教育教學(xué)設(shè)計(jì)：科學(xué)課堂中的賞識(shí)教育

1、運(yùn)用賞識(shí)教育，構(gòu)建高效課堂在提倡有效教學(xué)，大力推行新課改的今天，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法是一個(gè)重要方 面，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人那么是構(gòu)建高效課堂最重要的前提。陶行知 先生早在半個(gè)世紀(jì)前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部微妙在于相信孩子和解放孩子?！?學(xué)生在一種輕松、愉快的心態(tài)下，會(huì)積極學(xué)習(xí)，我們的課堂就會(huì)更加有序、有效。如何充分 運(yùn)用賞識(shí)教育，讓我們的課堂能最大程度的發(fā)揮效率呢？我認(rèn)為教師從要以下幾個(gè)方面著 手.一、利用賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣法國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和 鼓舞。”我國(guó)古代教育思想家孔子也說(shuō)：“知之者不如好

2、之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄芭d 趣是最好的老師”，是課堂教學(xué)有效性的秘方。在我們的科學(xué)課堂上，我們會(huì)給學(xué)生更多的 獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生講錯(cuò)、做錯(cuò)，教師用寬容的心態(tài)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性。例如在學(xué)習(xí)改變物體的浮與沉?xí)r，學(xué)生們看到我準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料頓時(shí)興奮起 來(lái)，有的把玻璃球放到了水里，有的在玩橡皮泥，有的在玩潛水艇.學(xué)生擺弄了一會(huì)兒，見 我沒(méi)有動(dòng)靜，知趣地安靜了下來(lái)。我用鼓勵(lì)的目光望著他們，“剛才你們?cè)诟墒裁?？有哪?發(fā)現(xiàn)？”“老師，我把玻璃球放進(jìn)水里，它沉下去了?！薄袄蠋?，我把吸管、泡沫放進(jìn)水里, 它們都浮在水面上。”“老師，我玩潛水艇了，它有時(shí)會(huì)沉入水底，有時(shí)會(huì)浮在水面上

3、。 學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還真不少，我心中暗暗高興，學(xué)生們得到我的肯定，熱情更高。我又提出要求：“你能想方法讓沉下去的物體浮起來(lái)？讓浮起來(lái)的物體沉下去嗎？學(xué)生們高呼:“能！ ”于是， 教室里一片沸騰,10分鐘后，冠軍產(chǎn)生. 這時(shí)平時(shí)愛搗亂的李吉睿又帶頭玩起了潛水艇， 我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“怎樣做才能使?jié)撍г谒凶杂傻厣仙⑾陆的?？”同學(xué)們受到啟發(fā)，紛紛 忙碌著實(shí)驗(yàn)起來(lái)由于教師的“賞識(shí)”給了學(xué)生精神上的滋潤(rùn)，學(xué)生更樂(lè)于去探究問(wèn)題，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、利用賞識(shí)教育，構(gòu)建良好的課堂秩序。良好的課堂紀(jì)律是教師完成教學(xué)任務(wù)的前提，而科學(xué)教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是開放性, 既要培養(yǎng)學(xué)

4、生的開放思維能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，這就要求教師啟發(fā)學(xué)生 多動(dòng)腦、多思考、積極大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這無(wú)疑給構(gòu)建良好的課堂秩序帶來(lái)了一定的 困難。每個(gè)班總有一兩個(gè)淘氣的孩子擾亂正常的課堂秩序，使我的課堂教學(xué)一度被迫叫停。 其中八班的于遠(yuǎn)志就讓我傷透了腦筋，開始接手這個(gè)班的時(shí)候他總會(huì)趁我不注意的時(shí)候偷偷鉆到桌子底下，我采取了當(dāng)眾批評(píng)、扣分的方法，但他不但沒(méi)有收斂，反而變得變本加厲， 在我講課的時(shí)候故意搗亂，批評(píng)教育無(wú)果，我感覺(jué)真的有點(diǎn)無(wú)計(jì)可施了！我與班主任陳金鳳 老師進(jìn)行了溝通，陳老師也幫我出了不少主意，同時(shí)也靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)策略，是否 是我采用的方法不對(duì)呢？于是我決定換一種

5、思維來(lái)對(duì)待這些淘氣的學(xué)生，我開始嘗試著改變 我的教學(xué)策略。再一次來(lái)到八班上課，布置了復(fù)習(xí)任務(wù)后，我把于遠(yuǎn)志叫到身邊，在他的課 本上用紅筆畫出了知識(shí)點(diǎn)，并詳細(xì)詢問(wèn)了他對(duì)于這一單元的內(nèi)容是否有不懂的，他對(duì)我的態(tài) 度忽然改變似乎有點(diǎn)兒丈二和尚摸不著頭腦，沒(méi)有說(shuō)話，只輕輕地?fù)u了搖頭，我告訴他我一 會(huì)兒要檢查他，讓他好好背，回答對(duì)了，我給他加五分。他回到座位后，邊背邊偷偷的看我， 或許是對(duì)我的話將信將疑吧。提問(wèn)的時(shí)候，我故意選擇了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題問(wèn)他，他回答的很 流利。下課后，我再一次把他叫過(guò)來(lái)，指著加分表說(shuō)：“找找你的名字，我給你加分?！彼?顯得很興奮，很快找到自己的名字，看著我寫了一個(gè)大大的“+5”，

6、我接著問(wèn)他：“上課為 什么總是說(shuō)話？不怕我給你扣分嗎？ ”于遠(yuǎn)志說(shuō)：“反正已經(jīng)扣了很多了，再表現(xiàn)好也追不 上他們了！ ”于是我悄悄地和他約定：”上課好好表現(xiàn)，積極回答下列問(wèn)題，我就會(huì)給你多加分， 這樣你很快就會(huì)追上他們，甚至是超過(guò)他們了！ ”在以后的課堂教學(xué)上，只要他舉手了，我就 會(huì)叫他起來(lái)回答下列問(wèn)題，時(shí)間久了，他看著自己的分值越來(lái)越高，上課也遵守紀(jì)律了，做實(shí)驗(yàn) 的時(shí)候還能給我做個(gè)小助手。賞識(shí)教育改變了學(xué)生，也改變了我，讓我的課堂秩序井然有序， 課堂教學(xué)更加得心應(yīng)手。賞識(shí)教育讓我看到了 “世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛”！賞識(shí)就 像是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，這座

7、橋梁是我們構(gòu)建良好課堂秩序的綠色通 道。三、給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機(jī)會(huì)，他們就一定會(huì)還給 老師許多驚喜。例如，在學(xué)習(xí)擺的秘密一課時(shí)，由于誤差以及操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，有幾 個(gè)小組得出擺動(dòng)快慢與擺錘重量有關(guān)，有些小組是無(wú)關(guān)的，這時(shí)學(xué)生們把詢問(wèn)的眼光落 在了我的身上，渴望我給出大家標(biāo)準(zhǔn)的答案。如果教師直接講授，學(xué)生處于被動(dòng)接受信 息的狀態(tài)，逐步失去主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，只有通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，知識(shí)才能被學(xué) 生內(nèi)化和吸收，于是此時(shí)我嘗試了賞識(shí)教育法，給學(xué)生上臺(tái)展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。 我鼓勵(lì)大家，我們可以再試試，我們找一位小老師上臺(tái)給大家操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，

8、誰(shuí)愿意來(lái)？ 很多同學(xué)躍躍欲試，這時(shí)，我找了一位沒(méi)有舉手的同學(xué)，在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我注意到他們組實(shí)驗(yàn)情況很好，但是由于缺乏勇氣，他并沒(méi)有舉手，我給予他信任的眼光，對(duì)他 說(shuō)：“老師相信你能行，把剛才的實(shí)驗(yàn)在給大家演示一遍可以嗎？ ”老師把課堂完全交 給學(xué)生，演示實(shí)驗(yàn)的是學(xué)生，觀看實(shí)驗(yàn)的是學(xué)生，小老師與臺(tái)下的同學(xué)一起尋找實(shí)驗(yàn)的 真相。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生們欣喜假設(shè)狂，當(dāng)然我也在這個(gè)同學(xué)的眼中看到了對(duì)老師的感激 之情，此后的科學(xué)課，他比以前表現(xiàn)更加積極主動(dòng)了。在我們的科學(xué)課上，我會(huì)給更多 的學(xué)生展示自我，肯定自我，超越自我的機(jī)會(huì)，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物是怎樣傳遞信息 一課時(shí)，我把課堂交給學(xué)生，經(jīng)過(guò)小組自學(xué)，學(xué)

9、生變身小老師，踴躍上臺(tái)講解這節(jié)課的 場(chǎng)景。教師勇于退出課堂，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生勇敢表達(dá)，思維活躍，才能真正的從 一名知識(shí)的接收者變?yōu)橹R(shí)海洋的探究者,也只有這樣，我們才能結(jié)出課堂教學(xué)高效率的 碩果,真正做到為學(xué)生的終身開展奠基。四、正確引導(dǎo)幫助學(xué)困生賞識(shí)學(xué)生就是尊重所有的學(xué)生。只有懂得尊重所有的學(xué)生。才能合格地參與教育教學(xué)活 動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！?同樣，愛一個(gè)優(yōu)等生每個(gè)教師都能輕而易舉做到，可對(duì)于那些“差生”呢，就未必了。從這 個(gè)角度講：我認(rèn)為能夠愛那些“差等生”才是真正愛學(xué)生。因?yàn)樗麄兏枰牡年P(guān)愛和 呵護(hù)。在我剛接手四年級(jí)六

10、班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一位江德振同學(xué)，下課的時(shí)候經(jīng)常能看見他 和其他同學(xué)一起開心的玩鬧，但是每次檢查背誦，他都背不下來(lái)。這是怎么回事呢？難道是 時(shí)間不夠用？下一次我留給他足夠的時(shí)間，還是背不下來(lái)。于是他再次背誦的時(shí)候我專門在 他身邊，看他是如何背的，終于發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在。于是我單獨(dú)找到他，就像朋友一樣和他聊 了聊科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的背誦問(wèn)題，通過(guò)聊天，我也看到了江德振的困惑，原來(lái)是他的學(xué)習(xí)策略的 存在問(wèn)題，死記硬背，東西一多，自然就背不下來(lái)，還容易混。尤其是在背誦大洲大洋溫度 帶的時(shí)候，次次記錯(cuò)、記混。于是我悄悄地傳授給了他一些小竅門：七大洲四大洋五個(gè)溫度 帶，我們先記數(shù)字，一共三個(gè)數(shù)字，7 4 5,記做諧音“氣死我”，如果你背不下來(lái)，你就會(huì) 氣死我。七個(gè)大洲，我們按大小順序，可以用縮字法“亞非北南美，南極歐大洋”，像順口 溜一樣，他按照我的方法背誦，很快就背下來(lái)了。他悄悄地告訴其他同學(xué)：“老師把她學(xué)習(xí) 的竅門都傳授給我啦！ ”在以后的背誦中，他也學(xué)著自編順口溜的