《高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)校教育因素應(yīng)對(duì)策略規(guī)劃研究》課題

1、沂市 “ 十一五 ” 教育科學(xué)研 究規(guī)劃 課題高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)校教育因素應(yīng)對(duì)策略研究課題結(jié)題報(bào)告南縣高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校課題組2012年 12月高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)校教育因素應(yīng) 對(duì)策略研究課題結(jié)題報(bào)告高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校課題組關(guān)鍵詞：厭學(xué) 學(xué)校教育；社會(huì)；高效課堂；摘要：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提由教育是民族振興，社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素 質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。發(fā)展綱要明確提由了高 中階段的教育任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適 應(yīng)社會(huì)的能力，克服“應(yīng)試教育”傾向。我們面臨的問題是， 許多同學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍缺失，自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立無(wú)從談起。我們通過(guò)調(diào)查問卷

2、，座談，班會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)等方式，從多方面 我由學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因，通過(guò)集體努力，學(xué)校支持， 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失原因做由對(duì)策，進(jìn)行教學(xué)模式，學(xué)生 管理模式的改革嘗試，通過(guò)三年的跟蹤調(diào)查，檢驗(yàn)我們的課 題組的研究成果。我們的嘗試取得了初步的成效。正文高中生厭學(xué)原因及對(duì)策這一問題是廣大一線教師普遍 關(guān)注的問題，不同的地區(qū)不同的學(xué)校都根據(jù)自己的實(shí)際情況 進(jìn)行了思考。我們這一課題立足于本校實(shí)際情況：農(nóng)村生源 占絕大多數(shù)，學(xué)校成立時(shí)間不長(zhǎng)，正處于快速發(fā)展階段，硬 件設(shè)施，軟件設(shè)施還不是很健全的情況下，對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了很多思考及總結(jié)。09年申報(bào)臨沂市教育科學(xué)研究規(guī)劃立項(xiàng)課題

3、，課題組自成立以 來(lái)就受到學(xué)校年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我們課題組5位成員也在課余時(shí)間努力積累教育教學(xué)理論，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐， 調(diào)查研究，克服困難，不斷充實(shí)完善課題成果，并逐步將我 們的成果應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。一、課題研究的目的和意義：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）（公開征求意見稿）提由教育是民族振興、 社會(huì)進(jìn)步的基石， 是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國(guó)必先 強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)小 康社會(huì)目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家 具有決定性意義。發(fā)展綱要明確提由了高中階段的教育任務(wù)：加快普及高中階段教育。 高中階段教育是

4、學(xué)生個(gè)性形成、 自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有 特殊意義。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的 能力，克服“應(yīng)試教育”傾向。到 2020年，普及高中階段 教育，全面滿足初中畢業(yè)生接受高中階段教育需求。在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的大背景下，建設(shè)高效課堂成為教 育改革的重要目標(biāo)之一，我縣也提由開展效能建設(shè)年的目 標(biāo)。我校提由要把提高課堂效率作為當(dāng)前工作的重點(diǎn)。在目 前教育改革的成果上結(jié)合我校學(xué)生生源和師資的實(shí)際情況， 我們認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是影響課堂效率的重要因素?！芭d趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句名言，也是使他從一個(gè)專利局 的小職員成長(zhǎng)為具有世界影響力的偉大的物理學(xué)家、思想 家、

5、哲學(xué)家的真諦。同時(shí)，這句話也在教學(xué)實(shí)踐中得到了檢 驗(yàn)，越來(lái)越多的教育專家和一線教師認(rèn)識(shí)到了興趣在學(xué)生學(xué) 習(xí)中的重要作用，從而在教學(xué)過(guò)程中專注于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的培養(yǎng)。但現(xiàn)在這樣的先進(jìn)理念還很難在全國(guó)范圍內(nèi)得到普 及。目前，素質(zhì)教育改革雖然正在不斷走向深入，但應(yīng)試教 育的流毒還在，很多教師還很難適應(yīng)這種轉(zhuǎn)換。所以，興趣 培養(yǎng)仍然是當(dāng)前很重要的教育話題。興趣培養(yǎng)在每一個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用也有所不同，尤其是在 高中教育階段，一旦教師不能很好的掌握教學(xué)方法，就很容 易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。很多地方學(xué)生的偏科現(xiàn)象就是因?yàn)?學(xué)習(xí)興趣缺失而導(dǎo)致的。其中興趣在學(xué)習(xí)中起到了很重要的 作用，興趣培養(yǎng)也成為困擾中國(guó)基礎(chǔ)教育

6、的頑疾。如果學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的好，那么教學(xué)就會(huì)很成功；如果學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)不好，那么教學(xué)就會(huì)面臨很多的問題。很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，對(duì) 于學(xué)習(xí)不感興趣，漠視自己的成績(jī)，甚至厭學(xué)，逃學(xué)，退學(xué) 興趣的喪失直接導(dǎo)致課堂效率低下。為解決這一問題，我們 以高二年級(jí)學(xué)生為基礎(chǔ)，做由問卷調(diào)查，召開學(xué)生座談會(huì)， 班主任座談會(huì)和任課教師座談會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì)，通過(guò)學(xué)生， 學(xué)校和家庭三方面，試圖找由學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因，通 過(guò)我組教師的教學(xué)實(shí)踐，與同事的交流及教育改革成果的理 論學(xué)習(xí)，找由對(duì)策，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)高效課堂。我校學(xué)生大部分都為農(nóng)村子弟，家庭環(huán)境一般，初中時(shí) 就讀的學(xué)校也

7、大多為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于硬件限制，學(xué)生學(xué)習(xí)品 質(zhì)普遍不高，剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生活，再有素質(zhì)教育改革的大 力推行，很多學(xué)生不能適應(yīng)目前的學(xué)習(xí)生活。我們找由學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣喪失的具體原因， 對(duì)癥下藥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 對(duì)于我校建設(shè)高效課堂有重要的推 動(dòng)作用。二、課題的提由隨著縣高中教育的逐步普及，大部分初中畢業(yè)生都能進(jìn) 入高中階段學(xué)習(xí)，對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，生源狀況并不十分樂觀。 我校大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家庭環(huán)境一般，學(xué)生的父母大多 都在外地打工，對(duì)于學(xué)生只關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，平日和自 己的孩子缺乏交流，再有很多學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平也不高， 對(duì)于子女教育存在很多誤區(qū)，方法簡(jiǎn)單，或者溺愛或者簡(jiǎn)單 粗暴，對(duì)于學(xué)校的一

8、些管理措施不太理解，這些因素都造成 了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間交流的欠缺，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失 的一個(gè)主要原因。另外學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)屬于一般 或較差，這些學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，但受環(huán)境影響較大，學(xué)習(xí) 上容易隨波逐流，并不完全具備高中階段學(xué)習(xí)所需的綜合素 質(zhì)。進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，面對(duì)高中階段繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)， 學(xué)習(xí)壓力大，極易產(chǎn)生悲觀厭學(xué)的情緒，因此，針對(duì)我校學(xué) 生這一具體情況，課題擬解決以下幾方面的問題：.克服學(xué)生厭學(xué)的消極情緒，培養(yǎng)身體健康具備良好 心智的中學(xué)生，使其積極參與到學(xué)習(xí)生活中。.在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高，形 成師為主導(dǎo)，生為主體的教學(xué)模式。.加強(qiáng)學(xué)校、家庭環(huán)境的營(yíng)造，

9、形成家校合力。 三、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的作用，早在孔子的雍也中就得到了 重視，比較教育研究 1982年介紹了 B- A 蘇霍姆林斯基的 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿σ晃?。袁長(zhǎng)在，甘 雨澤1983年翻譯了前蘇聯(lián)西索洛維契克著的學(xué)習(xí)與興 趣，該書詳細(xì)介紹了西索洛維契克的研究與實(shí)驗(yàn)。李洪 玉、何一粟在學(xué)習(xí)動(dòng)力一書中系統(tǒng)介紹了國(guó)外有關(guān)興趣 的概念，興趣與學(xué)習(xí)的作用以及興趣的發(fā)展規(guī)律等各個(gè)方面 有代表性的研究。章凱的興趣與學(xué)習(xí)：一個(gè)正在復(fù)興的研 究領(lǐng)域也是一篇重要的文章， 該文從興趣概念研究的發(fā)展、 學(xué)習(xí)中興趣效應(yīng)的研究、興趣影響學(xué)習(xí)的作用機(jī)制以及學(xué)習(xí) 中興趣效應(yīng)

10、和有關(guān)控制變量四個(gè)方面系統(tǒng)地介紹了西方國(guó) 家近20年的研究成果。這些介紹極大的推動(dòng)了中國(guó)興趣研 究的發(fā)展，對(duì)于中國(guó)興趣的研究者也是一個(gè)極大的啟迪。一線教師和興趣研究者都注意到了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成 績(jī)之間存在密切關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。這同時(shí) 也得到了一些研究的支持。如蔣濤研究了中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與 學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)，結(jié)果表明兩者的正相關(guān)達(dá)到了0.66 o張凱和章必隱以大學(xué)生為被試研究了興趣對(duì)文本理解的作用，結(jié) 果發(fā)現(xiàn)興趣對(duì)讀者的推理作用、理解作用以及元認(rèn)知水平都 有促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的研究是學(xué)習(xí)興趣研究的重 要部分。研究者從課堂氣氛，導(dǎo)入語(yǔ)、板書的設(shè)計(jì)，以及教 材與教法、教具，尤其是多

11、媒體的使用，還有師生關(guān)系等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。針對(duì)學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因，研究者對(duì) 各門學(xué)科提生了相應(yīng)的措施，并對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)條件也提 生了一定的要求。研究者也對(duì)學(xué)科興趣與歸因傾向作了研 究。如金光電對(duì)高中生學(xué)科興趣及其歸因傾向的研究顯示， 高中生將對(duì)某學(xué)科最感興趣的主要原因歸結(jié)于“課程重要 性”；不同年級(jí)、不同性別學(xué)生學(xué)科歸因傾向存在著一定的 差異。沃建中教授主持的課題組對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué) 習(xí)興趣作了詳細(xì)的實(shí)證研究。他們采用CIS問卷對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展特點(diǎn)作了研究，結(jié)果表明小 學(xué)三年級(jí)是開發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的時(shí)期，以六年級(jí)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣最高。但中學(xué)生隨著年級(jí)的增

12、高，學(xué)習(xí)興趣水平 反而下降。針對(duì)學(xué)習(xí)興趣測(cè)查工具的缺乏，胡象嶺和李新鄉(xiāng) 于1997年初步編制了一個(gè)物理學(xué)習(xí)興趣的量表，該量表共 有三個(gè)分量表：興趣水平量表，興趣差異原因量表和說(shuō)謊量 表。雖然該量表沒有建立標(biāo)準(zhǔn)化常模，暫時(shí)沒有得到應(yīng)用， 但卻引起人們對(duì)學(xué)習(xí)興趣水平測(cè)查工具的研究。雖然對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的研究成果較多，此類文章也多如牛 毛，但是在研究過(guò)程中還存在不少問題，如：學(xué)習(xí)興趣的定 義界定不清楚；個(gè)人興趣研究不夠；實(shí)驗(yàn)研究缺乏；學(xué)習(xí)興 趣的測(cè)查工具極度缺乏等問題。四、課題的基本界定關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的界定目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法，把興趣當(dāng)成是“樂學(xué)”，“喜歡學(xué)”，“愛好”等，事實(shí)上興趣并不 等于快樂，也

13、不等于喜歡。喜歡是對(duì)某種事物的喜愛之情，與興趣并不是同一概念。同樣，一個(gè)人對(duì)某一事物有興趣，卻不一定會(huì)去從事這一活動(dòng)，因此這人也就談不上愛好這一 事物，只是感興趣而已。我們借鑒了前蘇聯(lián)的休金娜博士和 我國(guó)學(xué)者李洪玉所說(shuō)的認(rèn)識(shí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的界定，休金娜博士在教育學(xué)中的認(rèn)識(shí)問題 中指由，認(rèn)識(shí)興趣是指“學(xué) 生的一種選擇性傾向，它指向認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，指向該領(lǐng)域的對(duì)象 及掌握知識(shí)的過(guò)程?！崩詈橛裾J(rèn)為興趣是一種帶有情緒色彩 的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推 動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)中最活躍的因素。文本因素是在文本閱讀情境里對(duì)興趣產(chǎn) 生影響的一些文本特征。對(duì)

14、于學(xué)習(xí)興趣喪失的界定，各類研究基本已達(dá)成一致， 即：由于各種因素的影響， 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減小乃至喪失， 這些因素主要包括文本特征、分配任務(wù)時(shí)使用的指導(dǎo)語(yǔ)、先 前知識(shí)。我們這一課題主要是以我校學(xué)生為一個(gè)個(gè)案，利用目前 學(xué)術(shù)研究的成果，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際狀況，找由學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣缺失的實(shí)際原因，并結(jié)合我校的課程改革，在實(shí)踐中總結(jié) 學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策，并指導(dǎo)我校的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教 學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)我們對(duì)策的時(shí)效性，再通過(guò)論文提升為理論， 希望能夠在同類中學(xué)中對(duì)于這一課題起到借鑒作用。五、課題的研究目標(biāo).通過(guò)班主任日常工作總結(jié)，一線教師教學(xué)實(shí)踐，和發(fā)放問卷調(diào)查，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的原因.加強(qiáng)學(xué)生身體鍛

15、煉和心理輔導(dǎo)，使其以健康的體魄 和心智積極的投入到學(xué)習(xí)中去。.創(chuàng)設(shè)一種適合一般學(xué)生的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣的同時(shí)不斷提高教師自身素質(zhì)，使教師的教與學(xué)生的 學(xué)相得益彰。.加強(qiáng)教師、學(xué)生、學(xué)校及家庭等各方面的交流溝通， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。六、課題的研究?jī)?nèi)容（一）調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的原因，制定對(duì)策，使學(xué)生以輕松積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。）1.學(xué)校的辦學(xué)思想不端正 。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)的教學(xué)活動(dòng) 主要圍繞著升學(xué)的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，而極少根據(jù)中學(xué)的實(shí)際因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。許多中學(xué)校長(zhǎng)有的認(rèn)為搞素質(zhì)教育是長(zhǎng)遠(yuǎn)的事，今后的事，不能立竿見影的事， 是軟指標(biāo)；抓升學(xué)率才是當(dāng)務(wù)之急

16、。有的認(rèn)為搞素質(zhì)教育現(xiàn) 成經(jīng)驗(yàn)少，不知道怎樣搞，擔(dān)心搞來(lái)搞去搞不由名堂，由力 不討好。對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的評(píng)價(jià)，基本上以考試成績(jī)和 升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，從而促使片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象愈演愈烈。 在這種情況下，高中教育很難做到面向全體學(xué)生，全面提高 學(xué)生素質(zhì)，更難做到針對(duì)厭學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，促進(jìn)他 們健康成長(zhǎng)。另一方面，在 應(yīng)試教育”模式和 片面追求升學(xué) 率”思想的支配下，在教學(xué)方法上，必然是面向少數(shù)學(xué)生， 忽 視大多數(shù)，特別是忽視后進(jìn)生，必然會(huì)加劇學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難， 導(dǎo)致更加厭學(xué)(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化現(xiàn)在的高中生，自打進(jìn)入高中校門的那一刻起，無(wú)論是 家長(zhǎng)還是老師都

17、在灌輸這樣功利化的觀念：要好好學(xué)習(xí)，考 個(gè)好大學(xué)，然后考公務(wù)員，或找個(gè)好工作，還是“書中自有 黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千斤粟”的老觀念，使 得學(xué)生不堪重負(fù)。學(xué)習(xí)成績(jī)靠前的學(xué)生只關(guān)心自己的考試成 績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)靠后的學(xué)生在這種功利化的引導(dǎo)下完全喪失了 信心，造成很多破罐子破摔的例子。功利化的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得 學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言。(2)學(xué)習(xí)空間封閉性新課改之后，教材較之以前豐富了很多，有了很多新的 材料，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，這些材料大多都被教 師一帶而過(guò)，為了追求成績(jī)，上課只抓重點(diǎn)，考點(diǎn)，課堂沉 悶，極大的損傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)教學(xué)評(píng)價(jià)的程式化素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，我校也

18、借鑒一些先進(jìn)經(jīng) 驗(yàn)做由了許多嘗試，但是在高考的壓力下，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 上面還是比較保守，主要還是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)教師 的評(píng)價(jià)也還是局限在教學(xué)成績(jī)上，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注 的不是很多。單一的評(píng)價(jià)模式使得教師為了教學(xué)成績(jī)忽視學(xué) 生一些基本能力的培養(yǎng)，學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)，這樣，一些成績(jī) 不是很理想的同學(xué)就會(huì)自暴自棄，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。2、社會(huì)環(huán)境因素社會(huì)環(huán)境的影響又包括幾個(gè)方面，有大學(xué)生的就業(yè)問題，社會(huì)對(duì)知識(shí)的不尊重問題，資訊時(shí)代尤其是網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影 響問題等等。根據(jù)一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)畢業(yè)生多數(shù)人無(wú)法 一次應(yīng)聘成功：2.7%的人應(yīng)聘次數(shù)在 5次以內(nèi)；2成的人應(yīng) 聘次數(shù)在610次。而且人們

19、在求職的過(guò)程中花費(fèi)很大：2/3以上的人不足 500元；將近2成的人花費(fèi)在 500999元之 間。在求職成功后，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：10.8%的人很滿意；52%的人比較滿意；不滿意者僅占 3.2%。另外，求職時(shí)間長(zhǎng)也是 一個(gè)因素：20%勺人在1個(gè)月之內(nèi)就找到了工作； 24.8%的人 在12個(gè)月之內(nèi)找到了工作；22.9%的人在23個(gè)月之內(nèi) 找到了工作，人均費(fèi)時(shí)3.13個(gè)月，有的甚至成為“校飄族”。 現(xiàn)在流行著一句話：畢業(yè)即是失業(yè)。由于功利化的學(xué)習(xí)目標(biāo) 的引導(dǎo)，使學(xué)生們認(rèn)為考上大學(xué)就可以解決就業(yè)問題，提高 自己的社會(huì)地位，提高自己的生活品質(zhì)，而殘酷的大學(xué)生就 業(yè)問題擺在眼前，使得很多的學(xué)生迷失了目標(biāo)，產(chǎn)生

20、了對(duì)前 途渺茫的感覺，因此學(xué)習(xí)興趣也喪失掉了。我們國(guó)家是一個(gè)傳統(tǒng)的深受儒家思想影響的國(guó)家，本來(lái) 對(duì)于知識(shí)的尊重是比較普遍的，知識(shí)分子是受人尊重的。但 是由于一些特殊因素，知識(shí)分子的地位明顯下降。改革開放 后，一些不正確的價(jià)值觀在社會(huì)上風(fēng)行，如拜金主義。對(duì)人 的評(píng)價(jià)已經(jīng)不是看這個(gè)人有多少知識(shí)，具備什么樣的素質(zhì)， 對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)有多大，而是變成了這個(gè)人能不能賺到錢，有多少錢，這些扭曲的價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的。（二） 研究學(xué)生學(xué)的問題，教師教的問題，尋找教與學(xué)結(jié) 合過(guò)程中有利的突破口，以便教與學(xué)能達(dá)到有效結(jié)合。1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和意義的教育高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度的為數(shù)不少，之所以這樣， 主要就是

21、對(duì)學(xué)習(xí)的重要性缺少足夠的重視，目的不明確，態(tài) 度也不夠端正。因此在平時(shí)的教學(xué)中端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn) 行學(xué)習(xí)目的教育顯得特別重要。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的地教育首先在 于使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把學(xué)習(xí)與民族國(guó)家的事 業(yè)和個(gè)人遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的、間接的學(xué)習(xí) 興趣提高學(xué)習(xí)的自覺性。2、建立良好的師生關(guān)系，以情促趣學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)生的情感緊密相連的?！罢嬲闹腔蹚膩?lái)就是離不開情感的，也從來(lái)不與枯燥為伴的。學(xué)習(xí)中如果 什么情感也沒有的話，那就自然不會(huì)有絲毫的興趣，只會(huì)是 白白地浪費(fèi)時(shí)間?！币虼艘箤W(xué)生對(duì)教學(xué)這種活動(dòng)感興趣， 就必須以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感為基礎(chǔ)，而師生之間是否建立良 好的感情，形成融洽平

22、等的關(guān)系，很大程度上影響著學(xué)生對(duì) 學(xué)習(xí)的興趣。中國(guó)有句古語(yǔ)“親其師而信其道”，在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生因?yàn)橄矚g老師，而喜歡上他（或她）的 課，有時(shí)這種喜歡甚至影響孩子的今后人生選擇?；谶@種 認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的師生關(guān)系，盡可能的 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到成功、自信、喜悅。3、培養(yǎng)學(xué)生的成就感與自信心，激發(fā)興趣著名心理學(xué)家桑代克在他的效果率中認(rèn)為，人們對(duì)工作或?qū)W習(xí)如得到滿意的結(jié)果， 能增強(qiáng)自我效能感，樹立自信心， 從而會(huì)增強(qiáng)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí) 的愿望”，“缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì) 于事

23、的”。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)于這一點(diǎn)深有體會(huì)， 讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)自信心，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有 效途徑。4、增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，采用多樣靈活的教學(xué)方法，激發(fā) 學(xué)生的興趣馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同， 就可能相差二十倍?！笨梢娊處焼问怯辛藦V博深厚的知識(shí)積 累，還不能保證把課上好，教師語(yǔ)言饒有風(fēng)趣，生動(dòng)形象， 感人至深，才能抓住學(xué)生心靈，使學(xué)生精神振奮，促使學(xué)習(xí) 的積極性和主動(dòng)性。我國(guó)宋代教育家朱熹說(shuō)的好：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！边@就說(shuō)明教師必須加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，在 口語(yǔ)表達(dá)上刻苦錘煉，下一番功夫，只有這樣，教學(xué)時(shí)才能 收到預(yù)期的良好效果。教師掌握高超的語(yǔ)言藝術(shù)，善于使用

24、生動(dòng)精練、風(fēng)趣幽默和充滿感情的語(yǔ)言去講述描繪、分析現(xiàn) 象，揭露現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣能很好地去實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣的愿望。5、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣隨著學(xué)校條件的不斷改善，所有的教師都已經(jīng)配上了多媒體講臺(tái)，我校的教師也已基本能夠熟練運(yùn)用。所謂多媒體 技術(shù)是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息 結(jié)合在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持一系 列交互式操作的信息技術(shù)。據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲 取知識(shí)的途徑83啾自于視覺，11%來(lái)自于聽覺，1.5%來(lái)自于 觸覺。所以利用多種媒介輔助教學(xué)，可以刺激學(xué)生的各種感 覺器官，特別是聽覺和視覺器官，使原來(lái)抽象、枯燥的學(xué)習(xí) 內(nèi)容，

25、變得形象生動(dòng)，直觀逼真從而大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息接 受、理解和利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。（三）調(diào)查研究學(xué)校環(huán)境所存在的問題，對(duì)癥下藥。七、課題的研究方法（一） 調(diào)查研究法對(duì)學(xué)生教師學(xué)校家庭等各方面因素進(jìn)行調(diào)查研究，明確課題研究?jī)?nèi)容。（二）資料搜集法查閱相關(guān)資料，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)（三）經(jīng)驗(yàn)交流法學(xué)生，教師，學(xué)校，家庭，各方面定期進(jìn)行交流，及時(shí) 總結(jié)，以便提高。八、課題實(shí)施步驟與過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段（2009.07-2010.1 ）在準(zhǔn)備階段我們成立課題組，確定五名課題組成員，根 據(jù)成員各自的特點(diǎn)及特長(zhǎng)進(jìn)行分工，每名課題組成員具體負(fù) 責(zé)一部分任務(wù)，由課題組組長(zhǎng)統(tǒng)籌。課題立項(xiàng)申報(bào)通過(guò)后， 我

26、們進(jìn)行開始制定課題的研究方案，查閱資料，進(jìn)行理論準(zhǔn) 備工作。做由研究綜述，仔細(xì)分析目前本課題的研究方向， 研究?jī)?nèi)容及成果和不足。根據(jù)研究綜述，確定我們課題組的 研究方向及內(nèi)容。(二)實(shí)施階段(2010.1-2011.7 )在本階段我們落實(shí)了課題實(shí)施方案，按照方案落實(shí)課題各項(xiàng)內(nèi)容。主要進(jìn)行了下列幾個(gè)步驟。1、上學(xué)期發(fā)放調(diào)查問卷，以兩個(gè)班級(jí)為范本進(jìn)行分析 問卷。由課題組成員根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制作有關(guān)學(xué)校，家庭,社會(huì)三方面因素對(duì)學(xué)習(xí)興趣影響的問卷，總共34題，由遺宗見具體操作實(shí)施，發(fā)放問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，問卷初步分 析。確立6名同學(xué)為階段跟蹤調(diào)查對(duì)象。2、下學(xué)期，李向文，明永剛兩位班主任按照學(xué)校日程

27、安排召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通交流探討。確認(rèn)學(xué)生問卷關(guān)于 家庭背景的真實(shí)性，有效性。由班主任匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)情 況，明確校紀(jì)校規(guī)。和家長(zhǎng)代表座談，了解學(xué)生在家表現(xiàn)情 況，確定家庭因素對(duì)學(xué)生影響的幾個(gè)方面。和家長(zhǎng)交流溝通，取得家長(zhǎng)的理解，確定家校的合作方式和方法，共同培養(yǎng)學(xué) 生。3、不定期召開教師座談會(huì)，任課教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 進(jìn)行教學(xué)反思，論證教學(xué)模式的變化給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)的 變化?？偨Y(jié)教學(xué)所得。由課題組組長(zhǎng)明永剛負(fù)責(zé)。4、每月召開關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的主題班會(huì)，班主任總結(jié)一 個(gè)月班內(nèi)學(xué)習(xí)情況，同學(xué)進(jìn)步情況，由進(jìn)步最快的同學(xué)作為 代表總結(jié)發(fā)言，以此激勵(lì)其他同學(xué)。同學(xué)們自由討論，這一個(gè)月取得了什么收獲，還

28、有什么不足，應(yīng)該如何改正。由李 新建，李杰負(fù)責(zé)。5、備課組長(zhǎng)韓繼蘭每?jī)芍軠?zhǔn)備一節(jié)示范觀摩課，課題 組每位成員參與備課，課后評(píng)課，集體進(jìn)行教學(xué)反思，深入 探討教學(xué)模式的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化的關(guān)系，然后總結(jié) 記錄。每2周一討論，每月一總結(jié)。（三）總結(jié)階段（2011.1-2012.12 ）1、課題組成員匯總課題研究過(guò)程中的材料，包括調(diào)查 問卷，家長(zhǎng)會(huì)課件，精品課件，收集整理有價(jià)值的文字材料。2、分析研究材料，寫由總結(jié)、論文和研究報(bào)告、工作 報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題。九、課題研究成果從09年課題立項(xiàng)開始，我們課題組成員從最初翻閱相關(guān) 資料，進(jìn)行理論積累學(xué)習(xí)，到制定課題研究思路，探討開展 課題的步

29、驟到具體實(shí)施，應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，在教學(xué)中不斷 總結(jié)反思修正。伴隨著學(xué)生不斷的成長(zhǎng)， 學(xué)習(xí)興趣不斷提高， 我們的教育教學(xué)理論也不斷更新，兩年多的時(shí)間我們和學(xué)生 一起成長(zhǎng)，看到很多基礎(chǔ)很差的同學(xué)開始變得喜歡學(xué)習(xí)了， 成績(jī)慢慢提高了，我們感到非常欣慰。2012年的高考成績(jī)也 證明了我們的課題研究應(yīng)用是比較成功的?？偨Y(jié)我們的成果，包含以下幾個(gè)方面：（一）針對(duì)高一新生座談會(huì)和查閱的資料，做生了一份符 合我校學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查問卷，并由課題組成員分析問卷數(shù)據(jù)，初步得由結(jié)論。問卷如下：影響中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素的調(diào)查親愛的同學(xué)們：你們好，我校為了了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的制定學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

30、，使 廣大同學(xué)在校期間學(xué)習(xí)到各方面的知識(shí)！以實(shí)現(xiàn)自己的理 想，考上理想的大學(xué)！現(xiàn)就影響同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性因素做一 調(diào)查，感謝你的參與！謝謝！1.你覺得你學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力主要來(lái)自哪方面?A.個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)C學(xué)校氛圍D.你覺得你學(xué)習(xí)有動(dòng)力嗎？A.動(dòng)力十足B.C.曇花一現(xiàn)D.你對(duì)自己學(xué)習(xí)的期望大嗎A.很大，渴望有優(yōu)異成績(jī)C. 一般，沒有特別要求B. 家庭情況.社會(huì)就業(yè)壓力時(shí)斷時(shí)續(xù)感覺不到?B. 還好，平均水平就行D. 不大，不太介意成績(jī).你認(rèn)為目標(biāo)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)提供的動(dòng)力大嗎?A.大，感覺理想目標(biāo)在逐步實(shí)現(xiàn)B.只在精神上有較大動(dòng)力C.只心情低落時(shí)才會(huì)想起D.基本作用不大.你認(rèn)為中學(xué)學(xué)習(xí)是為實(shí)現(xiàn)你的人生理想

31、而服務(wù)的嗎A.必然是，我現(xiàn)在所學(xué)的就是為以后做準(zhǔn)備的B.大致方向是一樣的C.和理想關(guān)系不大，中學(xué)只是人生必經(jīng)之路D.和理想背道而馳，只為得到文憑后過(guò)上好日子.家庭在你的學(xué)習(xí)生活中扮演的最主要的角色是？A.家庭的高期望促使我學(xué)習(xí)B.家庭濃厚的文化氛圍使我熱愛學(xué)習(xí)C.家庭的支持豉勵(lì)我積極學(xué)習(xí)D.家庭對(duì)我的學(xué)習(xí)影響不太大.你的家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何？A.很富裕B.一般富裕C.保證溫飽D. 很難維持.你父母的文化程度如何？A.小學(xué)B.初中C.高中或中專D. 大學(xué).你的家庭是A. 完整 B. 單親.你是否是獨(dú)生子女A. 是 B. 否.當(dāng)你的考試成績(jī)退步時(shí)，你的父母是什么態(tài)度？A.幫你分析原因，豉勵(lì)你進(jìn)步B.嚴(yán)

32、厲批評(píng)C.不理睬，不在乎D.對(duì)你進(jìn)行打罵.你父母平時(shí)對(duì)你的態(tài)度怎樣？A.經(jīng)常命令你B.幾乎是對(duì)你百依百順C.做事經(jīng)常與你商量 D.不太關(guān)心你.你認(rèn)為你父母對(duì)你的管束如何？A.很嚴(yán)厲B.寬嚴(yán)適合C.較寬松D.不管不問.你父母是如何了解你的學(xué)習(xí)情況的？A.看考試成績(jī)B.檢查平時(shí)作業(yè)C.向老師打聽D.根本不關(guān)心.你父母想了解你的學(xué)習(xí)時(shí)最關(guān)心什么？A.你考了多少分 B. 題目難不難C.你在班上的名次D.是否比上次有進(jìn)步.你某次成績(jī)考得比過(guò)去好，你父母會(huì)怎樣做？A.給予表?yè)P(yáng)和豉勵(lì)B.給你金錢等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)C.無(wú)所謂，從未表?yè)P(yáng)過(guò)你D.總是不滿足，指責(zé)你沒考高分.家里人是否經(jīng)常拿你和比你好的同學(xué)作比較，認(rèn)為你不

33、 如別人？A.經(jīng)常B.不經(jīng)常C.偶爾D.從不.你經(jīng)常向你的父母談?wù)摪嗉?jí)同學(xué)及老師的情況嗎？A.經(jīng)常B.不經(jīng)常C.偶爾D.從不談?wù)?如果社會(huì)不再以文憑評(píng)價(jià)一個(gè)人，那你還有學(xué)習(xí)動(dòng)力 么？A.絕對(duì)有，學(xué)習(xí)是一種信仰 B.有，但動(dòng)力會(huì)減弱C.可能會(huì)有D.不會(huì)有.你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的負(fù)面影響如何？A.很大B.比較大C. 一般D.不大.如果你有手機(jī)，你的手機(jī)最主要的用途是什么?A.與家長(zhǎng)，老師聯(lián)系B.上網(wǎng)查資料，看新聞C.上網(wǎng)娛樂D.聯(lián)系朋友.你一般習(xí)慣在什么時(shí)候背書？ TOC o 1-5 h z A.早上B.C.中午D.你的預(yù)習(xí)情況是怎樣的？A.老師布置B.C.自覺預(yù)習(xí)D.你是如何記筆記的？A.照抄老師

34、板書B.C.課后借同學(xué)的抄D.你是如何做作業(yè)的？A.先看書后再做B.C.看答案D.晚上隨時(shí)隨地偶爾預(yù)習(xí)從不預(yù)習(xí)邊聽邊記重要的內(nèi)容不記筆記邊看邊做先做題后看書.你覺得自己的記憶力是好還是差，你知道提高記憶力的方法嗎？A.好，知道B.好，不知道C.差，知道D.差，不知道.平時(shí)你多久復(fù)習(xí)一次學(xué)過(guò)的內(nèi)容呢？A.每天B.一周C. 一個(gè)月D.考試前28你認(rèn)為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)興趣有影響嗎?A.影響非常大，環(huán)境塑造人B.影響比較大，主客觀同等重要C.有一定影響，但可以通過(guò)主觀來(lái)克服D.影響不大.你在課堂上常處于一種什么狀態(tài)？A.興奮B.愉快C.無(wú)所謂D.失落.你喜歡某一科的最主要的原因是什么？A.對(duì)知

35、識(shí)本身感興趣B.該學(xué)科成績(jī)一直比較好C.喜歡該學(xué)科的任課教師D.為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，考上大學(xué).當(dāng)前老師的教學(xué)方式主要是哪一種？A.教師講，學(xué)生聽B.師生共同探討C.教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探討D.學(xué)生小組互助,自學(xué)為主.課堂教學(xué)中的活動(dòng)方式你最喜歡哪一種?A.以學(xué)生為主的討論交流B.在老師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)C.教師問，學(xué)生答D.老師指導(dǎo)下去圖書館閱讀.教師課堂評(píng)價(jià)方式中你最喜歡哪一種？A.直接評(píng)定“對(duì)”或“錯(cuò)”B.多種角度評(píng)價(jià)，并能引導(dǎo)深入思考C.探討式，沒有簡(jiǎn)單結(jié)論D.表?yè)P(yáng).你認(rèn)為教師在平時(shí)的教學(xué)中能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力？A.能力很強(qiáng)B.能力較強(qiáng)C.能

36、力一般D.能力很差根據(jù)問卷數(shù)據(jù)匯總情況，我們得由結(jié)論，影響學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣的學(xué)校因素主要有：學(xué)校教師方面(1)在高考的指揮棒下，學(xué)校關(guān)心的是高考任務(wù)完成 情況，對(duì)于學(xué)生缺乏人文關(guān)懷。尤其在我們縣城學(xué)校，高考 任務(wù)壓倒一切，是重中之中，所有的工作都是圍繞著高考而 進(jìn)行。而短期內(nèi)提高教學(xué)成績(jī)最好的措施就是應(yīng)試教育，因 此我們一直在批判的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中還是一直在延 續(xù)。(2)對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制落后。雖然素質(zhì)教育搞了這么多 年，但是如何評(píng)價(jià)素質(zhì)教育下的教師工作還是沒有做好。目 前評(píng)價(jià)教師唯一的標(biāo)準(zhǔn)仍然是教學(xué)成績(jī)。這種用企業(yè)式量化 評(píng)價(jià)教師的機(jī)制忽視了一個(gè)嚴(yán)重的問題，教師不是工人，學(xué) 生更不是教師的產(chǎn)

37、品。學(xué)生是有獨(dú)立思考能力的人，學(xué)生學(xué) 到的文化知識(shí)可以通過(guò)考試來(lái)考察，但是學(xué)生的人文素養(yǎng)， 學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ遣缓脕?lái)考察的。(3)教師方面：由于我們學(xué)校是一所剛成立十多年的學(xué) 校，新教師比較多，在管理學(xué)生方面存在不足，學(xué)校對(duì)新教 師的培養(yǎng)缺乏常規(guī)性和程序性，導(dǎo)致許多新教師在教學(xué)管理 方面一邊摸索一邊實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中難免由現(xiàn)失誤，打擊 學(xué)生積極性，影響學(xué)生興趣的提高。班主任管理過(guò)程中片面要求學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生也是 人，不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，容易造 成學(xué)生的反感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高起到了反作用。一 些班主任缺乏和學(xué)生交流溝通，在生活上對(duì)學(xué)生不關(guān)心，不 能敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心

38、理問題，只是學(xué)生犯錯(cuò)誤后簡(jiǎn)單的批 評(píng)，造成學(xué)生不信賴?yán)蠋?，認(rèn)為老師只是為了拿獎(jiǎng)金而教學(xué)在教學(xué)模式上，填鴨式滿堂灌的教學(xué)仍然存在。為了趕 教學(xué)進(jìn)度，不管學(xué)生的接受能力如何，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度 如何，只是單純的按照教學(xué)大綱進(jìn)行，造成中后段學(xué)生越落 越遠(yuǎn)，最后徹底放棄學(xué)習(xí)。教育理論落后，很多教師奉行的還是自己上中學(xué)或上大 學(xué)時(shí)的教育理論，與當(dāng)今素質(zhì)教育脫節(jié)。為了提高成績(jī)，不 愿也不想改變。課堂教學(xué)脫離生活實(shí)際，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí) 除了考大學(xué)外沒有用處，學(xué)習(xí)文化知識(shí)只是大學(xué)的敲門磚， 沒有升學(xué)希望或是認(rèn)為自己沒有升學(xué)希望的學(xué)生過(guò)早的就 放棄了自己的學(xué)習(xí)。2、學(xué)生自身因素學(xué)生自小學(xué)初中階段因?yàn)楦鞣N原因，沒

39、有形成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。如：課前不會(huì)預(yù)習(xí)，上課不能集中精力，不會(huì)做課 堂筆記，當(dāng)堂問題不能當(dāng)堂解決，課后不能按時(shí)完成作業(yè)， 抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍，不會(huì)的問題不能主動(dòng)去問同學(xué)或老師，導(dǎo)致知識(shí)越落越多。從高一開始需要重新培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能 夠適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生還能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，許多跟不上的 成績(jī)?cè)絹?lái)越差，漸漸自暴自棄，興趣大減，放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生存在諸多心理問題，極大的影響學(xué)習(xí)。不少學(xué)生都 是獨(dú)生子女，性格上自私，懦弱，不能吃苦，做事以自我為 中心。生活上不能團(tuán)結(jié)同學(xué)， 在學(xué)校有孤獨(dú)感，為尋求寄托, 容易發(fā)生早戀，沉溺網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)習(xí)越走越遠(yuǎn)。一些學(xué)生學(xué)習(xí) 成績(jī)提高不上去，或者是犯了錯(cuò)誤就怨天尤人，埋怨周圍同

40、 學(xué)影響自己學(xué)習(xí)，埋怨座位不好，埋怨老師不會(huì)教課，就是 不找自己的原因。(二)應(yīng)對(duì)措施針對(duì)我們調(diào)查問卷和日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的影響學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣的問題，我們課題組深入討論研究，借鑒兄弟學(xué)校及一些 具有先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)校的做法，我們對(duì)自己的日常管理主 要是班主任工作、教學(xué)管理和教學(xué)模式進(jìn)行了變革。以期達(dá) 到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生全面發(fā)展的目 標(biāo)。1.學(xué)校方面：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝 通首先我們明確，家庭和社會(huì)因素是我們教師無(wú)法左右 的，我們只能通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和班主任電話聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行溝通， 向家長(zhǎng)灌輸教育孩子的理念，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上提了幾個(gè)方 面：(1)要多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子

41、成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾(2)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的家庭育人環(huán)境。(3)多和學(xué)生交流，了解他們的想法和需要.(4)多和學(xué)校、老師聯(lián)系，了解學(xué)生在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí) 情況.(5)經(jīng)常給孩子制訂幾個(gè)容易達(dá)到的小目標(biāo)，這樣可以 使孩子感覺到能夠做到，樹立孩子自信心，從而有利于孩子 發(fā)揮由潛能。(6)幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，形成遠(yuǎn)大的 理想目標(biāo)。從而讓家長(zhǎng)走由物質(zhì)和精神方面的教育誤區(qū)，從 而為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的后盾。在班主任日常電話溝通中我們注意了幾個(gè)問題：(1)不要只是學(xué)生在校期間犯了錯(cuò)誤才去找家長(zhǎng)打電 話，這樣容易讓家長(zhǎng)產(chǎn)生反感抵觸情緒，一接到班主任電話 就是孩子犯錯(cuò)，來(lái)學(xué)校感到丟人。我們把電話交流作為班主

42、 任一項(xiàng)日常工作，經(jīng)常和家長(zhǎng)交流反饋學(xué)生在校期間表現(xiàn)， 尤其是學(xué)生在哪些方面取得了進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)有提高，讓家 長(zhǎng)慢慢適應(yīng)到主動(dòng)和班主任聯(lián)系，反饋學(xué)生在家表現(xiàn)情況， 詢問學(xué)生在校表現(xiàn)情況。(2)和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候注意方式方法。尤其是學(xué)生犯了 錯(cuò)誤我們把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，一定要注意學(xué)生家長(zhǎng)和教師的關(guān) 系，不要把家長(zhǎng)當(dāng)成學(xué)生一樣訓(xùn)。叫家長(zhǎng)來(lái)是為了溝通解決 學(xué)生的問題，不是單純的批評(píng)。2、學(xué)校教師方面：打好課堂攻堅(jiān)戰(zhàn)課堂是我們的主陣地，也是我們課題組主要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中，我們課題組成員積極吸 收兩年來(lái)課改的成果，參與學(xué)校組織的外生教研活動(dòng)，規(guī)范 日常教學(xué)中集體備課，聽課、評(píng)課等環(huán)節(jié)。

43、我們主要在以下 幾個(gè)方面做由努力。(1)將教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度有機(jī)結(jié)合起來(lái)我們以往的教學(xué)都是按照教學(xué)大綱的安排一節(jié)一節(jié)的 去上，學(xué)生跟上進(jìn)度了，成績(jī)優(yōu)秀，還有很多基礎(chǔ)比較差的 學(xué)生往往就跟不上進(jìn)度，成績(jī)比較差，而且越來(lái)越差。歸根 結(jié)底，就是教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)。在這方面我們進(jìn)行了大膽 的嘗試，把教學(xué)大綱安排的進(jìn)度根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度做了適 度的改變，讓教去適應(yīng)學(xué)。面對(duì)高一新生，學(xué)生基礎(chǔ)、能力參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)的 接受度有很大的不同，我們統(tǒng)一一個(gè)進(jìn)度就造成了一些學(xué)生 跟不上，聽不懂，慢慢就喪失了該科的學(xué)習(xí)興趣，乃至放棄 了該科的學(xué)習(xí)。我們課題組通過(guò)細(xì)致的分析， 綜合考試大綱, 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課堂教

44、學(xué)環(huán)境等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合， 包括課堂教學(xué)內(nèi)容的多少、難易、學(xué)科習(xí)題的取舍等。這樣 把教學(xué)大綱安排的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行重新安排，在學(xué)生容易接受 的地方加快進(jìn)度，在學(xué)生不易接受的地方放慢速度，爭(zhēng)取讓 大多數(shù)的學(xué)生能夠跟上我們的教學(xué)進(jìn)度或者說(shuō)能讓教師的 教學(xué)進(jìn)度去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。我們努力讓大多數(shù)同學(xué)能 在學(xué)習(xí)中找到成就感，而不是大受打擊。這樣可以讓大多數(shù) 同學(xué)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(2)注重學(xué)科教學(xué)的整體性，系統(tǒng)性。我們課題組主要由歷史教師組成，我們根據(jù)歷史學(xué)科的 特點(diǎn)提由了這個(gè)問題。學(xué)科教學(xué)必須注重整體性，系統(tǒng)性。 打造高效課堂的同時(shí)要注意每節(jié)課之間的聯(lián)系。在每個(gè)學(xué)段 的開始，我們課題組就開始集體備

45、課，主要內(nèi)容就是將這一 學(xué)段總的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、整理，以課標(biāo)為依托，構(gòu)建由系統(tǒng) 化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過(guò)程中，我們把學(xué)科知識(shí)分解成知識(shí) 點(diǎn)，讓學(xué)生逐點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握。我們學(xué)段開始的集體備課內(nèi)容 就像一根線，把這一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)串成一張網(wǎng)。讓學(xué)生看 到課本就能想起目錄，看到目錄就能回憶到知識(shí)點(diǎn)，提到知 識(shí)點(diǎn)就能想到會(huì)有什么應(yīng)用。我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化， 整體化的同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了整合、補(bǔ)充，把一個(gè)一個(gè)的知識(shí) 點(diǎn)變成鮮活的歷史事件。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是枯燥的 去背一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，而是去了解一部波瀾壯闊的歷史， 在其中去發(fā)現(xiàn)歷史，去掌握歷史。(3)各科協(xié)同作戰(zhàn)我們把任課教師和學(xué)生比喻成職業(yè)教練和業(yè)余選

46、手，每 個(gè)任課教師都是經(jīng)過(guò)了十幾年甚至幾十年的學(xué)科學(xué)習(xí)和教 學(xué)，對(duì)于自己的專業(yè)深度廣度都已經(jīng)達(dá)到了專業(yè)選手的水 平，而學(xué)生，尤其是高一的學(xué)生，對(duì)于各科的學(xué)習(xí)只是經(jīng)過(guò) 了小學(xué)，初中的啟蒙階段。在課改后我們學(xué)?？偣查_設(shè)語(yǔ)文、 數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、信息 技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育、研究性學(xué)習(xí)十多門課 程。這樣就由現(xiàn)了這樣的情況，由十幾個(gè)個(gè)專業(yè)教練帶領(lǐng)著 一群業(yè)余選手，在高考的壓力下拼命的訓(xùn)練，每個(gè)任課教師都想把學(xué)生打造成專業(yè)選手。學(xué)生疲于奔命，圍繞著各科作 業(yè)玩命的轉(zhuǎn)，最終結(jié)果是每科都想學(xué)好但每科都學(xué)不好。針對(duì)這種情況，我們由班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各任課教師，根 據(jù)班級(jí)各科

47、的學(xué)習(xí)情況來(lái)分配各科的學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)每科的 學(xué)習(xí)情況及時(shí)向任課教師反饋并制定該科的學(xué)習(xí)進(jìn)度，講課 的深度及廣度。在各科同時(shí)開設(shè)的前提下，協(xié)調(diào)好任課教師 的教課與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在各科協(xié)調(diào)的情況下去完成教學(xué)任 務(wù)，去提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。(4)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，善待差生在我們的調(diào)查和日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué) 往往學(xué)習(xí)興趣比較高，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而絕大多數(shù)的差生 學(xué)習(xí)興趣普遍地低下，不愛學(xué)習(xí)。這就造成了好的越好，差 的越差。我們研究了在校生以及對(duì)畢業(yè)生的回訪發(fā)現(xiàn)，教師 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在一部分差生身上作用非常明顯，如果教師評(píng) 價(jià)合理，有很大可能將差生轉(zhuǎn)變成優(yōu)生。如果教師一味的批 使差生，只能

48、是使差生越來(lái)越差，越來(lái)越難管，學(xué)習(xí)興趣就 更無(wú)從談起了。我們針對(duì)這種情況提由了，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，善待差生。 在放牛班的春天這部電影里，馬修老師認(rèn)為教育就是順 應(yīng)學(xué)生的潛力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供較好的學(xué)習(xí)條件, 從而讓學(xué)生表現(xiàn)由最完美的學(xué)習(xí)。我們教育的目的和馬修老 師的理念是想通的。面對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生我們要表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要 指由存在的不足。面對(duì)差生，我們謹(jǐn)慎的對(duì)待。首先我們明 確，懲罰是不能使差生轉(zhuǎn)變的，單純的懲罰只能使差生越來(lái)越叛逆。我們的做法是善待差生，理解差生，差生犯了錯(cuò)誤 要去了解他犯錯(cuò)的原因，了解了原因后再進(jìn)行處理。在日常 教學(xué)中要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)“差生的優(yōu)秀”，發(fā)現(xiàn)差生的能力，在開展班級(jí)活動(dòng)中

49、調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓差生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià) 值，發(fā)現(xiàn)學(xué)校班級(jí)的溫暖。讓差生在這中環(huán)境下逐步去改變 自己。3.通過(guò)各種有效方式全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)班主任是學(xué)校最基層的組織者和管理者，一個(gè)班級(jí)的發(fā) 展和班主任的工作有著密不可分的關(guān)系。我們課題組兩位班 主任對(duì)班主任工作與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高也做了許多嘗試， 我們總結(jié)了以下幾條有成效的方法 ：(1)利用好每周例會(huì)和主題班會(huì)班會(huì)是班級(jí)工作的一個(gè)主要陣地。在高一開始，許多學(xué) 生還不明白高中學(xué)習(xí)的情況及學(xué)習(xí)方法，還沒有從初中的狀 態(tài)中走由來(lái)，這時(shí)的主題班會(huì)就尤為重要。我們協(xié)調(diào)任課老 師，有任課老師總結(jié)的高中學(xué)習(xí)方法、技巧及注意事項(xiàng)，在 一開學(xué)的主題班會(huì)上就向?qū)W生介

50、紹好學(xué)校的狀況，學(xué)校的紀(jì) 律，每科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及方法， 讓學(xué)生一開始就明白該干什么， 如何去干，避免從高一開始就沒有頭緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的下降。(2)學(xué)生談話，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題在我們的調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)家庭，社會(huì)因素對(duì)于學(xué) 生的心里影響很大，而學(xué)生的心理因素又是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興 趣的一個(gè)重要方面。我們充分利用班主任談話， 去了解學(xué)生,理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去幫助學(xué)生分析問題，解決問題這里我們所說(shuō)的談話是指一對(duì)一的談話，班主任放下老師的 架子，平等的和學(xué)生溝通交流，甚至是去傾聽學(xué)生的傾訴。通過(guò)交流積極的去解決學(xué)生的問題。在日常學(xué)校生活中主動(dòng) 的去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在時(shí)間的檢驗(yàn)中真正體驗(yàn)到老師

51、是為 了自己的學(xué)習(xí)，為了自己的前途命運(yùn)而忙碌，這樣學(xué)生能夠 理解老師，而不是與老師對(duì)立。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活 方面學(xué)生才會(huì)去聽班主任的教導(dǎo)，才會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng) 的去學(xué)習(xí)。(3)注意處理違反紀(jì)律同學(xué)的方式方法在學(xué)校生活中學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，在處理上我們結(jié)合對(duì) 學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，避免簡(jiǎn)單粗暴的處理方式。我們學(xué)校在日 常管理中采用量化管理的方法來(lái)評(píng)比各個(gè)班級(jí)的表現(xiàn)。學(xué)生 經(jīng)常因?yàn)檫`紀(jì)而被扣分， 上課、自習(xí)課違紀(jì)現(xiàn)象也比較普遍， 面對(duì)這些情況，班主任謹(jǐn)慎對(duì)待。我們極力避免為了懲罰而 懲罰，堅(jiān)決摒棄體罰、罰錢、諷刺挖苦等手段。班主任通過(guò) 日常觀察，戰(zhàn)由經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生的特長(zhǎng)，在處罰違紀(jì)的時(shí)候 就讓學(xué)生

52、展示特長(zhǎng)作為“處罰手段”，如由黑板報(bào)，晚會(huì)表演節(jié)目，班會(huì)時(shí)間演講等。這樣的“處罰”看似沒有效果， 但實(shí)際上我們把處罰作為一種形式，讓學(xué)生明白違反紀(jì)律就 會(huì)收到處罰，但我們處罰的方式卻是以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)為主。 經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，我們課題組的兩位班主任所帶班級(jí)日常管理 量化方面都能名列前茅，而且調(diào)皮學(xué)生極少產(chǎn)生逆反心里。為了讓學(xué)生自我總結(jié)，自我提高，我們統(tǒng)一印制了一周 學(xué)習(xí)與生活自我反省報(bào)告，以一周為周期，讓學(xué)生每周一總 結(jié)本周的生活學(xué)習(xí)情況，自我分析本周有何收獲，存在哪些 不足，班內(nèi)、學(xué)校管理方面有那些不足的地方。通過(guò)讓學(xué)生 自我總結(jié)得由自己的提高，讓學(xué)生有成就感，以達(dá)到提高學(xué) 習(xí)興趣的目的。（三）課

53、題實(shí)踐應(yīng)用我們課題組在課題研究的過(guò)程中也將成果逐步應(yīng)用到 教學(xué)管理中，讓教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)我們的成果。我們從學(xué)生中 選由代表各個(gè)層次的典型作為案例進(jìn)行了為期一年半的跟jfcjx O學(xué)生A入學(xué)成績(jī)就非常優(yōu)秀，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動(dòng) 學(xué)習(xí)，從高一開始就擔(dān)任班內(nèi)團(tuán)支書。平時(shí)學(xué)習(xí)中能夠保質(zhì) 保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅。學(xué)生B父母離異后再婚，父母對(duì)其學(xué)習(xí)和生活都不太關(guān) 心。家庭壓力較大，影響了學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)老師與父母的多 次溝通，成績(jī)雖有波動(dòng)，但也有所提高。學(xué)生C成績(jī)一般，學(xué)習(xí)很努力，但缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響了其學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)主題班會(huì)典型 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)介紹和老師的幫助，找到了科

54、學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從 而提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生D家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，但受家庭和社會(huì)的世俗影響 較大，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)與其多次溝通，有所提高， 但缺乏持久動(dòng)力，提高有限。學(xué)生E天資聰穎，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而影響了學(xué)習(xí)興趣,成績(jī)下降嚴(yán)重，經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，幫助他走由了 網(wǎng)絡(luò)，使其將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，成績(jī)大幅度提高。學(xué)生F基礎(chǔ)較差，成績(jī)比較差，從而使其喪失了學(xué)習(xí)興 趣，雖然老師家長(zhǎng)多次努力，因其自暴自棄，成效不大，當(dāng) 然這也是我們工作中的不足之處。在三年多的課題研究當(dāng)中，我們課題組成員也取得了長(zhǎng) 足的進(jìn)步，我們的成果及成果的應(yīng)用也得到了學(xué)生和學(xué)校的 認(rèn)可?，F(xiàn)按課題組成員順序一一匯報(bào)明永剛：2009.9臨沂