2022年七年級下學期作文教案之一

1、成長的苦惱教學設(shè)計 教學目標：、 訓練同學 “ 說 ” “ 寫”的才能,拓展同學思維空間；、人生難免有挫折,引導同學正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折；教學過程：一、 導語設(shè)計：人生有一個美好的階段,那便是青少年時期,這一階段是一個人日趨完善的過程；對于我們,童年的幼 稚已逐步退卻,大人們所謂的成熟離我們?nèi)蕴h,于是,花季走來,雨季走來,我們心中的苦惱也就隨之 而來；今日,我們就上一節(jié)作文課 成長的苦惱 設(shè)計意圖：一方面激起同學對童年的美好回憶,另一方面更是為了激發(fā)同學發(fā)言的熱忱,是情感的醞釀 過程； 二：提問（同學暢談自己的苦惱）、 在成長的過程中,你有過哪些苦惱？、你為什么會有這樣的苦惱

2、？設(shè)計意圖：表達新課標中所提倡的同學自主的學習,努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂,表達同學 就是課堂的主人,也是對同學口語的初步訓練,做到精確的表達； 由于應(yīng)試訓練強化學問的把握,而忽視了對中同學人格內(nèi)涵各種因素的培育,課業(yè)負擔太重,造成中同學 “沒有知心伴侶 ”、 “沒有消遣時間 ” 、 “沒有功夫看課外書 三：同學發(fā)言：” 、“ 沒有家庭暖和 ”等苦惱；1、壓力不是來自外界, 而是自己內(nèi)心； 面臨最大的苦惱便是升學壓力；我平常成果不錯, 所以心里很擔憂,怕自己做不到最好,怕辜負父母和全部關(guān)懷我的人的期望； 2、歡快確定有,但苦惱更多；壓力來自于父母；他們把全部期望寄托在我身上,花很多錢和精力

3、,讓 我多方面進展,什么書法、藝術(shù)等等,占據(jù)了我很大的空間；我的大腦始終繃得很緊,沒有業(yè)余時間,很 煩、很累； 3、老師應(yīng)當公平對待全部同學；老師不公平對待成果好的同學和差的同學,這是我的苦惱；有的同學 成果雖然不好,但在其它方面仍是有很多優(yōu)點和特長的,老師應(yīng)當去發(fā)覺它,勉勵多于批判,給我們很大 的動力；四：上升提高、要求把你心中的苦惱形象化,比如說：我的苦惱是鞋子中的一個沙粒,它雖然很小,卻 是我前行中的一大障礙,在比如：我的苦惱就象夏天的驕陽,酷熱下,我只好走在他人的陰影里等等； 設(shè)計意圖：對同學思維才能的訓練,同時也是對“寫” 的才能的訓練；雖然我強調(diào)用肯定的形式,但是因 為同學個體的差

4、異,他們所表述的方式也應(yīng)當是顏色紛呈的；比如、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用,無形中會增加語言的美感； 五、進一步提問： “苦惱相伴著我們的成長接踵而至,讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑,可是你們知道嗎？世界上很多的名人名家在他們成長的過程中,也都曾經(jīng)受過這樣的日子；”這時,我會給他們講愛迪 生成長的故事、一代偉人毛澤東成長的故事；然后讓同學把自己知道的名人成長中的苦惱講給同學聽； 設(shè)計意圖：為了引導同學正確看待成長中的苦惱,讓同學懂得,苦惱相伴著我們的成長而來,它不行回 避,也揮之不得,正是由于有了苦惱,才有了我們長大的可能；進而過渡到下一個教學環(huán)節(jié)； 六、你如何看待這些苦惱？我第一采納

5、小組爭論的方式；然后,再讓每個同學用名言警句的形式寫出你 對苦惱的熟悉和感悟；比如：苦惱是大海中的一滴水,但是它可以折射出太陽的光榮； 設(shè)計意圖： 留意語文學科的人文特點,以及留意對同學思想情感的熏陶；使同學由最初的為苦惱而苦惱,到最終的把苦惱變成前進中的動力,由最初問題的提出,到最終問題的完善解決,能不說是本節(jié)課的最大收成嗎？ 七、最終一個教學環(huán)節(jié)是讓同學高聲朗讀自己的名言警句,讓全部的同學大聲的朗讀全班推選上來的優(yōu) 秀的名言、名句； 設(shè)計意圖：一方面是讓同學學會相互觀賞,體會到溝通的歡快,更主要的是受瘋狂英語創(chuàng)始者李陽先生的啟示,那就是讓同學在自我的高聲朗讀中查找自我,查找自信,讓苦惱真正

6、成為我們下一次勝利的 基石；我強調(diào)了同學學習的主人翁位置,把“說 ”和 “寫” 作 為教學的支點,對同學進行梯級的語言和寫作的 訓練,更主要的是讓同學樹立起自信心,積極樂觀地面對人生； 同學活動 所謂 “苦惱 ”,是指郁悶苦惱的意思；而“成長 ” 就是指生物體長到成熟階段或向成熟階段進展；在成長過程 中,我們每個人都會遇到大大小小的苦惱,面對苦惱,我們該怎樣做呢？ 為苦惱畫一個句號；要排除苦惱,我們不妨閉上眼睛,對自己的生活進行深化細致的反省,看看自己在學習、工作、生活中 有哪些不入意的地方,把它一一排列出來,進行一番清算；然后對其進行嚴格的剖析：或探尋苦惱的成因,或反思其中的教訓,或總結(jié)解決

7、的方法,探究防止苦惱的方略 將這一番分析摸索的結(jié)果用日記的形式 記錄下來,有利于我們?yōu)樽约嚎鄲喇嬌弦粋€圓滿的句號,從而放下包袱,輕裝上陣,書寫歡快人生； 向父輩要一份體會；俗語說：他山之石,可以攻玉；作為過來人,長輩們就是在不斷破解苦惱中成進步步的,因此,長輩的 經(jīng)受對我們排除苦惱很有參考價值；為充分利用好親人師長這一豐富的資源,我們可以當一回小記者,對 他們進行一次采訪,從中吸取有益的體會為自己的成長指引航向；當然,要使采訪勝利,事先最好將自己 預備采訪的內(nèi)容列成提綱,傾聽師長們對這些問題的看法和感受,或者和他們溝通自己的看法,并把這些 內(nèi)容具體的記錄下來,以備分析之用；有條件的同學仍可預備

8、錄音機或數(shù)碼錄音筆等工具來幫忙進行采訪 記錄； 給伴侶開一劑妙方；我們反思了自己遭受苦惱的感受和教訓,又借鑒了師長排除苦惱的體會和方法；當好友身陷苦惱需要幫忙 時,我們就可以將上述收成派上用場,給伴侶開一劑消解苦惱的妙方；隨著社會的進展,電話已經(jīng)進入了千家萬戶,它成為人們溝通溝通的重要聯(lián)絡(luò)工具,伴侶之間的溝通更 是離不開它；只是在電話中勸慰伴侶要留意言語的禮貌,態(tài)度的坦誠,感情的真摯,語意的明確,以讓對 方感受到友情的暖和與珍貴,從而鼓起好友的士氣和信心,驅(qū)除苦惱的陰影；假如覺得電話言不及意,仍 可用寫信的方式來勸慰伴侶；在信中,只要我們要設(shè)身處地站在對方的立場來談?wù)摽鄲?或勸慰勉勵、或 現(xiàn)身

9、說法、或提出建議,并留意情與理的結(jié)合,我們就肯定能掃除伴侶苦惱的陰霾； 寫作要點 寫好 “成長的苦惱 ” 話題類作文,可從以下幾個方面入手；一、中心要明；在成長過程中,我們會遇到很多苦惱,不能什么都寫,寫什么,不寫什么,要看它是不是符合 “ 成長 ”這一內(nèi)涵,比如,在“在學習上花了很多精力,成果卻仍舊不見提高”就比 “ 別人一身名牌而自己沒有 ” 更難表現(xiàn) “成長 ”內(nèi)涵,選來寫成文章,自然會中心更明確；二、情感要真； “苦惱 ”本身就是一種抽象的內(nèi)心情感體驗,最忌矯情或平淡；因此寫作中,我們不僅是要 寫出是什么苦惱,仍要寫出苦惱產(chǎn)生的緣由,遇到苦惱時的內(nèi)心感受,以及排除苦惱后的體會,把這些內(nèi)

10、 容描寫具體,文章的情感才真實動人；三、文體入格；三個活動均運用到應(yīng)用文,寫作能否勝利,從文體上看,第一要入格合體,即文章的形 式要符合應(yīng)用文體的要求；如日記的時間性較強,要求所寫內(nèi)容相對集中,寫當天或最近遇到的苦惱；采 訪實錄以對話問答的形式來綻開內(nèi)容,直來直去,中心明確,無需鋪墊或渲染,給人爽快淋漓之感；書信 就親切可人,寫法敏捷自如,可宣講故事,也可直抒胸臆；構(gòu)思范例 拓展延長,出幾道相關(guān)的作文題目,并加上思路點撥等；一、以 “最近有點煩 ” 或 “我被苦惱撞了一下腰”為題,選取近期自己在家庭、學校、社會中遇到的一些苦惱 的事,可以用片斷連綴的形式來表現(xiàn),寫作中要留意選材典型,重點突出,

11、詳略得當；二、以 “ ,我想對你說 ”為題,先把題目填完整,可寫與父母的沖突、老師的誤會、同學的誤會、異性交 往的困惑等內(nèi)容,寫作中要寫清苦惱的起因和自己的感受,以達到與對方溝通溝通的作用；三、以“苦惱發(fā)布會 ” 為題,寫全班同學溝通苦惱的故事；的反應(yīng)和感受結(jié)合起來進行刻畫,以增強文章的感染力；可將發(fā)布會的場景和發(fā)布者的神態(tài)表情以及聽眾四、以 “苦惱的自述 ” 為題,轉(zhuǎn)換視角,綻開想象,進行全新演繹,以表達文章的創(chuàng)新顏色；佳作觀賞 一、 走自己的路月日 星期三 天氣 ：晴 今日,天氣真好,太陽早早地就從山后露出紅紅的笑臉；我哼著小曲,騎著自行車,高興奮興地向?qū)W校 奔去；一踏進教室,就見黑板右下

12、角醒目地寫著：數(shù)學作業(yè)：p2228 頁；語文作業(yè)：兩個片段,英語作業(yè)：背誦 14 課的單詞 各科作業(yè)如同排山倒海一般猛撲過來,壓得我喘不過氣來；仍沒等我把書包放下,急促的鈴聲就迫不及待地響起；語文老師夾著課本走進了教室,一堂生動的語文 課開頭了；身為科代表的我坐得端端正正,全神貫注地聽課,一邊仍不停地記著筆記；老師提問,我不敢 再像從前那樣積極地舉手了；每一個問題,不管多簡潔,我總要權(quán)衡好幾遍,直到確信無誤了才敢舉手；要不,答錯后被同學們嘲笑,那多難堪呀！可等我想周全答案時,那些問題,不是被其他同學捷足先登,就是老師早已轉(zhuǎn)入下一個問題了；于是,聽到老師對其他同學的夸獎,我心里真不是個味道；下午

13、其次節(jié)自習課,老師讓我監(jiān)督同學們默寫課文；我坐在講臺上,兩眼小心地盯著同學們；大家都埋 著頭,刷刷地寫著；這時,好友 a 向我靜靜招了招手,我慢騰騰地走到她的身邊,她小聲地問：“ 思而不 學就殆 的 殆 字怎么寫？ ” 我不禁徘徊起來：如不告知她,她準會說我重“ 官”輕友；可告知她吧,我不就辜 負了老師對我的信任嗎；再說,其他同學要是知道我徇私,那會怎么看我？一時間,我好犯難,借口招呼 紀律,連忙逃回講臺；后來她被老師要求謄寫錯字 5 遍,她憤怒地對我說：“讓你講一個字,你都不講,虧 我仍把你當好伴侶！哼！這就叫當了官,忘了老伴侶 ” 我傷心極了,莫非我真的錯了嗎？由于作業(yè)多,我不得不利用那可

14、憐而短暫的課間非常鐘來做作業(yè),為此我拒絕了伴侶們發(fā)出的一次次邀 請,漸漸地,伴侶們一個個離我而去；有時,當我從作業(yè)本上抬起頭來,看到他們在走廓上有說有笑的親 熱勁兒,我不禁倍感失落；我是以第一名的成果考入這所重點中學的；“ 第一名 ”這個稱號給我?guī)砹四蟮臉s譽,可也給我?guī)砹烁蟮膲毫?；每次考?別人總要拿我來比較,假如我考贏了,那是應(yīng)當?shù)?由于我是第一名；可要是我考 砸了,別人就會說我原先的第一名是瞎貓撞上死老鼠；想到那些指指點點的目光,我就如芒刺在背一般,極不舒適；唉！該怎么辦呢？惶惑中,我翻出日記本,預備向它訴說衷腸；扉頁上題記躍入眼簾：“走自己的路,讓別人說去吧 但丁 ” ；我不由眼

15、前一亮,心中橫亙多日的塊壘一掃而空；于是,我打開日記本,讓鋼筆在雪白的紙上跳起輕盈 的舞蹈 【簡評】本文勝利之處在于：一是中心明確；文中描寫了作者進入中學學習后遇到的苦惱：作業(yè)負擔重、學習任務(wù)緊、職責和友情難以兩全、學習的競爭壓力等,這些苦惱都表達了“成長 ” 的內(nèi)涵,看似散淡,實 就主旨鮮明,中心明確；二是內(nèi)容真實；作者在文敘寫的這些苦惱,信任同學們或多或少都遇到過,它就 發(fā)生在我們身邊,因而讀來真實可信,富有濃郁的生活氣息；二、流年似水 成長中的苦惱如海潮般地涌上心頭,何時才能平靜,何時才能有一片凈土讓我停下腳來歇歇呢？我不 止一次地問自己；記憶里童年的時間總是美好的；我沿著幽深安靜的時間

16、走廊往回奔跑,直到少時的容顏在模糊的空間 重新綻放；我回到兒時,我看到了三四歲時的我很憧憬去幼兒園,由于在家里很無聊,到了那兒有小伙伴 玩兒；當我真的來到幼兒園的時候,看到別人背著書包上學,仍會有休息日,很是仰慕,于是又希望著快點兒長大；就這樣,童年的時間在天真爛漫的等待中漸漸流走；為何幼兒園的三年是這樣漫長,當我長大 時才發(fā)覺,這或許是我一生最無憂無慮的時間,它是那樣短暫,全部美好的回憶都在那里隱匿 春天的 氣息,夏夜的熱鬧 突然有一天我最終上了學；到底抱負與現(xiàn)實相差很遠,學校的生活與我兒時心中繪制的“藍圖 ”完全不 一樣；繁重的學習,復雜的人際關(guān)系,仍有永久做不完的作業(yè)；我的童年在踏進校門

17、的第一步起就終止了；這才是生活的開頭嗎 . 我記得從樹枝間隙看到的天空很高很高,是一種像絨毛般輕柔又像泉水一樣清亮的藍；一片葉子飄了 下來,打著旋兒,千回百轉(zhuǎn)地抗拒,最終以一種凄美如鳥的姿勢辭別樹枝,親吻大地；當四周的人已經(jīng)不把我當孩子看時,我才發(fā)覺自己長大了；我常?；貞涍^去,時時都在期望成長,就 像小時候期望去幼兒園,在幼兒園時又期望上學,始終到現(xiàn)在 大致是對將來的無知,又是對將來的憧 憬,驅(qū)動著我憧憬將來；而現(xiàn)實與想像總有一段距離,當將來真的來了時,又對往昔有著一種說不清的眷 戀之情；現(xiàn)在我開頭懷疑 懷疑將來是不是會更可怕,由于太多的現(xiàn)實使我明白,在我長大的同時,挫折也 隨著我在成長；我從

18、一開頭就在躲避長大,躲避長大的苦惱,又從一開頭就在期望長大,期望長大的自由；我不停地在希望與回憶中徘徊,在過去與將來間生活,似乎從來都沒有過現(xiàn)在,但我的確又生活在現(xiàn)在；為什么我總是厭惡現(xiàn)在,而當現(xiàn)在過去時,又懷念現(xiàn)在 . 或許是由于將來的坎坷是未知的,過去的坎坷已經(jīng)過去了吧；人生的成長就像那片葉子的命運,無論怎樣千回百轉(zhuǎn)也無法抗拒時間的力氣；往事如風；青春如夢；過往云煙,歲月留痕；流走的年華告知我前方的荊棘不會削減,面對旅途的坎坷我自言自語,我自憐自愛,我自由成長,怎么都不說痛；三、成長的苦惱 人生旅途,變幻莫測,免不了那大大小小的苦惱；回想自己的過去,有過痛楚,也有過哀痛,但那大 都是些一時

19、的苦惱,時間久了自然煙消云散；可也有個不大不小的苦惱,始終相伴我到現(xiàn)在,那就是我的 這副眼鏡；說到它,已相伴我將近 10 年；上學校初戴眼鏡時,雖覺不甚美觀,卻并不覺得給自己帶來多大麻煩；但隨著年齡的增長,眼鏡度數(shù)的逐步增加,各種不便開頭顯露出來；600 度的眼鏡,可要遇上一位寫字略微小一些或 最明顯的就是學習上的不便；別看我已架上了一副近 是潦草一點兒的老師,那可就糟糕了；伸長了脖子,瞪大了眼睛,直看得脖子酸痛,也看不出個到底來；我只能左顧右盼,東抄一筆,西抄一筆,湊來湊去,才得以抄全筆記；抄不全筆記其實仍只是小麻煩,最 慘的仍要屬運算機課；盡管每次課前我都盡量地休息好眼睛；可 45 分鐘過后,眼睛依舊筋疲力盡；運算機 不同于其他課；整堂課那些公式、文字就像走馬燈似的在屏幕上翻動,我既要全神貫注地聽