們的研究成果？師：怎么樣？也為他們鼓鼓掌吧。師：從這個實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：實驗：墊棋子越多，蠟燭燃燒

7、時間越長。師：為什么墊的棋子越多，燃燒時間就越長呢？師：由此我們可以得出什么樣的結論？師：了不起，你發(fā)現(xiàn)了一個偉大的科學奧秘。板書：結論：蠟燭熄滅與空氣的多少有關。（課件出示：實驗過程中蠟燭點燃幾次后，要用剪刀把蠟眼剪得一樣大。蠟燭要始終保持一樣高，需用尺子不時量一量。每次實驗后將杯口提起晃動，以免影 響實驗效果。）三、判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關師：剛才大家用墊棋子的方法，通過猜想、實驗，驗證了蠟燭熄滅與空氣的多少有關。請你再猜想一下，蠟燭燃燒時間長短還可能與哪些因素有關？（蠟燭高低有關、杯子大小-有關。）師：有些影響蠟燭熄滅的因素我們還沒有發(fā)現(xiàn)，先用省略號代替，好么？ 師：你們想不想通過實

8、驗來驗證自己的猜想？師：那就趕快到咱們的器材超市里領取實驗器材，動手實驗吧，注意做好實驗記錄。課件 出示實驗記錄。師：實驗成功的小組請舉手，誰愿意來進行匯報一下。師：還有哪組選用了這種驗證方法，你們的結果是什么？師：怎么會出現(xiàn)兩種截然不同的結果？到底哪種觀點正確呢？怎么辦？（再做一次實驗） 師：那好，同意高蠟燭先滅的派兩個代表過來展示一下，同意低蠟燭先滅的也派兩個代表過來展示一下，其他同學睜大眼睛仔細觀察。師：結果是什么？像剛才他們組得出低蠟燭先滅，或許是種偶然現(xiàn)象，這是科學探究中常 有的事，必須通過多次實驗才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。師：通過以上實驗研究， 我們可以得出什么樣的結論？蠟燭燃燒需要空氣

9、么？師：我這里有一個關于空氣知識的小資料，大家一起來了解一下。師：從這個小資料中，你讀懂了什么？（氧氣能支持燃燒。）師：燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學們可以查閱資料。 師：同學們這節(jié)課不經(jīng)意間做了很多偉大的事情，大膽的猜想，嚴密的計劃與組織，認真的實驗，還有仔細的觀察、用心的記錄等等，這些都是科學家從事的事情，你們都做到了， 了不起，我相信，未來的科學家一定會誕生在我們班，讓我們一起加油吧！四、板書設計：蠟燭會熄滅嗎猜想：蠟燭熄滅可能與空氣有關實驗：墊棋子越多，蠟燭燃燒時間越長結論：蠟燭熄滅，與空氣的多少有關其它因素：蠟燭高低、杯子大小 蠟燭會熄滅嗎教學設計瀑河市源

10、匯區(qū)實驗小學 張素枝篇二：蠟燭說課稿蠟燭蠟燭說課稿尊敬的各位評委、親愛的同行們：大家好！今天我將從以下 5各方面說說蠟燭這篇課文的教學。1說教材。2說教法3說學法4說教學過程。5說多媒體在教學中的運用。一首先談談教材蠟燭是九年義務教材人教版八年級上冊第一單元的一篇自讀課文。本單元語文基本功訓練的重點是：把握敘事性作品中的人物和形象，對作品中感人肺腑的形象和驚心動魄的情節(jié)有自己的體驗和評價，而蠟燭正是一篇能體現(xiàn)這些訓練重點的極好例子，蠟燭一文通過描寫在二戰(zhàn)期間一位飽受法西斯強烈侵略之苦的老婦人，不顧個人安危掩埋蘇聯(lián)紅軍的動人事跡，贊揚了反法西斯同盟的戰(zhàn)斗友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚友誼

11、。抓住人物和環(huán)境描寫，體會人物內(nèi)心情感是文章的主要寫作特點，結合本單元的訓練重點和學生的年齡特點我把教學目標定位為：（1）知識與能力目標：整體把握課文內(nèi)容，體會老婦人豐富的內(nèi)心世界，體會對侵略者的仇恨，對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士 的深沉和強烈的母親般的愛。(2)過程與方法目標：學習以蠟燭為線索，精心選擇材料，詳細描寫老婦人，把握文 章意蘊地方法。(3)情感、態(tài)度、價值觀目標：正義戰(zhàn)爭中用血肉凝成的友誼為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學重點：掌握詳細描寫老婦人地方法，把握文章意蘊。教學難點：為揣摩人物的內(nèi)心世界。二、教法新課標指出閱讀教學過程是學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現(xiàn)自我

12、構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”為此我主要采用以下教法：朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時將創(chuàng)設情景法，指導學生自讀法，運用多媒體教學法及想象體驗法作為輔助教學。三、學法初二學生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過程中我放手讓學生去充分感知教材。采用以下學法：質(zhì)疑提問法，自主合作探究式學法，朗讀理解法，讓學生自己讀課文，自己去品味，自己 去感悟。達到教師教是為了不教的目的。四、說教學過程為了讓教法學法充分運用，實現(xiàn)目標，突出重點，突破難點教學程序我從5各方面設計。一.激情導入，誘發(fā)興趣。二.指導方法，輕松預

13、習。三.討論交流，重在激勵。四.直奔重點，集中理解。五.品析內(nèi)化，拓展延伸。第一環(huán)節(jié)是：激情導入，誘發(fā)興趣常說：良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學生的興趣，我出示大幅相關配樂圖片，看與 思相結合，蠟燭讓你想起了什么？學生自由談，及時順勢而導，又提出文中的蠟燭你最想知道什么？這樣順利的進入了新課的學習。第二環(huán)節(jié)是：指導方法，輕松預習。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處， 都有一種需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研 究者，探索者?！睂W生的這種需要尤為強烈，為此在上新課以前，我要求學生運用老師教的 學法做好預習，準備好兩個記錄本，一本收獲本，一本問號本，將在預習中讀懂的問題記錄 在收獲本里，如對作

14、者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二。不懂的問題記 錄在問號本里，問號一問號二，其實這也是學生應該掌握的讀書批注法。三.討論交流，重在激勵。著名特級教師于永正說過：教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。要求學生用三 分鐘的時間分小組討論交流預習情況，這時師參與其中，不是直接告訴學生答案而是重在激勵喚醒。接著檢查學生對生字詞的了解情況，雖然到了初中，但對字詞的了解仍然是基礎。再檢查課文內(nèi)容的把握情況，之后在之后把不能解決的問題提交全班討論， 對于問題師要做 的心中有數(shù)，分別處理，對于不涉及文章重點的問題引導學生及時解決，對于引領全文中心的問題，教師不要急于講解，流到下一集中閱讀環(huán)

15、節(jié)，重點突出。四.直奔重點，集中理解到了這一環(huán)節(jié)，我沒有胡子眉毛一把抓，而是帶領學生從以下方面著手：分析老婦人形象，感悟人物內(nèi)心情感，我設計了以下幾個小點首先請你用恰當?shù)脑~語形容閱讀后的感受，在這個地方我做了兩個預設：悲痛，悲痛源于戰(zhàn)爭帶給人們的傷害，教師隨時出示戰(zhàn)爭影片，加深對戰(zhàn)爭造成傷害的理解，這也是本課的背景，了解背景也是學習的一 種方法。預設二：感人紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)不顧個人安危的事跡感人，出示圖片真實再現(xiàn)紅軍的感人事跡。老婦人不顧個人安危掩埋紅軍尸體的事跡感人，這也正是文章的重中之重，這就轉到了對老婦人形象的分析，這是我要求學生找出老婦人不顧個人安危掩埋紅軍尸體的語 句和段落，讀一讀，

16、交流一下，這樣對老婦人的形象和情感就有了初步的理解。接著老師出示重點句子與學生共同探討，這時候老婦人的形象和情感便躍然紙上。在要求學生習作：老婦人的這種對蘇聯(lián)紅軍的超越國際的母親般的愛，我們非常感動，那么你想對老媽媽說些什么呢？把它寫出來， 這樣從讀到寫，讀寫遷移。讀寫遷移法的運用讓學生對老婦人的形象和 情感就更加透徹了。新課標指出，閱讀是學生個性化的行為不應以老師的分析代替學生的實踐，一方面我鼓勵 學生自己選擇教學內(nèi)容，同時發(fā)揮教師的主導作用，讓學生自己讀課文，又深刻的體會，真正的體現(xiàn)了學習自主性。而師生共同探討重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。最后談談這一環(huán)節(jié)的學法 ：談感受-找

17、句子-品句子-讀句子-寫感想-悟真情地方 法。五.品析內(nèi)化，拓展延伸。既然是內(nèi)化就要對文章的整體內(nèi)容加以吸收，既然是延伸就要延伸到課堂之外。在這里我 設計了以下兩個問題：文章的線索是什么？那麼為什么不是炮火呢？文章很多地方都出現(xiàn) 了炮火很容易給學生以誤導，這是師生共同交流，探討得出結論炮火只是環(huán)境描寫，起到烘托氣氛的作用，能更好的為突出主題服務。出示文章最后一段，品蠟燭深意。指明學生有感情朗讀，重點詞句交流討論，師適當?shù)难a充，說明。最后得出蠟燭深意。拓展延伸：結合實際談談在當今和平年代，戰(zhàn)爭的硝煙仍彌漫在世界的各個角落，現(xiàn)在的你會做些什么？今后的你會怎么做？讓學生加深對戰(zhàn)爭的理解及認識。真正的

18、讓學生在生活中學語文，用語文。為了讓學生更好的理解課文內(nèi)容，在板書設計上，我力求遵循美觀，實用， 簡潔的原則。主題蠟燭，線索蠟燭，血肉之軀凝聚成的火焰所散發(fā)的光芒是永不熄滅， 它是生命之光的延續(xù)，是在正義戰(zhàn)爭中各國人民用血肉之軀所凝聚的情誼，情誼永駐。生命之光情誼永駐蠟燭無限哀思五、說說多媒體在教學中的運用。本課由于年代久遠， 學生對戰(zhàn)爭帶給人們的傷害體會的不夠深刻，我采用多媒體教學，讓他們觀看戰(zhàn)爭影片及圖片， 刺激學生的感官，給他們心靈以震撼，從而讓他們的感悟更深刻。 同時也吸引了他們學習的興趣，讓我們教師由單一講解轉到組合優(yōu)化，多媒體就像一息活水讓我們的課堂精彩紛呈。蠟燭說課稿江西省廣豐縣

19、五都鎮(zhèn)中學李敏 各位評委、各位老師：大家好！我是五都鎮(zhèn)中學的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網(wǎng)絡教學模式下 的語文教學思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元第二課蠟燭的教學設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣 教深入地從教材分析、 教學目標、教學對象、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說明。一、教材分析新課標中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文 學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益 啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可

20、以讓學生了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。蠟燭這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的 心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結著愛的蠟燭點在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學習這篇文章， 可以讓學生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛， 欣賞文章悲壯的意境， 明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。二、教學目標分析新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉到以學科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結果必然

21、導致無效重復，新課程要求語文教學轉到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸一一體驗一一感悟一一思辯。因此，我給本節(jié)課設計的教學目標如下：(1)知識與技能：a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁c、學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。(2)過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人利用網(wǎng)進行交流分享。(3)情感、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦，解讀世上最寬厚的母愛 朋確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。我給本課確定的教學重點和難點是：體會文章深厚的思想感情，學習用

22、動作心理活動刻畫 人物性格的方法。三、學習者分析對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關信息。八年級的同學已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡的能力，但上課時不能信馬由僵，老師要引導學生利用網(wǎng)絡來查找并在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。另外，八年級的學生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣， 他們一定有很多的感想。 老師要鼓勵他們在網(wǎng)絡平 臺上發(fā)表自己的觀點和看法。四、教學方法和學習方法分析這節(jié)課所采用的教學方法有詩情畫意導入法，自主閱讀教學法、心靈體驗閱讀教學法，學 習方法主要是

23、自主合作學習以及網(wǎng)上討論法。詩情畫意導入法其實就是創(chuàng)設一個學習情境， 為學生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學法就是組織學生按自己喜歡的方式進行閱讀實踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導學生在閱讀實踐中體會語言的深邃的內(nèi)涵， 體驗作品展現(xiàn)的生活， 體驗作品震撼人心的意境。自主合作學習和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個學習過程，在自主閱讀和心靈體驗的過程中都要用上，主要是讓同學與同學之間、同學與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個過程中，老師始終都是在引導學生進行自主的學習和探究五、教學過程設計現(xiàn)代建構主義理論認為 “情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)

24、境中的四大要素， 在建構主義學習環(huán)境中， 課堂教學中心從教師轉向?qū)W習者， 核心在于學習者主動將新的信息 和經(jīng)驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網(wǎng)絡教學正是適應了建構主義理論的需要。網(wǎng)絡教學模式有兩種形式： 即集體教學模式和自主教學模式。我這節(jié)課采用的是網(wǎng)絡教學模式中的集體教學模式。我設計的教學過程如下：第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，提出任務在課間和預備鈴時間里播放歌曲燭光里的媽媽，讓學生聯(lián)系實際談談聽歌后的感受。老師隨即深情地告訴學生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現(xiàn)在就讓我們一起走進那一片溫暖的燭光里。由此引出課題蠟燭。這是老師為學生創(chuàng)設的學習情境， 能激發(fā)學生

25、的學習興趣， 喚起學生原有的認知和情感，并為下面課文的意境營造氛圍。 之后是提出任務：登陸局域網(wǎng)，利用網(wǎng)絡搜索蠟燭的寫作背景以及作 者西蒙洛夫的簡介。了解文章的寫作背景讓學生了解戰(zhàn)爭的慘烈，這與前面老師創(chuàng)設的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學生與作者產(chǎn)生共鳴打下基礎。要求在3到5分鐘內(nèi)解決這個問題。也可以在老師的課件上瀏覽相關資料，老師要及時監(jiān)控這個過程，對學生的認知起一個保障作用。第二環(huán)節(jié)是：自主閱讀，交流體驗。(1)引導學生聽讀課文配樂朗誦，這是老師利用網(wǎng)絡為學習提供的學習資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內(nèi)容。聽完之后口述故事梗概。(2)再讀課文，把握文章的記敘要素。復習

26、并運用記敘要素這一知識點。(3)自由精讀，品味細節(jié)。組織學生大聲誦讀出令自己感動的文段，并將自己最深刻的體驗和感悟以評論的方式發(fā)表。 并與同學交流。在自由精讀細讀品味這一小環(huán)節(jié)里，我設計的是傳統(tǒng)教學形式與網(wǎng)絡相結合，可以口頭發(fā)表，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡的交互作用， 在網(wǎng)絡上進行評論，寫下自己的真切而深刻的感悟。(4)通覽全文，理解老婦人這個人物形象。讓學生學會用動作、心理活動刻畫人物性格的 方法。這是本節(jié)課的難點，我設計用利用網(wǎng)絡來幫學生突破這個難點。在這一小環(huán)節(jié)里，我設計是小組學習合作交流的學習方法。每個小組同學的搭配是自由搭配，因為在網(wǎng)絡教室了是不受空間限制的。 先學習課文動作心理活動的寫法，然后

27、讓學生結合平時實際觀察寫一個片段，在小組內(nèi)先交流，并把同學認為不錯的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學習。對寫得好的同學是一種極大的鼓勵，對其他同學也提供了一個現(xiàn)場學習的機會。我設計這一環(huán)節(jié)大致用時 25分鐘，主要是引導學生自主閱讀，體驗文章深厚的感情， 并交流相互的體驗，相信學生會體驗到炮火的瘋狂，戰(zhàn)爭的殘酷，體驗到老婦人對紅軍情同母子的愛與尊敬，感受到生命的美和愛的力量，從而樹立和平的信念。并利用網(wǎng)絡突破這節(jié)課的 難點，學會用動作心理刻畫人物的方法。第三環(huán)節(jié)，質(zhì)疑創(chuàng)新，拓展延伸這個環(huán)節(jié)同樣是小組討論學習，小組同學有比較簡單的問題，小組內(nèi)先行解決，解決不了 的問題，提交上來， 大組討論解決。老

28、師也可以參加進同學的討論中并及時地進行指點。老 師預設的疑問，看學生有沒有提出，沒有提出的話，老師也可以將問題提交， 讓大家來討論。 我預設篇三：蠟燭說課稿蠟燭說課稿尊敬的各位評委、親愛的同行們：大家好！今天我將從以下 5各方面說說蠟燭這篇課文的教學。1說教材。2說教法3說學法4說教學過程。5說多媒體在教學中的運用。一首先談談教材蠟燭是九年義務教材人教版八年級上冊第一單元的一篇自讀課文。本單元語文基本功訓練的重點是：把握敘事性作品中的人物和形象，對作品中感人肺腑的形象和驚心動魄的情節(jié)有自己的體驗和評價，而蠟燭正是一篇能體現(xiàn)這些訓練重點的極好例子，蠟燭文通過描寫在二戰(zhàn)期間一位飽受法西斯強烈侵略之

29、苦的老婦人，不顧個人安危掩埋蘇聯(lián)紅 軍的動人事跡，贊揚了反法西斯同盟的戰(zhàn)斗友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚友誼。抓住人物和環(huán)境描寫，體會人物內(nèi)心情感是文章的主要寫作特點，結合本單元的訓練重點和學生的年齡特點我把教學目標定位為：(1)知識與能力目標：整體把握課文內(nèi)容， 體會老婦人豐富的內(nèi)心世界， 體會對侵略者的 仇恨，對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深沉和強烈的母親般的愛。(2)過程與方法目標：學習以蠟燭為線索，精心選擇材料，詳細描寫老婦人，把握文章意蘊地方法。(3)情感、態(tài)度、價值觀目標：正義戰(zhàn)爭中用血肉凝成的友誼為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學重點：掌握詳細描寫老婦人地方法，把握文章意蘊。教學難點：為揣

30、摩人物的內(nèi)心世界。二、教法新課標指出閱讀教學過程是學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是種告知和被告知的事情， 而是一個學生主動性建設的過程”為此我主要采用以下教法：朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時將創(chuàng)設情景法，指導學生自讀法，運用多媒體教學法及想象體驗法作為輔助教學。三、學法初二學生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過程中我放手讓學生去充分感知教材。采用以下學法：質(zhì)疑提問法，自主合作探究式學法，朗讀理解法，讓學生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟。達到教師教是為了不教的目的。四、說教學過程為了讓

31、教法學法充分運用，實現(xiàn)目標，突出重點，突破難點教學程序我從5各方面設計。一.激情導入，誘發(fā)興趣。二.指導方法，輕松預習。三.討論交流，重在激勵。四.直奔重點，集中理解。五.品析內(nèi)化，拓展延伸。第一環(huán)節(jié)是：激情導入，誘發(fā)興趣常說：良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學生的興趣，我出示大幅相關配樂圖片，看與思相結合，蠟燭讓你想起了什么？學生自由談，及時順勢而導，又提出文中的蠟燭你最想知道什么？這樣順利的進入了新課的學習。第二環(huán)節(jié)是：指導方法，輕松預習。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”學生的這種需要尤為強烈，為此在上新課以前，我要求學生運用

32、老師教的學法做好預習，準備好兩個記錄本，一本收獲本，一本問號本，將在預習中讀懂的問題記錄在收獲本里，如對作者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二。不懂的問題 記錄在問號本里，問號一問號二，其實這也是學生應該掌握的讀書批注法。三.討論交流，重在激勵。著名特級教師于永正說過：教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。要求學生用三分鐘的時間分小組討論交流預習情況，這時師參與其中，不是直接告訴學生答案而是重在激勵喚醒。接著檢查學生對生字詞的了解情況，雖然到了初中，但對字詞的了解仍然是基礎。再檢查課文內(nèi)容的把握情況，之后在之后把不能解決的問題提交全班討論，對于問題師要做的心中有數(shù)，分別處理，對

33、于不涉及文章重點的問題引導學生及時解決，對于引領全文中 心的問題，教師不要急于講解，流到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點突出。四.直奔重點，集中理解到了這一環(huán)節(jié)，我沒有胡子眉毛一把抓， 而是帶領學生從以下方面著手：分析老婦人形象,感悟人物內(nèi)心情感，我設計了以下幾個小點首先請你用恰當?shù)脑~語形容閱讀后的感受，在這個地方我做了兩個預設：悲痛，悲痛源于戰(zhàn)爭帶給人們的傷害，教師隨時出示戰(zhàn)爭影片，加深對戰(zhàn)爭造成傷害的理解，這也是本課的背景，了解背景也是學習的一種方法。預設二：感人紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)不顧個人安危的事跡感人，出示圖片真實再現(xiàn)紅軍的感人事跡。老婦人不顧個人安危掩埋紅軍尸體的事跡感人，這也正是文章的重中之重，

34、這就轉到了對老婦人形象的分析，這是我要求學生找出老婦人不顧個人安危掩埋紅軍尸體的語句和段落，讀一讀，交流一下，這樣對老婦人的形象和情感就有了初步的理解。接著老師出示重點句子與學生共同探討，這時候老婦人的形象和情感便躍然紙上。在要求學生習作:老婦人的這種對蘇聯(lián)紅軍的超越國際的母親般的愛，我們非常感動，那么你想對老媽媽說些什么呢？把它寫出來，這樣從讀到寫，讀寫遷移。讀寫遷移法的運用讓學生對老婦人的形象和情感就更加透徹了。新課標指出，閱讀是學生個性化的行為不應以老師的分析代替學生的實踐，一方面我鼓勵學生自己選擇教學內(nèi)容，同時發(fā)揮教師的主導作用，讓學生自己讀課文， 又深刻的體會,真正的體現(xiàn)了學習自主性

35、。而師生共同探討重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。最后談談這一環(huán)節(jié)的學法 ：談感受-找句子-品句子-讀句子-寫感想-悟真情地方法。五.品析內(nèi)化，拓展延伸。既然是內(nèi)化就要對文章的整體內(nèi)容加以吸收，既然是延伸就要 延伸到課堂之外。在這里我設計了以下兩個問題：文章的線索是什么？那麼為什么不是炮火呢？文章很多地方都 出現(xiàn)了炮火很容易給學生以誤導，這是師生共同交流，探討得出結論炮火只是環(huán)境描寫，起 到烘托 氣氛的作用，能更好的為突出主題服務。出示文章最后一段，品蠟燭深意。指明學生有感情朗讀，重點詞句交流討論，師適當?shù)难a充，說明。最后得出蠟燭深意。拓展延伸：結合實際談談在當今和平年代，戰(zhàn)爭的硝煙

36、仍彌漫在世界的各個角落，現(xiàn)在的你 會做些什么？今后的你會怎么做？讓學生加深對戰(zhàn)爭的理解及認識。真正的讓學生在生活中 學語文，用語文。為了讓學生更好的理解課文內(nèi)容，在板書設計上，我力求遵循美觀，實用，簡潔的原則。主題蠟燭，線索蠟燭，血肉之軀凝聚成的火焰所散發(fā)的光芒是永不熄滅，它是生命之光的延續(xù)，是在正義戰(zhàn)爭中各國人民用血肉之軀所凝聚的情誼，情誼永駐。生命之光情誼永駐 蠟燭無限哀思五、說說多媒體在教學中的運用。本課由于年代久遠，學生對戰(zhàn)爭帶給人們的傷害體會的不夠深刻，我采用多媒體教學，讓他們觀看戰(zhàn)爭影片及圖片，刺激學生的感官，給他們心靈以震撼，從而讓他們的感悟更 深亥黑同時也吸引了他們學習的興趣，

37、讓我們教師由單一講解轉到組合優(yōu)化，多媒體就像一 息活水讓我們的課堂精彩紛呈。蠟燭說課稿江西省廣豐縣五都鎮(zhèn)中學李敏各位評委、各位老師：大家好！我是五都鎮(zhèn)中學的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網(wǎng)絡教學模式下的語文教學思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教 科書八年級上冊第一單元第二課蠟燭的教學設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么 這樣教深入地從教材分析、教學目標、教學對象、教法和學法以及教學過程等五個方面進行 說明。一、教材分析新課標中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得

38、對自然、社會、人生的 有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生 了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。蠟燭這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有 的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結著愛的蠟燭點在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學習這篇文章，可以讓學生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義 戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。二、教學目標分析新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉到以學科課程發(fā)展為

39、主，以理解內(nèi)容為主轉到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結果必然導致無效重復，新課程要求語文教學轉到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸一一體驗一一感悟一一思辯。因此，我給本節(jié)課設計的教學目標如下：(1)知識與技能：a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁c、學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。(2)過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人利用網(wǎng)進行交流分享。(3)情感、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦，解讀世上最寬厚的母愛，明確非正義

40、戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。我給本課確定的教學重點和難點是：體會文章深厚的思想感情，學習用動作心理活動刻畫人物性格的方法。三、學習者分析對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關信息。八年級的同學已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡的能力，但上課時不能信馬由僵，老師要引導學生利用網(wǎng)絡來查找并在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。另外，八年級的學生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網(wǎng)絡平臺上發(fā)表自己的觀點和看法。四、教學方法和學習方法分析這節(jié)課所

41、采用的教學方法有詩情畫意導入法，自主閱讀教學法、心靈體驗閱讀教學法，學習方法主要是自主合作學習以及網(wǎng)上討論法。詩情畫意導入法其實就是創(chuàng)設一個學習情境，為學生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學法就是組織學生按自己喜歡的方式進行閱讀實踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導學生在閱讀實踐中體會語言的深邃的內(nèi)涵，體驗作品展現(xiàn)的生活，體驗作品震撼人心的意境。自主合作學習和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個學習過程，在自主閱讀和心靈體驗的過程中都要用上，主要是讓同學與同學之間、同學與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個過程中，老師始終都是在引導學生進行自主的學習和探究五、教學過

42、程設計現(xiàn)代建構主義理論認為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素，在建構主義學習環(huán)境中，課堂教學中心從教師轉向?qū)W習者，核心在于學習者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網(wǎng)絡教學正是適應了建構主義理論的 需要。網(wǎng)絡教學模式有兩種形式：即集體教學模式和自主教學模式。我這節(jié)課采用的是網(wǎng)絡教學模式中的集體教學模式。 我設計的教學過程如下：第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，提出任務 在課間和預備鈴時間里播放歌曲燭光里的媽媽，讓學生聯(lián)系實際談談聽歌后的感受。老師隨即深情地告訴學生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現(xiàn)在就讓我們一起走進那一片溫暖

43、的燭光里。由此引出課題蠟燭。這是老師為學生創(chuàng)設的學習情境，能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生原有的認知和情感，并為下面課文的忌境營造氛圍。 之后是提出任務：登陸局域網(wǎng)，利用網(wǎng)絡搜索蠟燭的寫作背景以及作者西蒙洛夫的簡介。了解文章的寫作背景讓學生了解戰(zhàn)爭的慘烈，這與前面老師創(chuàng)設的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學生與作者產(chǎn)生共鳴打下基礎。要求在3到5分鐘內(nèi)解決這個問題。也可以在老師的課件上瀏覽相關資料，老師要及時監(jiān)控這個過程，對學生的認知起一個保障作用。第二環(huán)節(jié)是：自主閱讀，交流體驗。(1)引導學生聽讀課文配樂朗誦，這是老師利用網(wǎng)絡為學習提供的學習資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內(nèi)容

44、。聽完之后口述故事梗概。(2)再讀課文，把握文章的記敘要素。復習并運用記敘要素這一知識點。(3)自由精讀，品味細節(jié)。組織學生大聲誦讀出令自己感動的文段，并將自己最深刻的體驗和感悟以評論的方式發(fā)表。并與同學交流。在自由精讀細讀品味這一小環(huán)節(jié)里，我設計的是傳統(tǒng)教學形式與網(wǎng)絡相結合，可以口頭發(fā)表，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡的交互作用，在網(wǎng)絡上進行評論，寫下自己的真切而深刻的感悟。(4)通覽全文，理解老婦人這個人物形象。讓學生學會用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。這是本節(jié)課的難點，我設計用利用網(wǎng)絡來幫學生突破這個難點。在這一小環(huán)節(jié)里，我設計是小組學習合作交流的學習方法。每個小組同學的搭配是自由搭配，因為在網(wǎng)絡教室了是不受空間限制的。先學習課文動作心理活動的寫法，然后讓學生結合平時實際觀察寫個片段，在小組內(nèi)先交流，并把同學認為不錯的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學習。對寫得好的同學是一種極大的鼓勵，對其他同學也提供了一個現(xiàn)場學習的機會。我設計這一