有理數(shù)的混合運(yùn)算評課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)有理數(shù)混合運(yùn)算評課稿鎮(zhèn)巴縣長嶺初級中學(xué) 陳軍 2014年10月30日聽了陳老師有理數(shù)的混合運(yùn)算這節(jié)課，我的總體感覺是：整節(jié)課自然流暢，內(nèi)容充實(shí)；師生情感融洽，學(xué)生思維活躍；確保主體參與，重視學(xué)法指導(dǎo)，是一節(jié)真正意義上的數(shù)學(xué)課。具體評析如下：一、教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸縮，它的正確定位和達(dá)成是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、掌握有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律2、使學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運(yùn)算教學(xué)重點(diǎn)：能夠熟練地進(jìn)行有理

2、數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運(yùn)算教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地掌握有理數(shù)運(yùn)算的括號及符號問題。老師的定位準(zhǔn)確。在施教本課時，按照復(fù)習(xí)回顧提出問題課堂討論交流反饋小結(jié)的結(jié)構(gòu)展開，重點(diǎn)是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的合作交流和總結(jié)，對混合運(yùn)算問題形成規(guī)律性的認(rèn)識。這樣做更直觀地反映了運(yùn)算法則的合理性，使學(xué)生更深刻認(rèn)識到混合運(yùn)算的意義，進(jìn)一步掌握了有理數(shù)的混合運(yùn)算。通過本節(jié)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成已是水到渠成，理順成章了。這樣做對突出本節(jié)重點(diǎn)突破本節(jié)難點(diǎn)起到了很好的作用。二、教學(xué)計(jì)設(shè)合理寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。本課老師的教學(xué)思路比較清晰：復(fù)習(xí)回顧提出問

3、題課堂討論交流反饋小結(jié)得出有理數(shù)混合運(yùn)算法則 鞏固法則（學(xué)生問答、書面演練、思考問答題）小結(jié)提升。整節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。三、教學(xué)方法優(yōu)化我們知道：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身的特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣、看菜吃飯，靈活運(yùn)用。在本節(jié)課中陳老師采用的一些教學(xué)方法，如指導(dǎo)法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。可概括為三句話：新課引入耐心引導(dǎo)；法則得出循循善誘；例題、練習(xí)講解細(xì)心點(diǎn)拔。教師面對

4、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生能采用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法，教師確實(shí)在教學(xué)方法備課中下了一番功夫，只有這樣才能使我們的課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。四、教師基本功扎實(shí)教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，當(dāng)然也是我們評課不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。從本節(jié)課的教師基本功的三個方面來看施教教師基本功較為扎實(shí)。（1）板書：板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，字跡工整美觀，條理清晰。（2）教態(tài)：教態(tài)自然親切，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生關(guān)系融洽。（3）語言：語言清晰、簡練，快慢適度。五、兩點(diǎn)看法：1、科學(xué)使用教材教材給我們提供的只是一種表象性的教學(xué)素材。新課程理念下，教材不再是唯一的課程資源，教師的任務(wù)是設(shè)法用好教材，而

5、不是如何教好教材。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時要領(lǐng)會教材編寫的意圖。事實(shí)上，教材的編寫是第一次創(chuàng)造，但教材只是教學(xué)的媒介，教師不能墨守成規(guī)，不能把教學(xué)看作是傳授固化的知識，教師使用教材時應(yīng)進(jìn)行第二次創(chuàng)造，也就是有創(chuàng)意地、創(chuàng)造性地使用教材，陳老師在這一方面下了一定的功夫，有一定的創(chuàng)新，對例題、練習(xí)進(jìn)行了重新的選取，但是，本節(jié)的難點(diǎn)是符號問題，上課時在這方面強(qiáng)調(diào)欠缺，如果能在這一方面再下點(diǎn)功夫效果會更好，例如老師應(yīng)給學(xué)生完整的板書一道例子，強(qiáng)調(diào)容易出錯的問題，而一節(jié)課沒有一道學(xué)生能模仿的例子，在完整例子之后，應(yīng)設(shè)置一道改錯題，教師對學(xué)生最容易出現(xiàn)的符號錯誤和括號錯誤，借助范例使學(xué)生在正確答案和錯誤答

6、案的對比中強(qiáng)化認(rèn)識，提高計(jì)算能力，那么學(xué)生的計(jì)算錯誤會減少的。2、熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)，減少不必要的練習(xí)建議初一數(shù)學(xué)的教師要熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，對一些己在小學(xué)里學(xué)過的內(nèi)容如果有所理解的話，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能更有的放矢，我們的課堂教學(xué)效率就會更高。 其實(shí)，本章有理數(shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)共分三個階段：第一個階段為加、減混合運(yùn)算；第二階段為乘、除混合運(yùn)算；第三階段為加、減、乘、除、乘方的混合運(yùn)算，本節(jié)課的學(xué)習(xí)屬于第三階段，算術(shù)數(shù)的加、減、乘、除混合運(yùn)算在小學(xué)時已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生非常熟悉算術(shù)數(shù)的四則混合運(yùn)算的法則，由于在有理數(shù)的乘方運(yùn)算中已滲透了有理數(shù)的混合運(yùn)算法則，并已經(jīng)進(jìn)行了較為簡單的有理數(shù)的混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對運(yùn)算的級別順序已經(jīng)非常的熟悉，我們沒有必要過多的強(qiáng)調(diào)，只說明先乘方就可以了，而陳老師本節(jié)課強(qiáng)調(diào)比較多的是運(yùn)算順序，反而對教學(xué)難點(diǎn)中指出的運(yùn)算符號問題強(qiáng)調(diào)較少，其實(shí)學(xué)生運(yùn)算中最大的障礙依舊是符號和括號的問題，如果老師能在本章一開始就反復(fù)強(qiáng)調(diào)有理數(shù)的運(yùn)算每進(jìn)行一步，要考慮兩個問題，一是絕對值，二是正負(fù)號，那么作為有理數(shù)運(yùn)算的最后一節(jié)課有理數(shù)的混合運(yùn)算，學(xué)生應(yīng)該對符號有足夠的認(rèn)識了，運(yùn)算結(jié)果就不會大面積同學(xué)因符號問題而出錯了，而陳老師在本節(jié)課從開始到結(jié)束，一直沒有對運(yùn)算符號問題作特別強(qiáng)調(diào)，