一個新家教學設計

1、（一個新家）教學設計一個新家教學設計激 情導入：師：同學們，你們還記得我們曾經學過課文最后一片樹葉嗎？生：記得師：誰能把這個故事再簡單地復述一下嗎？（ 1 2 名同學）師：你們知道這片樹葉落下來以后會怎樣呢？生甲：樹葉被風吹跑了；乙：樹葉腐爛了；丙：樹葉被人焚燒了； ?。鹤兂煞柿狭耍ㄒ龑W生得出結論師：樹葉不論到了哪里，最終都會變成肥料，奉獻給更多新生命。不信，你們看。（課件演示：一片樹葉降落到數根附近，慢慢地腐爛，第二年小草、樹木、花，更加艷麗、茂盛）師：樹上葉子是這樣，如果是一棵死了大樹，它又能奉獻些什么呢？你們想知道嗎 ? 生：想師：今天讓我們去跟隨一位老爺爺和他孫子去看一看一個新家 （

2、課件演示： 個新家）教 學新知、 初讀課文，明確要求A 、利用工具書中注音把不認識字讀正確，通過查字典并結合語言環(huán)境理解詞語。B 、 遇 到難讀長句子，同桌合作交流讀正確、流利。預設容易讀錯字：摩（ M6 ）讀成 Mo ；吐（ Tu ）讀成 Tuo 師：辨別區(qū)分控制不住時讀TU, 其它讀 Tu預設難理解詞語：障礙、眼睛好尖、欣慰、殘骸、帽子、灌木、撫摩長句子：（課件：小孫子圍著大樹轉了一圈，摘了一顆鮮紅鮮紅、又酸又甜草莓送進爺爺嘴里。那上面長滿了一叢叢水靈靈、半透明東西。望著這片長滿草莓、蘑菇土 地。師：讀時注意讀出停頓語氣。（點撥頓號用法：表示并列關系，不分前后）、 檢查初讀效果A 、 認

3、讀詞語（開火車讀、同桌互讀、學困生重點讀、部分詞語你演我讀、分小組讀、全班讀）（課件演示詞語卡片：老鷹、糞便、又甜又酸、灌木、撫摩、鳥窩、肥壯、 殘骸、顆粒、有趣、帽 子、刺猬。）B 、 擴 詞游戲（口頭搶答）（教學預設：有錯相機改正）C 、 朗 讀驗收（ 1 ）開火車讀；（ 2 ）分角色讀；、 師生對話，品悟課本師：再讀課文，你都知道什么？生甲：我知道了這個新家指上“大樹”乙：我知道了新家里成員既有動物也有植物丙：我知道大樹死了以后會給動物和植物帶來快樂。?。捍髽涑苫詈退懒俗饔猛瑯哟?。師：現在請同學們和老師再讀一次走進課文，看看你都發(fā)現了些什么？生：看到了大樹上有個啄木鳥洞還看到了地上團團（

4、貓頭鷹吃了田鼠以后吐出殘骸林貂糞便）師：如果你看到這些以后你會想寫什么？預設：生：大樹洞成了動物家，有了家它們多幸福呀！生：這些動物不再為自己沒有家而煩惱了。生：它們可以經常在一起游戲，講故事，替大樹解悶師：小孫子看到這些他明白了嗎？生：小孫子明白了這棵大樹成了動物招待所。（招待所就是居住地方）小孫子明白了這是動物新家。師：你們真棒，和作者一樣，都想到一起了。師：同學們，你們知道嗎？招待所是收費，可是這棵樹是無償地給動物們提供了一個新家，一個可以歇息地方，一個擁有愛和友誼地方。你能帶著你理解讀讀這句話嗎？（大屏幕：“啊，爺爺，我明白了：這棵樹，它變成動物招待所了?！保煟鹤屛覀円黄鹂纯催@個新家

5、第一批成員吧。課件演示：啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹師：住在這棵大樹上不僅僅有啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、還有其它動物都可以住進來，多么快樂一家人呀！師：小孫子除了發(fā)現大樹成了動物招待所，還有其他發(fā)現嗎？生：在爺爺指點下，他發(fā)現了大樹周圍還有草莓、灌木、新鮮木耳、肥壯蘑菇。課件演示：出現草莓、灌木、木耳、蘑菇師：小孫子看到了這些，他做了些什么？又想到了些什么？用筆在書中畫下來。再讀一讀，體會他當時心情和內心想法。小孫子說：“爺爺，這棵樹真有意思并不是這樣?！保煟喝绻闶沁@位小孫子，你會怎么做，又會怎么想呢？預設：生：這么多磨菇，我也和朋友一起來米米磨菇。生：別采完了，留點給動物吧。生：哇，這么多植樹，

6、我從來沒見過，真有意思。太漂亮了。師：是??！ 一棵大樹死了，更多生命在這兒住下來了，不僅有動物，還有植物。預設：師：如果你看到這樣一棵大樹你會想到什么？ 生：他然死了，但他還無私地奉獻了自己一切。生：大樹雖然死了，但是他能讓動物和植物們在這里和諧生長。生：我們也應該像大樹一樣，要有奉獻精神。師：你們說真好?？吹竭@一切老爺爺欣慰地笑了，你知道這是為什么嗎？“說對植物?！背鍪荆海ㄗ詈笠粋€自然段）生：大樹不孤單了，老爺爺很開心，所以老爺爺欣慰地笑了。生：因為很多動物和植物找到了自己新家，他為小動物和植物高興，更為大樹有了新朋友而高興，所以老爺爺笑了。生：因為森林又煥發(fā)了更加旺盛生機，老爺爺不再為大樹

7、死難過，所以他欣慰地笑了。教學預設：如果學生在回答這個問題時有些不著邊際，再引出一個這樣話題：讓學生把自己想象成這棵死了大樹，心中有何感受？再把自己想象成動物和植物中一員，心 中又有怎樣想法。在想象中加深對課文蘊涵道理理解。師：新家成員他們愉快地生活在一起，其樂融融，我們一起把這個故事演一演，好 嗎？（用準備好頭飾，請部分學生表演課本?。┠径址Q黑木耳，屬真菌多孔類。子實體幼時耳狀或杯狀，逐漸成葉狀，有彈性，半透 明，表面有 皺紋，也有表面平滑，在顯微鏡下觀察，還有單細胞短毛；初生時木耳褐色，干燥后深褐色或近黑色。擔子長圓柱狀，有三個橫隔，隔成四個細胞，每個細胞都生一 個小梗，每小梗頂端生一擔

8、抱子，伸于木耳表面，擔抱子成熟后脫落若落至楊、 柳、榆、 桑等闊葉樹朽木上，會萌發(fā)成新木耳。我國東北、東南、西南各地均有出產，各地均能 人工栽培。木耳可食用，不僅有很高營養(yǎng)價值，還對預防冠心病有較好效果。啄木鳥在所有鳥類中，啄木鳥是最好木匠。啄木鳥喜歡吃隱藏在樹皮中蟲。 它保護樹木抵御在樹皮內部吃食蟲子。 它嘴長而堅硬，沒有裂縫，能嗒嗒嗒地啄開木頭。它舌頭特別長，能像矛一樣刺向被啄開樹皮內蟲 子和卵，作為 食物。啄木鳥每只腳上有4 個長而有力腳趾，兩個在前，兩個在后。每個腳趾長著長而銳利爪子。這些爪子使鳥啄食時不至于從樹枝上滑下來。它那粗硬而尖尖尾羽也有作用， 啄木鳥靠它可以牢牢地倚 在樹上，

9、防止跌落。啄木鳥還利用自己長而尖硬嘴建造自己家。它們通常在已死亡樹上啄出大圓洞，并 且在里面筑窩。這窩非常舒適，而且十分安全隱蔽。當啄木鳥搬家后，別鳥會經常到那 兒去住。啄木鳥每年要建造新窩。除了澳大利亞新幾內亞外，啄木鳥幾乎分布于全世界，但以南美洲和東南亞數量最 多。少數溫帶種有遷徙習性，大多數終生都在樹林中度過，以螺旋式攀緣樹干來搜尋昆 蟲，只有少數地上覓食種類能像雀形目鳥類一樣棲息在橫枝上?？?拼音寫漢字。W Qu Fu MdO F dN CaN F cI鳥（）、興（）、（）摸、禮（）、（）便、（）忍、（）料、ZHUbNG K e強（、一（、牙比 一比，再組詞。窩（、顆（、趣（、帽（、鍋

10、（、棵（、?。?、冒（、仿 寫句子。一棵大樹死了，更多生命在這兒住下來了，不僅有動物，還有植物。仿寫句子：沒有一個孩子不愛撿蘑菇，又好看，又有趣，做熟了還特別好吃。仿寫句子：按 照課文內容填空一個新家中動物成員有： （ ）、（）、（）、（、，植物有：（）、（）、（、你想對大樹說：你想對新家中成員說：學習了這篇課文我明白了：貓頭鷹貓頭鷹鳥綱，鵬翳科鳥類俗稱。通稱翳或梟（XI Qo種類較多，約136種。我國約有 23 種，常見種類有小型普通角鸮體比鴿略小，上體褐色，有黑色和黃褐色斑，下 體淡褐色，有暗色小縱紋。嘴短而鉤曲，眼圓，向前直看，頭頂有2 撮直立耳羽，好似兩個耳朵，面部羽毛排列成“面盤”狀，

11、頭部像貓，腳上具有鉤爪，似鷹爪，故稱“貓 頭鷹”。夜間活動，以鼠類為食，也吃昆蟲；大JW翳，俗稱大角貓頭鷹，為翳類中最大 而兇猛種，多棲居森林深處，夜間活動。常居住鷹或烏鴉廢棄舊巢，或居峭壁山洞中； 長耳鸮 ） ，上體黃褐色，有密集黑褐色斑點，下體淡色，有黑褐色縱紋，耳羽長，頭部 寬大而靈活，能旋轉270 角，耳孔大，聽覺靈敏，雙腳健壯，外趾能反轉，使4 趾成2 前 2 后，棲息平原森林樹枝上，或低山空曠草叢地帶， 多于黃昏后活動，飛行時無聲，以鼠類、小鳥、昆蟲為食；短耳鸮外形似長耳鸮，但羽毛顏色較淺，下體色更淺，具有“十”字形黑褐色斑紋，耳羽較短，棲于平原、草原、耕地，白天可于平原或沼澤地帶

12、 見到，常伏于草叢間，以昆蟲為食，夜間以鼠類為食。貓頭鷹均為農業(yè)益鳥，勿因貌丑、 鳴聲凄厲而厭惡，應大力保護。第一課時教學目標：、學會本課11 個生字，認讀“藤”、”哇”、“蚜”三個字。、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。、能正確、流利地朗讀課文。教學重點：、學會本課生字新詞。、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。、正確、流利地朗讀課文。教學難點： 1 、指導學生學習難字“掛、怪”。、初步感知事物之間是有聯系，不能孤立地看問題。教學過程：一、激 情導入，揭示課題。、 教師出示實物 - 葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。、今天我們學習一個跟葫蘆有關寓言故事我要是葫蘆

13、。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是LX, 第二聲。讀“葫蘆” 一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。 二、 學 習本課生字和詞語。 1 、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。、同桌開展相互間學習。打開課后生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工 具書查一查， 讀準字音。兩個人讀一讀畫新詞，相互解答不明白詞義，利用工具書查一查，看看解釋。、 教師檢查學生自學情況。教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪在讀生字過程中，對讀得不準確地方及時糾正。看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。葫蘆一些掛著雪白鄰居

14、奇怪治一治自言自語( 3 ) 結 合學生遇到難字說一說記憶字形方法。教師板書。蘆：上面是“草”字頭，下面“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分， “蘆” 在“葫蘆”一詞中讀輕聲。盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲形聲字， 表示目不轉 睛地看。怪：這是左右結構字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字區(qū)分。掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。 些：上下結構，上面筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤 動手書空。教師進行板演，易錯地方用彩色筆標出來。（ 4 ） 理解詞意結合學生提出問題進行理解， 讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。 賽過：勝過。本課指

15、種葫蘆人希望葫蘆長得比南瓜還要大。掛：本課是結（ JI5 ）意思。蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物汁液，是農作物 害蟲。俗 稱：膩蟲。奇怪：納悶，不理解。三、 讀 課文，看插圖，初步理解課文內容。、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。、同桌之間進行互查。、與小組成員一起看插圖，說說畫面意思，理解課文內容，而后練習讀書。、教師檢查學生讀書情況。（ 1 ）指 名讀書，大家進行評價。（ 2 ）想 一想，課文講了一件什么事？課文講是一個人種葫蘆事。這個人不知道葉子和葫蘆關系，他只注意葫蘆，葉子上 生了蚜蟲他 不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了

16、。四、指 導學生進行書寫。、讓學生觀察田字格中范字，而后描寫。、教師讓學生進行板演，進行評價。五、總 結本課學習情況。數星星孩子優(yōu)秀教案設計教學目理解課文內容。了解張衡從小愛好天文，喜歡研究，長大以后成為著名天文學家。 啟發(fā)學生 觀察、研究自然現象興趣。學會本課 10 個生字和用這些字組成新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點理解課文內容，學會本課10 個生字。教學難點啟發(fā)學生觀察研究自然現象興趣。教學時間 3 課時教學準備字詞卡片投影片教學過程第節(jié)一、直出課題，提示“數”讀音二、初讀課文，大致了解課文內容1?自由讀課文，借助拼音讀準字音，標出生字和自然段。2. 指三人讀課文，分別讀1

17、? 3 段、 4? 5 段和第 6 段。說說這課主要講了誰什么事。 （這課講了張衡數星星事。 ）三、 抓住重點詞語，結合插圖理解課文直插第六小段，知道這段主要內容。問學生哪段直接告訴我們這個數星星孩子是誰，然后指名讀第六段，再說說讀了這段你都知道什么了，最后老師領讀第六段。學習一、二、三段。學習第一小段，體會夜空美麗。出投影，內容是課文第一幅插圖，即夜空美景。指名用書里話說出夜空美麗。用投影出示這句話，指名讀。比較句子： “天空中有無數顆星星”和“滿天星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”范讀再指名讀?？磿锏诙鶊D，用書里句子說說誰在干什么。指名有語氣讀第一段。學習二、三小段，知道張衡和奶奶對數星星

18、有什么不同看法。指名讀二、三小段，找出奶奶和張衡說話。指名讀奶奶話，說說為什么奶奶叫張衡“傻孩子” ，“又”說明什么。 ( “傻孩子”說明奶奶對張衡很疼愛，“又”說明張衡不止一次這樣做。 )指名讀張衡話，說說他說了幾句話。再指三人每人讀一句并說出句意。 (第一句：能看得見就能數得清。第二句：星星不是亂動。第三句：兩顆星之間總隔那么遠。 ) 幫助學生理解：張衡不僅數星星，也注意到了星星運行規(guī)律。指名分角色讀奶奶和張衡話，說說奶奶和張衡對數星星有什么不同看法。 (奶奶認為那么多星星亂動，根本數不清，張衡認為星星之間距離是不變，所以可以數得清。 )學習四、五小段，知道爺爺觀點，以及張衡聽了爺爺話是怎

19、么想，怎么做。默讀第四小段，看看爺爺說了幾次話。指名讀爺爺第一次話，說說爺爺同意誰觀點，他告訴了張衡什么知識。指名讀爺爺第二次話。出北極星和北斗星投影。根據爺爺話找出北斗星和北 極星。投影句子：那七顆星連起來像一把勺子，叫北斗星。和“那七顆星叫北斗星”比 較，使學生知道這句話把北斗星比成了一把勺子。再讓學生說說它們運行規(guī)律。說說聽了爺爺話，張衡是怎么想、怎么做，用書里話回答。再說說張衡觀察結果是什么，“果然”說明什么。用投影演示北斗星、北極星運轉情況。四、?總結全文指名分角色讀全文，說說為什么張衡長大以后成了著名天文學家。板書設計第二節(jié)指名讀課文，注意生字讀音出示生字卡片，指名認讀指導生字字形

20、，練習書寫學習難字?？磿戏蹲?，找出難記、難寫字，說說怎樣記住這個字。師板書并告訴學生書寫時要注意什么。學生照樣子抄字頭。數：左上是“米”，左下是“女”，右邊是“攵”。在寫法上注意“米”最后一筆是點，女字旁橫要寫成提。在讀音上注意它是一個多音字，在“無數”中讀SH,在“數星星”中讀SH ( 。晚：右邊是七畫，筆順是：。注意豎彎鉤上不要多加一點。睡：右半部是八畫，筆順是：。提醒學生“垂”中間一橫要寫得長一些，最后一橫略短些。學習其它字。讓學生說說怎樣記住其它字。師板書。都說完后，再抄字頭。珍：右下是三撇。組詞：珍珠、珍貴。用熟字或學過部首分析、記憶字形空：穴寶蓋下寫“工”。組詞：空氣、天空。閃：

21、門字框里寫“人”。注意“人”最后一筆是點。組詞：閃開、打閃。組：把“祖”示字旁換成就是組”O(jiān)組詞：分組、組詞勺：“”去掉左邊“白”就是“勺”。組詞：勺子楚：“林”下寫“/E”?！?E”筆順是。注意“林”最后一筆是點。組詞：清楚四、復習、鞏固用做“猜字游戲”方法復習所學生字、新詞。板書設計第三節(jié)完成課后練習第二題：看拼音寫詞先讓學生讀題目，弄清要求。讀讀拼音，把詞寫下來。檢查：或自查或互查。練習朗讀課文通過比賽形式，激發(fā)學生讀書興趣，提高讀書能力。以組為單位，展開各組間比賽。比賽方法：在組長組織下，各組先進行組內選拔賽，每組選出三名代表，然后由代 表參加班內比賽。評分標準：每人滿分三十分，“正確

22、”、“流利”、“有感情”各三十分。最后根據總 分評出優(yōu)秀組和優(yōu)秀個人。狐貍和烏鴉是九年義務教育六年制小學語文第三冊第六單元一篇講讀課文。這是一則寓言，講一只狡猾狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉故事。說明愛聽奉承話容易上當 受騙道理。課文分8 個自然段，前3 個自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著肉；4 至 7 自然段是本課重點和難點，具體講狐貍為了騙到肉，對烏鴉說奉承話，使烏鴉最終上當受騙經過；第 8 自然段講狐貍騙局得逞。教學本課，除了要讓學生在語言環(huán)境中學會8 個生字及新詞外，重點是以找準并突破教學重點和難點為指導思想，用擴大教學容量，提高課堂教學效率，抓重點詞

23、句和朗 讀訓練方法，達到強化語言和思維訓練目，使學生不但能理解課文內容，而且懂得喜歡 聽奉承話容易上當道理。我教學設計是：一、增加課堂教學容量，提高教學效率。狐貍和烏鴉這篇課文，在教師教學用書里規(guī)定三個課時完成，而且建議第 一課時借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，了解課文主要講了一件什么事；第二課時， 講讀課文，重點講解烏鴉受騙上當經過；第三課時， . 總結課文內容，指導朗讀，記憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教學內容不夠科學和嚴謹，第一課時松，第二課時容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時。導課后首先讓學生借助漢語拼音這一工具自讀課文，對故事有一個整體感知， 并標出自然段序號，然后抓住烏鴉“叼”

24、 肉和狐貍“叼”走肉兩個“叼”字，重點讓學生理解烏鴉受騙上當原因和經過，再利用一節(jié)半課時間完成其他教學任務。剩下半課時，可以從自讀課本中選一篇與本文結構、思想內容、 語言特點相似一篇文章來指導學生閱讀，以達到深化教學，培養(yǎng)學生課外閱讀能力、習 慣目。根據教學目標和教材特點，適當加大安排各課時教學內容，使每一節(jié)課不但訓練目 清楚，而且訓練密度大，必然能提高教學效率。根據低年級閱讀教學特點，突出重點，強化詞句訓練。加大課堂教學容量，就必須突出教材重點。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長， 共有 8 個自然段，而且這篇課文故事性比較強，如果不抓住重點進行教學，采用“平推 式”，由課文第一段第一句到課文

25、最后一段最后一句，提一些瑣碎、缺少思維價值問題， 既浪費了寶貴訓練時間，又使學生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維，從閱讀當中來學習閱讀方法、提高閱讀能力機會。那么，如何摒棄故事情節(jié)平推式提問講解呢？那就必須突出本課教學重點和難點， 針對低年級閱讀教學特點，強化詞句訓練，促進學生對課文內容理解，并在理解過程中 受到文字訓練。狐貍和烏鴉一課教學重點是烏鴉上當受騙原因和經過，即 4 至 7 自然段，在教學中應抓住重點詞和句子，讓學生深入理解。女口：第 4 自然段，狐貍第一次對烏鴉說話，“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：您好， 親愛烏鴉。 ”是狐貍裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，“笑著”、“您”、“親

26、愛”這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句含義，我又設計了一句話：“狐貍想了想，就對烏鴉說：你好，烏鴉 ?！庇眯『诎鍖⑦@句話寫出來，讓學生讀讀， 思考：“這兩個句子有什么不一樣地方？哪一句更好？為什么？”通過讀和比較，使學 生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文重點，教學就有深度，學生學會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文認識也必然深刻。抓住課文語言描寫生動和擬人化特點，強化朗讀訓練、說話訓練和思維訓練。在狐貍和烏鴉這篇課文教學中，我以“讀講法”為主，從初讀到精讀、熟讀，把對學生進行朗讀訓練貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中：第一步，初讀課文

27、時，讓學生借助漢語拼音自己反復讀，并要讀準生字音，讀通句子，大體了解課文內容即可，而不要求一上來就讓學生讀出感情。第二步，在理解課文內容時，要通過讀，理解詞句意思。如：文章第 6 自然段，寫再讀第一狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學生讀讀狐貍說話， 問學生：“狐貍共說了幾句話？”句話，問：“第一句話是什么意思？” “這句話還可以怎么說？”然后讓學生讀讀第二句話，理解意思后再讓學生讀。接著問： “烏鴉羽毛漂亮嗎？誰聽過烏鴉叫聲，請站起來學一學？”通過讀、思、議，讓學生認識到烏鴉羽毛不漂亮，叫聲不好聽，這是狐貍對烏鴉說好聽話，奉承話，目是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙到手；對狐貍說第三句 話也是先讀，理解，再讀。總之，對整個這段話理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解基礎上再讓學生有感情地讀。第三步，在?總結全文時，也要朗讀。要讀全文，通過讀全文，讓學生整體地理解整篇課文內容。這樣體現了閱讀教學由整體到部分再回到整體教學原則，而且恰當地回 讀，有利于學生對課文深刻領會。我認為這樣教，才是扎扎實實朗讀訓練，才能使學生 入情入境，才能使學生受到真正語言文字訓練，并在訓練中學會讀書方法，提高自讀能力，特別是培養(yǎng)其自學能力另外，這篇課文是則寓言，采用是擬人化寫法，學生喜歡