《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、朗讀悟情 合作發(fā)展棉花姑娘教學(xué)片段及反思福建省廈門市濱東小學(xué) 劉建英教學(xué)意圖棉花姑娘一課，采用了童話的形式，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。根據(jù)本課第234自然段結(jié)構(gòu)相識(shí)的特點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)：整體感知全文；精度14自然段；認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫“只”、“幫”、“請(qǐng)”。第二課時(shí)：主要幫助學(xué)生理解課文第56自然段，并有感情地朗讀；正確書寫“星”、“雪”、“就”；認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”是我設(shè)計(jì)本課的宗旨。為了實(shí)現(xiàn)這一宗旨，我在教學(xué)棉花姑娘第二課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教

2、學(xué)環(huán)節(jié)：一、對(duì)比朗讀，體會(huì)情感教學(xué)伊始，在學(xué)生復(fù)習(xí)了生字及有感情地朗讀第一自然段后，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)第六自然段，通過多媒體課件地演示，讓學(xué)生能直接感受棉花姑娘兩種不同的心情（一種是生病時(shí)痛苦、著急的心情；一種是病好后愉悅的心情）。把這種感受遷移到朗讀中，使他們借助朗讀展現(xiàn)出棉花姑娘病好后高興的心情，在情感上很快達(dá)到與本文共鳴。二、合作表演，促進(jìn)朗讀為幫助學(xué)生理解第五自然段，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過合作表演感悟詞語，從而促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，（有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的當(dāng)導(dǎo)演讀敘述部分），又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議，正確理解“很快”、“驚奇”、

3、“驚奇地問”等詞語。為了能成功地表演，學(xué)生之間必須協(xié)調(diào)合作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，小組成員都努力為這個(gè)集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，初步形成了合作的意識(shí)。由于本課采取了變敘法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生品讀第五自然段后再次回顧全文達(dá)到從部分到整體的回歸時(shí)十分必要的。因此，我在學(xué)生表演興趣正濃時(shí)，落實(shí)課后要求讓學(xué)生演一演全文，既復(fù)習(xí)了全文又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊。三、合作交流，拓展延伸語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的教師應(yīng)該努力開發(fā)課程資源，把課文當(dāng)一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，我在本課設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)

4、真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。四、引導(dǎo)自主識(shí)字，感受漢字的形體美識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起充分的重視，并加強(qiáng)研究。教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“星”、“雪”、“就”這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并說一說寫的時(shí)候得注意些什？在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行書寫，同時(shí)注重書寫展示和學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)寫得好的和寫的不好的地方，并懂得如何把字寫得規(guī)范、美觀，在評(píng)價(jià)中真正感受漢字的形體美。教學(xué)片段一：合作表演，促進(jìn)朗讀（學(xué)習(xí)第五自然段）師：你們知道是誰幫棉花姑娘治好了??？生（齊說）：七星瓢蟲師：課文第五自然段就告訴我們了，請(qǐng)小朋友們趕緊自己讀讀第五自然段，想一想該怎么來演？（

5、生自己練讀，師出示課件第五自然段）師：這段話里，有幾個(gè)角色？生：三個(gè)。師：那幾個(gè)角色？生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個(gè)導(dǎo)演讀敘述部分。師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個(gè)人一組來一次表演，怎么樣？生：行（可以）師：請(qǐng)三人小組長分配角色，趕緊演一演吧?。ㄉ艘唤M分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）師：哪一組想上臺(tái)來演一演？（三人上臺(tái)）下面的小朋友要認(rèn)真聽，注意看，如果他們演得確實(shí)很好，請(qǐng)給點(diǎn)掌聲；如果你覺得還得改進(jìn)的話，請(qǐng)你來當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳演員和最佳評(píng)委。生表演后，臺(tái)下學(xué)生有的鼓掌師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？生1：我覺得

6、七星瓢蟲飛的時(shí)候還要拍者翅膀，不能停下來。生2：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時(shí)候很驚奇。師：你是說她臉上有驚奇的表情吧？生2：是的。還有，導(dǎo)演那個(gè)“圓圓的”讀得不夠圓。師：那，你覺得應(yīng)該要怎么讀？生2：“忽然，一群圓圓的小蟲飛來了”師：（對(duì)著七星瓢蟲）：導(dǎo)演，能接受嗎？生（點(diǎn)頭）：能。生3：導(dǎo)演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。生4：七星瓢蟲應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來。生5：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時(shí)候要邊飛，要不回掉下去的。師：小演員們，你們能改進(jìn)嗎？生：能。（三人再次表演，全班掌聲）師（小結(jié)）：棉花姑娘的表情還是那么驚奇，不過，老師要對(duì)七星瓢蟲提個(gè)建議，很快吃光動(dòng)作要快些，行

7、嗎？生：行。師：我們的最佳演員應(yīng)該評(píng)給誰呢？生：應(yīng)該評(píng)給棉花姑娘，應(yīng)該評(píng)給導(dǎo)演。師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評(píng)委應(yīng)該評(píng)給誰呢？生：應(yīng)該評(píng)給立昊、應(yīng)該評(píng)給怡昕！師：老師也要為他們戴上最佳評(píng)委花。師：小朋友會(huì)演，會(huì)評(píng)了，能有感情地讀讀這個(gè)自然段嗎？誰來讀？生讀師：誰來評(píng)一評(píng)？生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個(gè)詞讀得快點(diǎn)就行了，要不就沒感情了。師：要怎么讀才是有感情，你能來讀一讀嗎？（生有感情地讀）師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！生：（齊讀）教學(xué)片段二：開發(fā)課程資源，拓展延伸師：在剛才的演出中，我們認(rèn)識(shí)了許多人類的好朋友，

8、（出示板書：人類的好朋友）它們是誰？生說師簡(jiǎn)筆畫燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。師：課前老師讓小朋友做了調(diào)查，在課外你還認(rèn)識(shí)了哪些人類的好朋友？（生躍躍欲試）別急，先在小組里向大家介紹介紹，還要說說你是怎么知道的？認(rèn)真傾聽，看誰能代表小組來發(fā)言。生在小組里展示，交流。師：誰能代表小組來發(fā)言？生1：我們小組有的說螳螂能吃蝗蟲、甲蟲；有的說蟾蜍是人類的好朋友；小蜜蜂也是人類的好朋友。我們有的從書本上找來的，有的是上網(wǎng)下載的。師：哪些小朋友也是和家長一起上網(wǎng)下載的？能拿來借老師展示嗎？（師展示圖）生2：我們小組方均卓還知道貓頭鷹能吃田鼠，我們還知道壁虎能吃蚊子。我們也是從書上和下載知道的。師：有請(qǐng)教別

9、人的嗎？生：有。生3：我們知道蜢不怕蛇是人類的好朋友，麻雀也是人類的好朋友。師：為什么麻雀也是人類的好朋友？生3：因?yàn)樗軒腿祟惓缘魳渖系拿x。生4：我們找到穿山甲、蜻蜓、食蟻獸是人類的好朋友。師（板書小結(jié)）：人類的好朋友還有很多很多（）以后我們繼續(xù)去認(rèn)識(shí)它們。教學(xué)片段三：引導(dǎo)自主識(shí)字，感受漢字形體美（學(xué)習(xí)生字：星 雪 就）課件出示生字師：你們能讀準(zhǔn)它們的音嗎？生齊讀，師正音。師：這三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？生：我發(fā)現(xiàn)“星”和“雪”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“就”是左右結(jié)構(gòu)的字。師：這些字寫的時(shí)候得注意什么？生1：“就”左邊的點(diǎn)要讓點(diǎn)位置給右邊的撇。生2：左邊“京”的橫和右邊的橫位置不一樣，左邊高點(diǎn)

10、，右邊低一點(diǎn)。以前“找”是左邊橫短右邊橫長，而“就”是左邊橫長右邊橫短。師范寫生書空生3：老師我想給您提個(gè)建議，“就”的右邊豎彎勾不能去頂?shù)綑M。師：謝謝你，老師一定改正。寫“雪”字得注意些什么？生1：“雪”的雨字頭和“雨”不一樣。第二筆的豎改成點(diǎn)，第三筆的橫折勾改成橫勾。生2：雨字頭有兩個(gè)點(diǎn)寫在了橫中線上。師范寫生書空生3：“星”要寫得上扁下寬，下面的三橫長短筆不一樣。師：小朋友很會(huì)說，下面就要寫一寫了。生練寫，師糾正寫字姿勢(shì)。展示評(píng)議生1：他“雪”雨字頭中間的豎太長了，可以短些，不要和下面的部分連住。生2：我覺得他的“星”字寫得好看，下面的三個(gè)橫長短筆寫得剛剛好。師（小結(jié)）：小朋友們回去寫的

11、時(shí)候要注意改進(jìn)別人寫得不好的地方，學(xué)一學(xué)別人寫得好的地方。教學(xué)反思：（片段一）為幫助學(xué)生理解第五自然段，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過合作表演感悟詞語，正確理解“很快”、“驚奇地問”等詞語，從而促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語言，學(xué)會(huì)了傾聽、評(píng)價(jià)、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，此處教學(xué)也有不足之處。教學(xué)中，學(xué)生在評(píng)議時(shí)指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這當(dāng)

12、然是件好事，但老師未能及時(shí)引導(dǎo)相比之下更為重要的詞語“很快”和“驚奇”，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。（片段二）語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的教師應(yīng)該努力開發(fā)課程資源，把課文當(dāng)一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，我在本課設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類有益的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，了解更多的知識(shí)，同時(shí)又養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。（片段三）識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起充分的重視，并加強(qiáng)研究。第斯多

13、惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！睘榱藢?shí)現(xiàn)棉花姑娘第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 福建省廈門市思明區(qū)松柏小學(xué) 林琳一、創(chuàng)設(shè)情境，共享資源課前三分鐘：動(dòng)物醫(yī)院小主持人：小朋友，動(dòng)物王國里準(zhǔn)備開一間動(dòng)物醫(yī)院，你們認(rèn)識(shí)哪些醫(yī)生?。孔蛱?，我通過上網(wǎng)，知道小動(dòng)物里有好多專捉害蟲的專家。你們也一定和我一樣，找了很多資料，快拿出來跟好朋友們一起分享吧?。ㄐ〗M里交流資料）小主持人：我這里也找到一些資料，想和你們一起分享，你們看?。c(diǎn)擊出示燕子、七星瓢蟲資料）小主持人：小朋友，認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)物醫(yī)生，你們開心嗎？很好，那就讓我們一起開始今天快樂的語文學(xué)習(xí)吧！二、激趣導(dǎo)入，初讀課文

14、1.激趣導(dǎo)入，揭示課題師：林老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，瞧，它來了（出示圖文）生（奶生奶氣地）：棉花姑娘師：誒，看準(zhǔn)拼音，誰來把它讀準(zhǔn)？生：棉花姑娘。師：讀得真棒，棉花姑娘真喜歡你這個(gè)好朋友。還有誰是棉花姑娘的好朋友呀？（生舉手）一起來讀一讀吧！2.欣賞動(dòng)畫，整體感知（掌聲起，配音：你們都是我的好朋友，走，快去我的王國做做客吧！動(dòng)畫播放。）（學(xué)生欣賞動(dòng)畫、師范讀全文）師：看完動(dòng)畫片，你知道了什么？生：我知道棉花姑娘生病了。生：我知道棉花姑娘請(qǐng)了好多小動(dòng)物來幫忙，最后是七星瓢蟲治好棉花姑娘的病。生：我知道蚜蟲是棉花姑娘的天敵，而七星瓢蟲是專門捉蚜蟲的。3.輕聲自讀，讀通課文師：小朋友知道的東西可

15、真多，想不想自己把課文讀一讀？生：想師：打開書本第30課，借助拼音寶寶小聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。”（學(xué)生輕聲自讀，教師巡視指導(dǎo)讀書姿勢(shì)）師：誰能把課文讀一讀呢？我們一起來開火車吧！一人讀一個(gè)自然段。小評(píng)委們拿起筆開始工作了，找一找他們把字音讀準(zhǔn)了嗎？有沒有添字、漏字？（生讀評(píng)）三、創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)字認(rèn)字1.交朋友師：今天的課文里，有幾個(gè)生字朋友，它們可調(diào)皮了，現(xiàn)在就在你們的桌子上，小組長快帶著你們的組員和生字交交朋友吧?。ㄐ〗M長拿著生字卡片，進(jìn)行考一考游戲，全部考完了，擊掌表示）2.摘棉花師：小朋友們真棒，在小組里就把生字全過關(guān)了，棉花姑娘要把最好的棉花送給你們?？旌屠蠋熞黄鸬?/p>

16、棉花地里摘棉花吧?。c(diǎn)擊出示棉花地）要是你能把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家，這朵棉花就是你的了。生：我認(rèn)識(shí)“姑娘”的娘，它應(yīng)該讀輕聲。生：我想告訴大家，“蚜”是形聲字，左邊蟲是它的形，右邊牙是它的音。生：你們看這個(gè)“啄”字，像啄木鳥的嘴巴里叼著一只蟲。生：還有這個(gè)“啄”字，應(yīng)該讀翹舌音。生：我和“斑”字交上了好朋友，我把以前認(rèn)識(shí)的“班級(jí)”的“班”，中間換成文就成“斑點(diǎn)”的“斑”。生：我覺得“盼”字好像是一雙眼睛盯著成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)，盼望能得100分。生：我給大家講個(gè)故事：有一天，字寶寶臺(tái)出去玩，一不小心掉到了水里，大伙趕緊把它送到醫(yī)院去治病。你們猜猜看，是哪個(gè)字??？生：治3.打蚜蟲師：看來，這些生

17、字寶寶都難不倒你們，你們都和它們交上了朋友。（出示棉花圖）瞧，多美麗的棉花姑娘呀！哎呀，可惡的蚜蟲來了，你們看（蚜蟲白：我的名字叫“蚜蟲”，我的身體圓圓的，可以有很多種顏色，你們看，我們的肚子都很大，因?yàn)槲覀儗ｉT吃植物的汁液，哈哈哈!）師：這蚜蟲怎么樣?。可禾珘牧?，太可惡了師：是啊，竟敢在我們聰明的一年2班小朋友們面前出現(xiàn)，要不要消滅它們！生：要，打死它們師：好，讀準(zhǔn)了字詞，蚜蟲就會(huì)被我們消滅了，誰是小勇士？師：你想先打哪只？這些詞你想怎么讀？可以自己讀，請(qǐng)好朋友讀，也可以請(qǐng)小組的小朋友和你一讀。（生選擇自己喜歡的方式讀）師：第二只蚜蟲更難對(duì)付了，我們開火車來打死它，好嗎？（生開雙軌火車讀）

18、師：最后一只蚜蟲，我們?nèi)嘁黄饋硐麥缢?。林老師叫到哪一組，哪組就迅速地站起來。（全班輪讀）4.課間操師：謝謝你們這些好朋友，幫棉花姑娘消滅了蚜蟲，你們瞧，棉花姑娘把誰給帶來了？（出示藍(lán)貓圖）生：藍(lán)貓師：讓我們一起和藍(lán)貓唱起來，跳起來吧！（課間操播放歌曲藍(lán)貓?zhí)詺?000問）四、讀悟課文，了解知識(shí)1.讀悟第一自然段，了解棉花病因師：剛剛小朋友爭(zhēng)當(dāng)了一回“小勇士”把詞語里的蚜蟲消滅了，但在課文里我們的好朋友棉花姑娘卻怎么了？請(qǐng)小朋友快速讀完課文第一自然段，告訴老師。（學(xué)生自讀）師：棉花姑娘怎么啦？生：棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。師：是啊，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!師：誰來讀課文的第一自然段

19、？其他小朋友注意聽，等會(huì)兒請(qǐng)你們來當(dāng)小評(píng)委。（一生讀）師：誰來評(píng)一評(píng)？生：我覺得他讀書的聲音很大聲。生：他的朗讀很流利。生：他讀得很有感覺，讓我覺得棉花姑娘很可憐！師：如果你是棉花姑娘，這時(shí)你會(huì)怎么想？生：我很盼望有醫(yī)生來給我治病。師：你真會(huì)讀書，這么重要的詞都被你逮住了。（板書：“盼望”，齊讀，再讀。師加上“多么”，再讀。）2.讀悟第二至五自然段，了解治病過程師：小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，棉花姑娘請(qǐng)誰來幫忙呢？生：有燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲（師邊出示課件）師：這些醫(yī)生你最喜歡誰呢？（生紛紛說）師：快樂合作時(shí)間又到了，還記得我們學(xué)習(xí)課文的方法嗎？生：齊讀、邀請(qǐng)別人讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、

20、表演讀、配樂讀師：請(qǐng)你們小組在接下來的25自然段中，（課件出示學(xué)習(xí)要求）先選擇一個(gè)自然段，用喜歡的方式來學(xué)習(xí)；再說一說通過學(xué)習(xí)你知道了什么？（小組合作學(xué)習(xí)，播放音樂）師：剛林老師看到很多小組都學(xué)習(xí)得很熱鬧，哪個(gè)小組的小朋友最勇敢，想來試試呢？（師根據(jù)學(xué)生的回答，邊畫圖板書，圖文結(jié)合）小隊(duì)1：我們學(xué)習(xí)的是第4自然段，我們通過分角色讀，知道青蛙是農(nóng)民伯伯的好幫手，它們專捉田里的害蟲。（小隊(duì)讀）生：我覺得棉花姑娘當(dāng)?shù)米詈?，她讀的聲音很好聽。（師點(diǎn)擊屏幕出示：棉花姑娘高興地說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”）師：是啊，這是一位溫柔的棉花姑娘。有沒有不同的讀法？（一生讀，語氣很低落）師：這位棉花姑娘病得不輕??！

21、（一生舉手）生：老師，我有意見，棉花姑娘想也許青蛙能治好它的病，所以應(yīng)該讀得高興點(diǎn)。師：你讀得可真細(xì)心?。∵€發(fā)現(xiàn)了這個(gè)詞語?。。◤?qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞：高興）你能試試嗎？（生讀，師表揚(yáng)） 師：這一句的最后用了什么符號(hào)？生：感嘆號(hào)。師：誰能把這個(gè)感嘆號(hào)讀得更好些？（一生讀，讀出了請(qǐng)求的語氣）生：嗯，這個(gè)棉花姑娘很有禮貌。所有的小朋友都來試一試，自己讀。（學(xué)生興致勃勃地讀，有的甚至站起來讀）師：真好！林老師有個(gè)建議，你們要是加上動(dòng)作、表情，那不更妙嗎？你們同桌一個(gè)當(dāng)棉花姑娘，一個(gè)當(dāng)青蛙試一試，演一演。（同桌學(xué)生興高采烈地演讀）師：現(xiàn)在老師這有一些道具，我想請(qǐng)兩位小朋友上來表演，誰來？（生戴上頭飾，繪聲繪色地表

22、演）師：棉花還請(qǐng)了誰來幫忙？哪個(gè)小隊(duì)再來匯報(bào)？小隊(duì)2：我們學(xué)習(xí)的是第3自然段，通過表演讀，我們知道啄木鳥專捉樹干里的害蟲。小隊(duì)3：我們小隊(duì)喜歡第2自然段，我們通過齊讀，知道燕子是捉空中的害蟲。小隊(duì)4：我們小隊(duì)喜歡第5自然段，通過男女生分角色讀，我們知道七星瓢蟲是捉葉子里的蚜蟲。五、觀察描紅，指導(dǎo)書寫師：今天，小朋友學(xué)習(xí)得這么快樂，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”)，只有我們把這兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，找出它們的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫和小秘密。（出示“只”）生：“口”要寫在上半格生：“八”的第二筆變成了點(diǎn)師：你們真細(xì)心！林老師想和你們一起來寫，好嗎？

23、拿起你的神槍手，我們一起來寫。（師范寫，生書空）師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真的觀察這個(gè)字（出示“星”）誰來當(dāng)當(dāng)小老師，你想提醒大家注意什么啦？生：“日”是扁日，不能寫得太大，“生”的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短。師：請(qǐng)你們?cè)跁舷让杓t，再寫一個(gè)。（生描紅，師巡視，播放音樂）師：看看這兩個(gè)小朋友寫的，評(píng)一評(píng)，看看他們能得幾顆星。生：他把“只”的口寫得太上去了，還有“八”應(yīng)該寫分開點(diǎn)。我覺得他應(yīng)該得3顆星。生：他的“星”寫得很漂亮，我給他評(píng)五顆星。師：讓我們學(xué)習(xí)他們寫得好的地方，再漂漂亮亮寫一個(gè)。師：這節(jié)課小朋友通過小組合作學(xué)到了很多的知識(shí)，只要你們多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，就能成為知識(shí)的大富翁?；厝ズ螅?qǐng)小朋友再把

24、課文讀一讀、演一演，下節(jié)課我們?cè)賮碛懈星槔首x、表演，好嗎？棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市南山區(qū)后海小學(xué) 趙志祥 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。 2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認(rèn)字【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 1.同學(xué)們，我們?cè)诘谄哒n學(xué)習(xí)了棉鞋里的陽光，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。 2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。 二、朗讀課文（一）創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，今天它們都來了，大家看看都有誰。出示小動(dòng)物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

25、（二）提出讀書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。 （三）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo) 1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正。 （1）指名讀第二段。 出示課件：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！ 對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！ 有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語氣 領(lǐng)讀，指讀，齊讀。 （2）指名讀第三段 學(xué)習(xí)生字：啄 出示課件：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！ 有感情地朗讀這兩句話。 練讀、指讀。 （3）指名讀第四段 出示課件：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！ 對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！

26、有感情地朗讀這兩句話。 練讀，齊讀。 （4）指名讀第五段 出示課件：你們是誰呀？ 我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。 學(xué)習(xí)生字：斑 有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。 練讀，指讀，齊讀。 （5）學(xué)習(xí)第六段學(xué)生讀過第六段后，出示課件：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。理解碧綠（看圖）碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數(shù)等） 相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。 三、演讀課文 分角色表演。1. 小組內(nèi)分角色表演。2. 以小組為單位向全班展示。 棉花姑娘教學(xué)案例浙江省常山縣招賢中心小學(xué) 占振華教材分析本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童真的童話

27、故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。2過程和方法：在各種方式的朗讀中主

28、動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。教學(xué)理念1“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。2“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。3推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。2有感情地朗讀課文，分角色表演。3了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥