《色彩心理學(xué)》讀書筆記

1、色彩心理學(xué)讀書筆記第一篇：色彩心理學(xué)讀書筆記色彩心理學(xué)的實(shí)用性強(qiáng)，在生活各方面都有體現(xiàn)，例如：紅色、黃色和橙色使得人們胃口大開; 廣告牌大多為紅色、橙色和黃色; 宣傳單上的重要信息用暖色高彩度的顏色突出 ; 化妝中，可以制造立體感和縱深感的眼影就是后退色; 日本傳統(tǒng)插花藝術(shù)中，后面擺藍(lán)色的花，前面擺紅色或橙色的花，可以構(gòu)造出一種具有縱深感的立體畫面。人們的睡眠質(zhì)量不僅與自身有關(guān)，與外界有一定程度的關(guān)系。不僅與照明的顏色有關(guān)，例如：照明的顏色會(huì)對(duì)人體內(nèi)一種叫做“褪黑激素”的荷爾蒙的分泌產(chǎn)生影響，褪黑激素可促使人自然入睡，改善人體機(jī)能，提高免疫力和抵抗力，這種荷爾蒙通常在夜間分泌; 而青白色的熒光

2、燈有抑制褪黑激素分泌的作用。臥室里最好安裝白熾燈或者其他可以發(fā)出溫暖的黃色和米黃色的燈具。如果挑燈夜戰(zhàn)的話，適合熒光燈下工作。還與燈光色彩等有關(guān)，例如：藍(lán)色具有催眠作用，可以降低血壓，消除緊張感，從而起到鎮(zhèn)靜的作用。建議藍(lán)色搭配白色和米色為佳，藍(lán)色太多會(huì)引起孤獨(dú)感，冬天會(huì)感覺(jué)很冷。白色也有較好的催眠作用。綠色也有催眠作用，綠色使得人們從心理上放松。白熾燈、間接照明發(fā)出溫暖的米黃色燈光以及讓人感覺(jué)安心的淡橙色燈光都具有催眠作用。當(dāng)人頭腦不清醒的時(shí)候，看彩度高的紅色比較好 ; 紅色使人清醒，增強(qiáng)人的緊張感，使血壓升高。在快餐店、咖啡廳兩個(gè)地方等人，感受都不一樣; 在快餐廳等人會(huì)使人焦躁，而咖啡廳則

3、更適合等人。餐店的裝潢以橘黃色和紅色為主，這兩種顏色會(huì)使人心情愉悅興奮，以及增進(jìn)食欲的作用，也會(huì)使時(shí)間感覺(jué)漫長(zhǎng); 在這樣的環(huán)境中等人會(huì)使人煩躁。水果的紅色和橙色、蔬菜的綠色、紅燒肉的紅色、生魚片的白色和黃色配以芥末的綠色、牛肉蓋澆飯的黃白搭配讓人看了有垂涎欲滴的感覺(jué)。相反地，紫色和黃綠色最能抑制食欲，減肥的人們可以嘗試。日本料理中，黑色的餐具突出了食物的顏色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比。保險(xiǎn)箱的應(yīng)用很廣，保險(xiǎn)箱的顏色多為深色，以黑色和墨綠色為主。相同的顏色，色彩明亮程度低的色彩比明度高的感覺(jué)重，色彩鮮艷程度對(duì)重量的感覺(jué)影響與色彩明亮程度對(duì)色彩的影響道理一樣（ 淺色和鮮艷色彩的包可使人放松） 。同等重量的箱

4、子，與黃色箱子相比藍(lán)色看上去更重，與藍(lán)色箱子相比黑色箱子更重。公司的裝扮對(duì)員工有影響，而會(huì)議室的裝潢對(duì)會(huì)議有一定影響。建議公司會(huì)議室以藍(lán)色為基調(diào)，會(huì)使會(huì)議效率提高、使人放松; 另外員工衣著方面也有注意，紅色面積太大會(huì)分散對(duì)方的注意力，使其難以做出決斷。青白色的熒光燈會(huì)使時(shí)間變快，而溫暖的白熾燈相反，會(huì)使時(shí)間變慢。單純的工作需要最好使用熒光燈，白熾燈容易使人產(chǎn)生煩躁的情緒 ; 相反，臥室中適合用白熾燈，營(yíng)造悠閑溫暖的感覺(jué)。人們?nèi)粝胧棺约猴@得苗條，穿著有一定作用。藏青色明度低，為收縮色; 黑絲襪也有收縮作用。搭配服裝時(shí)，若想打造出苗條的身材，建議采用冷色系中明度低、彩度低的顏色; 下身穿黑色，上身

5、內(nèi)穿黑色外搭其他收縮色外套，敞開衣襟效果更好。黑色固然可以顯瘦，這是比較普遍的運(yùn)用 ; 但是黑色可以將包括紫外線在內(nèi)的所有光線遮斷，使光線幾乎無(wú)法到達(dá)皮膚，長(zhǎng)此以往，皮膚就會(huì)加速老化，產(chǎn)生皺紋，過(guò)快衰老，因此不能過(guò)多得穿著黑色，可以試著穿著其他顏色的衣服達(dá)成很好的平衡。我個(gè)人贊同色彩心理學(xué)的神秘以及實(shí)用，因此比較感興趣。第二篇： fpa 色彩心理學(xué)之色眼識(shí)人。精華版讀書筆記色眼識(shí)人 樂(lè)嘉， fpa 性格分析之色彩心理學(xué)將人的性格分為，紅黃藍(lán)綠四種顏色，各代表不同的性格。紅色與黃色代表外向的性格，藍(lán)色與綠色代表內(nèi)向的性格。紅色黃色與藍(lán)色綠色是完全相反的性格。紅人是樂(lè)觀主義，藍(lán)人是悲觀主義。黃色主

6、張權(quán)力，控制，不達(dá)目的死不休。綠色樂(lè)天知命，主張無(wú)為而至。紅藍(lán)“作”，黃綠情感反應(yīng)遲鈍，藍(lán)黃極少給予贊美，紅綠寬容，藍(lán)黃極難原諒人。愛(ài)情中，紅藍(lán)易相愛(ài)，藍(lán)藍(lán)容易錯(cuò)過(guò)，綠跟誰(shuí)都很配，但跟黃色最易結(jié)合。紅色人：優(yōu)點(diǎn)：感性, 靈敏，機(jī)靈，易打動(dòng)人，易相信他人，心無(wú)芥蒂，真誠(chéng)信任，為人透明擁有熱情和激情，感情外漏，感染力和親和力較強(qiáng)喜歡被贊美，什么馬屁都喜歡，希望得到肯定與表?yè)P(yáng)，會(huì)贊美享受被關(guān)注與喜歡的感覺(jué)，表現(xiàn)欲強(qiáng)表現(xiàn)力強(qiáng)，善于表達(dá)，調(diào)動(dòng)氣氛，語(yǔ)言有張力，表情豐富，肢體語(yǔ)言較多，語(yǔ)氣有節(jié)奏感有才情，多才多藝, 情趣多元化積極樂(lè)觀向往美好的事物，無(wú)憂無(wú)慮，會(huì)選擇性遺忘，只記得快樂(lè)的事情輕狂而到無(wú)法自制

7、，浪漫多情，喜歡變化，喜歡創(chuàng)新，不愛(ài)規(guī)矩，喜歡體驗(yàn)嘗試新鮮事物，認(rèn)為體驗(yàn)才是生命的價(jià)值體現(xiàn)，喜歡新鮮事物好奇心重，喜歡冒險(xiǎn)和刺激個(gè)性張揚(yáng)，喜歡參加各種活動(dòng)喜歡人群，害怕孤獨(dú)不甘寂寞，人來(lái)瘋，愛(ài)集群旅游，能夠迅速融入群體，開放接納的心態(tài)，結(jié)交朋友快，擁有大批的朋友，人際寬而淺大大咧咧童心，幼稚，向往自由有愛(ài)心關(guān)注外界變化樂(lè)于奉獻(xiàn)，關(guān)照他人，有分享情懷容易認(rèn)錯(cuò)，懂得原諒他人，更懂得寬恕自己，最不愛(ài)記仇的一類人缺點(diǎn)：作 , 折騰言行不一，前后不一致以自我為中心自戀，高估自己易被人利用沒(méi)耐力對(duì)情感聯(lián)結(jié)的重視容易見(jiàn)異思遷，多情，在嘗試中尋找愛(ài)情愛(ài)幻想“萬(wàn)一還有更好的”愛(ài)哭，索取疼惜，自殘蒯緒化，易彳#意

8、忘形，msn心情更換頻繁，情感透明化，易沖動(dòng)，索取贊美綜合癥愛(ài)講話，搶話頭，逞口舌之爭(zhēng)，情感需求度高（表現(xiàn)在沒(méi)話找話，冷場(chǎng)會(huì)覺(jué)得很尷尬；說(shuō)話不經(jīng)大腦；三八氣質(zhì)傳播秘密），依賴性強(qiáng)（依賴他人的心理易使人感到缺乏安全感）說(shuō)話夸大其詞，沒(méi)譜，愛(ài)吹牛，虛榮心重亂承諾，不守承諾，可信度低渴望被無(wú)條件信任健忘，忘記老朋友，忘記別人說(shuō)過(guò)什么，自己的話也經(jīng)常重復(fù)，好了傷疤忘了疼 愛(ài)翻舊賬“看，我就說(shuō)吧”自控力弱，難抵誘惑，很難克制自己的情緒，沉不住氣注意力分散，不擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，容易心不在焉，做事三分鐘熱度，虎頭蛇尾（減肥不力者，多為紅色）做事無(wú)計(jì)劃，無(wú)章法，不靠譜，做決定易反復(fù)，隨性，常立志，易跳槽， 不穩(wěn)重，不

9、成熟 聒噪咋呼，愛(ài)出風(fēng)頭，自我表現(xiàn)，缺乏分寸感 膽小，脆弱，對(duì)感情和事件的抗壓力弱 對(duì)數(shù)字不敏感，不善理財(cái) 雜亂粗心，丟三拉四，粗枝大葉，考慮不周全 易走捷徑 容易原諒自己，對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度是，虛心接受屢教不改 興趣博而不精 遇事愛(ài)逃避，逃避責(zé)任，拒絕長(zhǎng)大，逃避壓力，逃避痛苦 熱衷于被分析 若與紅色約會(huì)自己遲到，就應(yīng)該表示對(duì)其等待的認(rèn)可 藍(lán)色人：優(yōu)點(diǎn)：#聰明 #講究公平#有責(zé)任心 #記憶力強(qiáng)#以懷疑的態(tài)度對(duì)待問(wèn)題 #謙虛，謹(jǐn)慎，仔細(xì)，小心，認(rèn)真，謹(jǐn)言慎行，有安全感#成熟穩(wěn)重，穩(wěn)健，注重安全穩(wěn)妥，不愛(ài)冒險(xiǎn)#喜歡問(wèn)為什么，分析能力強(qiáng)，將焦點(diǎn)放在原因上，愛(ài)鉆研事物間的關(guān)聯(lián)性， 發(fā)掘美，創(chuàng)造美理性，理智，

10、注重事實(shí)，講究問(wèn)題處理的合理性與可能性，思想深邃，獨(dú)立思考，有主見(jiàn)，不從眾思考問(wèn)題有深度而且專注，思想人格 獨(dú)立 # 追求格調(diào)與條理性，邏輯性強(qiáng)，辦事條理清楚又能照顧到情緒考慮全面，計(jì)劃周詳，重視規(guī)劃，能夠未雨綢繆，三思而后行辦事腳踏實(shí)地講究精確，講究細(xì)節(jié)喜歡收拾東西，井然有序生活有規(guī)律，拘泥于形式，可預(yù)測(cè)尊重道德，恪守慣例，是慣例，規(guī)矩的守護(hù)者話少，深沉，喜歡書寫甚于言語(yǔ)表達(dá)喜歡行動(dòng)多于言語(yǔ)為人較為嚴(yán)肅，冷漠，給人以距離感回避關(guān)注，深沉，令人難以捉摸眼神若即若離觀察力強(qiáng)很少打頭陣，對(duì)周圍思慮清楚，思考后的交流也很含蓄討厭排斥贊美，喜歡眼神的肯定多于語(yǔ)言的贊美完美主義臉皮薄，愛(ài)面子持久力強(qiáng)，有

11、韌勁，執(zhí)著，堅(jiān)持自我約束力強(qiáng)，自律重承諾，高度可靠，值得信任，對(duì)人高度忠誠(chéng)會(huì)自動(dòng)過(guò)濾朋友圈，朋友一知己足矣，交際窄而深#恐懼人群，愛(ài)寂寞，孤獨(dú)時(shí)思維最發(fā)達(dá) #面對(duì)沖突娓娓道來(lái)，沖突延續(xù)性長(zhǎng)，壓力下也不妥協(xié) #活在過(guò)去，容易觸景生情，懷舊 #悲觀主義，悲觀使人格外敏銳 #缺乏安全感 #防御心強(qiáng)，不信任他人 #情感不獨(dú)立，外冷內(nèi)熱，情感細(xì)膩，易受情感影響 #體貼入微，理解他人 #感情不外露 #不擅長(zhǎng)自我情緒調(diào)節(jié) #含蓄，喜歡暗示，關(guān)心他人并希望他人明白 #對(duì)理解看重和向往 #為偏見(jiàn)或誤解而苦惱，注重他人的評(píng)價(jià) #最麻煩的人 缺點(diǎn)：#作，語(yǔ)言反復(fù)但行為一致 #怕錯(cuò) #動(dòng)作慢 #化簡(jiǎn)為繁 #說(shuō)話留余地

12、 #易因小失大 #易說(shuō)教#缺少幽默感#刨根問(wèn)底#保守左思右想，無(wú)法定論#猶豫，游移，優(yōu)柔寡斷，畏首畏尾，很( 來(lái)源說(shuō)明好范文網(wǎng) HYPERLINK p p;穩(wěn)定，不變化，愛(ài)靜不愛(ài)動(dòng)，最不容易跳槽，婚姻穩(wěn)定& 想付出&助人為樂(lè)&善良&和為貴，寬容，親和力，中庸，無(wú)所為，&溫和如水，無(wú)攻擊性，有平和情緒的功能&守信&聽(tīng)話，簡(jiǎn)單，寬容&言不由衷，隨大流，忘記自己順從伴侶，考慮他人& 需求無(wú)多，易滿足，追求平淡與輕松&鎮(zhèn)定自若，旁觀心態(tài)，不干涉&不會(huì)給自己找麻煩，怕麻煩&從來(lái)不給自己壓力&選擇性傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)&沒(méi)脾氣，排斥沖突，最不容易沖突，與人相處融洽&膽小，怕錯(cuò)，不愛(ài)冒險(xiǎn)&對(duì)馬屁不排斥也不歡迎&明

13、白人，圓滑的手腕缺點(diǎn)：&懶散，不主外也不主內(nèi)，袖手旁觀&逃避責(zé)任，能拖就拖&爛好人，粉飾太平，迷失自我&沒(méi)自信 &被動(dòng)，逆來(lái)順受&懦弱無(wú)剛，膽小怕事，不反抗，害怕被罵&害怕陌生環(huán)境，害怕沖突，最不具備改變環(huán)境能力的人&受虐傾向&依賴心理&心太軟，縱容放任，姑息養(yǎng)奸&該出手時(shí)不出手&缺乏主見(jiàn)，“跟屁蟲”&不思進(jìn)取，拒絕改變&善于拒絕，不回應(yīng)，不反對(duì)&“還可以，無(wú)所謂”&對(duì)事的抗壓力弱，對(duì)情感抗壓力強(qiáng)第三篇：美育心理學(xué)讀書筆記美育心理學(xué)是研究美育心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門學(xué)科。由教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科交叉而成。美育心理學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中，在概念界定、發(fā)展簡(jiǎn)史、性質(zhì)、任務(wù)、結(jié)構(gòu)、體系等方面已初步定性化

14、，并且在效應(yīng)方面已有大量的數(shù)據(jù)。美育心理學(xué)給學(xué)生介紹了各種美的形態(tài)，并且讓學(xué)生知道自然美、社會(huì)美、和藝術(shù)美都來(lái)自于客觀事物和社會(huì)實(shí)踐。并且詳細(xì)地分析了美的存在形態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)一步探索本的本質(zhì)。劉兆吉教授認(rèn)為：“美育心理是探討如何以音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)的藝術(shù)美和大自然美、社會(huì)生活美和學(xué)校生活中的現(xiàn)實(shí)美為教育手段，發(fā)展他們的美感和欣賞美，創(chuàng)造美，評(píng)價(jià)美以及識(shí)別美與丑的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操和文明習(xí)慣，促使他們智能和身體健康發(fā)展。 ”的確如此。在西方，一些偉大的美學(xué)家在雄辯地論述美學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，偶爾也會(huì)提到媒與心理學(xué)。如亞里斯多德強(qiáng)調(diào)用音樂(lè)教育來(lái)“發(fā)展人們優(yōu)美的感情和文雅的音樂(lè)鑒賞力，美術(shù)教育培

15、養(yǎng)人們對(duì)于美的形象的欣賞力和對(duì)藝術(shù)的鑒賞力?！闭J(rèn)為“通過(guò)音樂(lè)或其他藝術(shù)可以使過(guò)分強(qiáng)烈的情緒因宣泄達(dá)到平靜?！薄安煌再|(zhì)的文藝激發(fā)不同的情緒?！崩始笏棺⒅亍白髌穼?duì)于讀者審美趣味的培養(yǎng)?！备璧抡J(rèn)為人是一個(gè)整體，因此藝術(shù)教育必須向人這個(gè)整體說(shuō)話?？戳诉@本書后，我更加深刻的體會(huì)到了美的特征，美的本質(zhì)，更加清楚地了解了審美觀的形成。美是人類在社會(huì)實(shí)踐中 * 創(chuàng)作的生動(dòng)體現(xiàn)，是主體與客體、自然與必然、真與善、形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，是社會(huì)生活中的積極的、肯定的形象。書中詳細(xì)地介紹了審美心理的過(guò)程，讓我們懂得了如何去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。因?yàn)槊罆r(shí)刻都在我們身邊。它隨時(shí)都會(huì)被我們發(fā)現(xiàn)或者被我們忽落。同時(shí)，美育心

16、理學(xué)自誕生之日起，便肩負(fù)著重要的歷史使命，在教育的各方面發(fā)揮著巨大的作用：豐富和發(fā)展了教育心理學(xué)思想，充實(shí)和完善了教育心理學(xué)體系在美育心理學(xué)未提出以前，教育心理學(xué)主要涉及到智育心理、德育心理、體育心理、勞動(dòng)技能教育心理。為美育的具體實(shí)施提供了心理學(xué)依據(jù)。教育的具體施行必須以受教育者的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，否則就帶有無(wú)目的性和盲目性。美育心理學(xué)為素質(zhì)教育進(jìn)一步提供理論和實(shí)踐依據(jù)。質(zhì)教育是以“全面提高公民思想、道德、科學(xué)文化、心理勞動(dòng)技能素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育”，具體包括思想政治教育、道德素質(zhì)教育、知識(shí)素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、技能素質(zhì)教育、能力素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、勞動(dòng)素質(zhì)教

17、育等。是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展教育在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義教育中的具體體現(xiàn)，是當(dāng)前我國(guó)教育改革的目標(biāo)和主旋律。美育是人的全面發(fā)展的一部分，是素質(zhì)教育中利用情感教育的有效手段，是課堂教學(xué)策略改革的方向之一。而美育要滲透到教育的其他四育中去的重要依據(jù)就是美育心理規(guī)律。書本中還介紹了語(yǔ)言教學(xué)的美育心理，視覺(jué)藝術(shù)的美育心理，聽(tīng)覺(jué)審美，讓我深刻的懂得了語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，文學(xué)教養(yǎng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著很重要的作用。通過(guò)對(duì)本書的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多知識(shí)，真是受益匪淺。第四篇：教育心理學(xué)讀書筆記開展心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng) 21 世紀(jì)人才的需要。一個(gè)真正的老師不應(yīng)只是

18、傳授知識(shí)的教書匠，而且應(yīng)該 成為學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。（一）加強(qiáng)交流，了解學(xué)生由于各種主客觀原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級(jí)，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展工作。通過(guò)個(gè)別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對(duì)癥下藥”，通過(guò)耐心細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果，班主任只有做學(xué)生的知己、朋友，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難，家庭生

19、活受挫折時(shí)，他們心情苦悶，情緒失衡時(shí)，老師要及時(shí)幫助他們，安慰他們，開展談心活動(dòng)，老師應(yīng)以誠(chéng)懇的態(tài)度耐心傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來(lái)，擺脫不良情緒的困擾。（二）尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的 人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私等。（三）創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)

20、生。學(xué)生在不知不覺(jué)中模仿老師。心理學(xué)的模仿，指在沒(méi)有外在壓力條件下，個(gè)體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現(xiàn)象。（四）因材施教不同學(xué)生有不同的氣質(zhì)，心理學(xué)的氣質(zhì)是指人的心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特征。教師應(yīng)該學(xué)好心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，分清每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類型，因材施教。第五篇：學(xué)前心理學(xué)讀書筆記由于專業(yè)的需要和興趣使然，我在尋找閱讀對(duì)象的時(shí)候都會(huì)特別關(guān)注與學(xué)前兒童有關(guān)的書籍。通過(guò)閱讀這些書籍我認(rèn)為要想真正地了解學(xué)前兒童，走近學(xué)前兒童，就必須先了解他們的心理發(fā)展特點(diǎn)。陳幗眉在所著的學(xué)前心理學(xué)一書中就詳細(xì)地闡述了學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。廣義的學(xué)前兒童

21、是指0 到 6 歲的學(xué)齡前兒童，狹義的學(xué)前兒童指的是3 到 6 歲兒童，主要是幼兒園幼兒。那么，這本學(xué)前心理學(xué)中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。該書提到從兒童心理發(fā)展來(lái)看1-3 歲，幼兒高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)，是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期，而36 歲，則是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期，是個(gè)性形成的最初階段，在這三年里心理發(fā)展比較迅速，每年都有新的發(fā)展。在這里筆者重點(diǎn)介紹一下34 歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。在3-4 歲，學(xué)前初期，也就是幼兒園小班時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的主要特點(diǎn)是：一 生活范圍擴(kuò)大。（一）這個(gè)階段幼兒的生理方面有所發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 1 身體比以前結(jié)實(shí)，不像先前那么容易生病了。身體的組

22、織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所加強(qiáng)。 2 幼兒的精力比以前充沛。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動(dòng)5-6 個(gè)小時(shí)，日間只需睡眠一次。（二）幼兒語(yǔ)言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過(guò)多的猜測(cè)他們的意愿。（三）該年齡段兒童身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如。能夠在一定時(shí)間里掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。以上幾個(gè)方面的發(fā)展使幼兒已經(jīng)具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。因此，在這個(gè)階段，多鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)，多與別人交流，并且鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲆恍┳约毫λ芗暗氖虑?，這樣能夠使他們的認(rèn)識(shí)能力，生活能力，人際交往 能力都有所發(fā)展。二 在這個(gè)階段的幼兒他們的認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。此階段的

23、幼兒的思維方式是直觀行動(dòng)性思維方式，因此他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依 靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行。他們一般都是先做再想，比如，在班上給小孩子玩結(jié)構(gòu)性玩 具，他們往往會(huì)一拿到手就開始玩，不會(huì)提前思考要做什么，而這時(shí)若問(wèn)及他想要 做什么，他往往也是回答不了的，因?yàn)樗约阂膊恢?，這時(shí)成人千萬(wàn)不要因此認(rèn) 為是孩子笨，或是不搭理你。其實(shí)只要你站在旁邊耐心的等待一會(huì)兒，等他完成了 手中的創(chuàng)作，他會(huì)很激動(dòng)地跟你說(shuō)：“你看，我做的飛機(jī)，我做的汽車”此階段幼兒在聽(tīng)別人講述或是自己講述時(shí)，往往也離不開具體的動(dòng)作。因此， 這就需要幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多運(yùn)用自己豐富的肢體語(yǔ)言，將文字語(yǔ)言具 體化。這樣既能夠吸引幼兒的注意力，增

24、強(qiáng)幼兒的興趣，也能夠讓幼兒更容易記住 所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于此階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的注意力也和動(dòng)作有著密切的聯(lián)系。幼兒的注意 力很容易轉(zhuǎn)移，如在幼兒聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)如果他們的手里拿著別的東西，或是 隨便放，眼睛看著別處，注意力就很容易離開老師的講述，這也就是為什么幼兒園 老師在上課之前總是會(huì)讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。三 此階段的幼兒情緒作用大。他們往往會(huì)因?yàn)橐患⒉蛔愕赖氖虑槎?，如，我們班上有個(gè)小孩子因?yàn)樽约?里面衣服的袖子拉不下來(lái)而大哭，還有小孩子因?yàn)檎也坏阶约旱恼眍^而哭，還有小 孩子因?yàn)閯e人跟他說(shuō)你媽媽不來(lái)接你了而哭，而且越哭越激動(dòng)，還會(huì)渾身顫抖。幼 兒就是容易激動(dòng)，這時(shí)如果對(duì)

25、他們一般的講道理，往往收效不大。這時(shí)就要用有趣 的事情去吸引他的注意力，用行動(dòng)使他安靜下來(lái)，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰 的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話，讓他感覺(jué)到親切，情緒上不再對(duì)立，等他完全冷靜下來(lái)了才能說(shuō)理。還有，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大。因?yàn)檫@么小的孩子，他往 往只是通過(guò)表象去理解事物，他會(huì)通過(guò)他看到的，感受到的，來(lái)判斷老師對(duì)他們的 關(guān)懷程度。如，老師表?yè)P(yáng)他沒(méi)表?yè)P(yáng)我，老師抱她沒(méi)抱我等現(xiàn)象，來(lái)判斷老師不喜歡 他，這樣也會(huì)影響到他來(lái)園的情緒，聽(tīng)課的興趣。這就是為什么有的孩子上了很久 的幼兒園，突然哭著不愿意來(lái)了的原因。這時(shí)，教師就應(yīng)該自身檢討，想一想是不 是對(duì)這個(gè)孩子關(guān)心不夠多。在這里我覺(jué)得作為教師應(yīng)該平等地看待每一個(gè)孩子，努 力發(fā)現(xiàn)他們身上的不同閃光點(diǎn)，及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，這樣