25為中華之崛起而讀書(shū)

1、PAGE PAGE 425.為中華之崛起而讀書(shū)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思贛州市文清路小學(xué) 張晨梅一、教材分析 為中華之崛起而讀書(shū)是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族

2、振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。二、學(xué)情分析我的教育對(duì)象是十歲左右的孩子，對(duì)于這一階段的孩子，他們的人生價(jià)值觀處于塑造時(shí)期，較易受到外物的影響，同時(shí)他們的認(rèn)知能力也比較弱，雖然大多數(shù)孩子都具有一定的閱讀和理解的能力，但由于這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代較遠(yuǎn)，在理解主人公的思想情感方面存在較大的難度，這就要求教師能夠直觀、生動(dòng)、形象地引導(dǎo)他們。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受人物的情感。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族

3、振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)人物的思想感情，感受人物的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（只有在體會(huì)人物思想情感的基礎(chǔ)上才能深入感受人物的博大胸懷。）2.教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。（依據(jù)：故事發(fā)生的時(shí)代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于課文的理解往往停留在故事的表層，而無(wú)法真正感受到人物的博大胸懷。）五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。（多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)的重難點(diǎn)以形象化。）教學(xué)過(guò)程（一）直接導(dǎo)入，揭示課題1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文為中華之崛起而讀書(shū)。2.指名讀課題，評(píng)價(jià)，齊讀。（二）瀏覽課文，整

4、體感知1.少年周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？（板書(shū)“？”）帶著這個(gè)問(wèn)題，快速地瀏覽課文。2.反饋交流，是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法？（1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生用伯父的話來(lái)說(shuō)，板書(shū)“中華不振”。（2）齊讀。（三）研讀課文，深入體會(huì)體會(huì)中華不振提出要求：請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-8自然段，畫(huà)出能體現(xiàn)“中華不振”的句子，如果能用一兩個(gè)關(guān)鍵詞或者簡(jiǎn)短的句子在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)那就更好了。（提出默讀要求，讓學(xué)生明確默讀的目標(biāo)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同層次提出不同的要求。）交流體會(huì)。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 指名讀句子。*當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。*那是外國(guó)的租界

5、地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去。*一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。*一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡大多是外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。*只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 簡(jiǎn)要交流體會(huì)，可以從關(guān)鍵詞或聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)背景來(lái)談。（抓住一條主線輻射全文：你從哪里感受到“中華不振”？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子，并根據(jù)學(xué)生交流句子的順序，抓住句中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行推敲、琢磨，使學(xué)生深刻體會(huì)“中華不振”。）2.重點(diǎn)體會(huì)第八自然段出示課文相關(guān)內(nèi)容“只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在

6、一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉眼想象：透過(guò)字里行間，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？指名回答并指導(dǎo)朗讀。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？a.感受第一句。b.體會(huì)“衣衫襤褸”和“得意揚(yáng)揚(yáng)”。c.這鮮明的對(duì)比一定刺痛了你的心，請(qǐng)你再讀讀這句話。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 你看到了那可惡的巡警了嗎？指名讀相關(guān)句子。這位

7、婦女的親人可能是她的哪些親人？（活潑可愛(ài)的孩子，相依為命的丈夫，白發(fā)蒼蒼的母親）親人被軋死卻遭到訓(xùn)斥，你能體會(huì)她的心情嗎？（體會(huì)婦女的委屈和悲傷。）帶著體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。（評(píng)價(jià)朗讀，聽(tīng)得出你對(duì)婦女的同情和對(duì)這不公的世道的控訴，我們一起控訴這不公的世道，師生合作讀這句話。） = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 除了可憐的婦女，可恨的洋人和可惡的中國(guó)巡警，你還看到了怎樣的畫(huà)面？指名回答，中國(guó)人都緊握著拳頭。是什么讓中國(guó)人都緊握著拳頭？（憤怒）讀出憤怒，緊握著拳頭齊讀。憤怒的中國(guó)人，緊握著拳頭，你最想干什么？（懲處洋人，讓我們懷著滿腔怒火，讀讀這個(gè)詞。）該不該懲處？想不想懲處？但誰(shuí)又能

8、怎么樣呢？因?yàn)檫@是在外國(guó)的租界里。帶著我們的憤怒再把這段話讀一讀。指導(dǎo)幾個(gè)關(guān)鍵詞的朗讀“正在，則，原指望，誰(shuí)知，反而，但是，只能”。（在體會(huì)課文的重點(diǎn)句子時(shí)，以讀代講，通過(guò)不斷地讀和老師的適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受人物情感。） = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 情感激發(fā)，這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界。這就是中國(guó)人沒(méi)處說(shuō)理的租界，租界里的一切讓我們體會(huì)到了中華不振?。ò鍟?shū)“！”）（4）資料補(bǔ)充。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 影像資料：讓我們走進(jìn)百年前的中國(guó)，感受那段歷史。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 文字資料：其實(shí)在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，又有多少這樣的

9、不幸和屈辱呢？上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。在漢口的租界里，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 租界成了洋人的天堂，中國(guó)人的地獄，造成這一切的根本原因是什么？中華不振?。ㄟ@個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景極其陌生，通過(guò)影像資料和文字資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生走進(jìn)那段歷史，感受那段歷史，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）讀寫(xiě)遷移，激發(fā)情感從租界回來(lái)以后，周年來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他再想些什么？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，將讀與寫(xiě)有效結(jié)合起

10、來(lái)。）學(xué)生自由表達(dá)，感受人物情感。引讀課題。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 正因?yàn)樯倌曛芏鱽?lái)想到了這些，所以他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志為中華之崛起而讀書(shū)。這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次，因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)?。ㄍㄟ^(guò)引讀，體會(huì)人物感情，激發(fā)學(xué)生情感。）拓展延伸，升華情感過(guò)渡：“為中華之崛起而讀書(shū)”這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來(lái)，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天的我們也要思考“為什么而讀書(shū)”的話題。出示梁?jiǎn)⒊倌曛袊?guó)說(shuō)的幾句話：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少

11、年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。師范讀。生起立齊讀。（少年中國(guó)說(shuō)中的這句話，淺顯易懂，和“立志”緊密相關(guān)，同時(shí)句子十分有氣勢(shì)，很適合朗讀，在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生朗讀氣勢(shì)雄偉的幾句話，能夠進(jìn)一步升華學(xué)生的情感。）作業(yè)布置思考自己為什么而讀書(shū)。閱讀周恩來(lái)的相關(guān)故事。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 25 為中華之崛起而讀書(shū) ？ 中華不振 ！ 教學(xué)反思：為中華之崛起而讀書(shū)這篇課文是一篇情感豐富的文章，其中所傳達(dá)的教育意義也是很深刻的，在本課的教學(xué)中，我以情感為主線，以“你從文中的哪些詞語(yǔ)中感受到了中華不振？”作為本文教學(xué)的一個(gè)引子，學(xué)生進(jìn)行交流后，重點(diǎn)指導(dǎo)“租界里的一幕”，進(jìn)一步感受“中華不振”，通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深對(duì)學(xué)生的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的情感。但總的來(lái)說(shuō)。預(yù)設(shè)和生成有很大的差距，一方面是對(duì)教材的解讀和挖掘不夠深刻，另一