古代詩詞鑒賞三大題型歸納

1、 古代詩詞鑒賞三大題型圖解關鍵詞：詩詞鑒賞、答題流程圖、煉字型題、分析技巧型題、概括內(nèi)容型題考試大綱對古詩文的考查要求為：能閱讀淺易的古代詩文，能力層級為D 鑒賞評價，并且規(guī)定了考試的兩個目標：（ 1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧； （ 2）評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。這兩方面，前者是從怎么寫的角度考查，突出詩歌創(chuàng)作的手段；后者從寫什么的角度考查，突出詩歌創(chuàng)作的目的。近4 年高考語文廣東卷詩歌鑒賞考查情況：年份考查內(nèi)容出處題分省均分難度2014（ 1）分析表現(xiàn)手法；（2 ）分析句意元詩白 珽 余杭四月72.610.372013（ 1）說明時節(jié)；（ 2）分析思想感情宋詞蘇軾減字

2、木蘭 花73.560.512012（ 1）煉字意蘊；（ 2）分析表現(xiàn)手法宋詞黃庭堅望江東73.020.432011（ 1）思想感情；（ 2）煉字（詞）唐詩杜甫月72.470.35*以上數(shù)據(jù)來自河北高考年報就此考查表筆者總結鑒賞詩詞考查的題型不外乎是煉字型題、分析技巧型題和概括內(nèi)容型題這三大題型。出題者往往就這三種型題擇其二設題考查學生對詩詞的鑒賞評價能力。在古詩詞教學中如何引導學生進行審題答題具體賞析呢？筆者就此利用簡單的圖示展示思維流程，幫助學生快速找著落筆點和著分點。圖示 如下：一、煉字型題問：本詩的詩眼（最生動傳神）是哪個字？詩中哪些字眼表現(xiàn)（突出）了詩的某一點？答：釋含義（解釋該字在句

3、中的含義）+描景象（把該字放入原句中描述景象） +點情境（點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情）例析望江東 黃庭堅江水西頭隔煙樹，望不見、江東路。思量只有夢來去。更不怕、江闌住。燈前寫了書無數(shù)，算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付，又還是、秋將暮。注：闌：阻隔；阻攔。直饒：縱使。分付：交付。（ 1 ）簡析“隔”字的雙重意蘊。（ 3 分）答 隔，隔斷、阻隔之意。（ 釋含義 ）詩人身處江西，目光被樹阻隔而難望見江東。同時，也是自身被阻隔，而回不到江東。（ 描景象 ）一語雙關，增強于江東留戀之情。（ 點情境 ）二、分析技巧型題問：這首詩運用了怎樣的手法？答：明手法（修辭手法、表現(xiàn)手法、表達方法）+

4、描景象（把該字放入原句中描述景象）+點效果（表達了怎樣的思想感情）例析望江東黃庭堅（ 2）請從虛實關系 的角度分析這首詞的上片或下片。（ 4 分）答 上片： 詞人觸景生情，實寫江邊目光阻隔感受，虛寫夢中回到江東。（ 描景象 ）抒發(fā)不忍離去之愁。（ 點效果 ）下片：詞人實寫燈下寫書信，虛寫希望大雁捎帶思念，卻是節(jié)令已過。（ 描景象 ）流露濃重的牽掛不舍愁緒及深深的無奈之情。（ 點效果 ）問：這首詩描寫了什么景（人、事、物）？抒發(fā)了什么思想感情？答：具體景圖（人、事、物）及特點+指出手法+概括感情例析丑奴兒?書博山道中壁宋 ?辛棄疾煙蕪露麥荒池柳，洗雨烘晴。洗雨烘晴，一樣春風幾樣青。提壺脫 袴 催

5、歸去，萬恨千情。萬恨千情，各自無聊各自鳴。辛棄疾， 南宋愛國詞人。本詞為作者在第一次廢退帶湖，被迫閑居時所作。博山，在江西永豐縣西。提壺、脫袴 ：都是鳥名，因其鳴聲而得名。（ 1）上下兩片分別是從什么角度來描寫博山一帶春天的景色的？請簡要分析。4 分）景； 下片從聽覺角度描寫博山春色宜人，提壺脫 袴 鳴聲清脆，好像有千愁萬恨。2）這首詞主要抒發(fā)了 作者怎樣的感情 ？（3 分）抹去詩人被迫閑居的失意，結句寫鳥的無聊，實際上在襯托詩人的無聊。古詩詞課堂教學或講解詩詞鑒賞練習題的時候教師不妨結合以上三種題型圖示進行引導，既可使學生對古詩詞畫意詩情的個準確的認識和判斷，又能讓學生依樣靠本進行規(guī)范到點的

6、審題答題。參考文獻：、 2013 年河北語文高考大綱、 看清你的思維圖譜（英）馬爾科姆克雷格 機械工業(yè)出版社2003 年 6 月第 1版附件一：手法舉隅（一）抒情手法1 、直抒胸臆：“莫等閑，白了少年頭，空悲切。 ”此為岳飛自我激勵句，抒發(fā)了勢要驅除胡虜，復我河山之豪情壯志。2、間接抒情：托物言志托物言志詩物之特點與人之情相通。如陸游卜算子 詠梅 ： “零落成泥碾作塵，只有香如故。 ”借梅欺霜傲雪的不屈精神，抒寫出陸游性格孤高， 決不與爭寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的錚錚 傲骨。借景抒情（情景交融、觸景生情）借景抒情詩景之特點與人之情相通。景與情的關系：第一，正襯 ，以哀

7、景寫哀情，以樂景寫樂情。如張繼的楓橋夜泊以孤獨凄清之夜景抒寫落弟失意之情。第二， 反襯 ，以樂景寫哀情，以哀景寫樂情。如杜甫絕句： “江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年”。借事即事感懷詩敘事與議論或抒情結合事之特點與作者之議論抒情相通。即事感懷詩： 就是作者心中有某種情感，由于外界某事（發(fā)生在自己身上的或別人身上的）的觸發(fā)，從而將其激發(fā)，引發(fā)出詩人的感情或議論。（ 4）寫人詠史懷古詩古人的特點遭遇與詩人自身遭遇情感形成對比反差或同病相憐。如杜甫詠懷古跡其三：以昭君美不得賞、遠嫁塞外來抒寫自身同遭的才不得用、羈旅異鄉(xiāng)感傷之情。（二）描寫手法：（1）正側結合（更加突顯主要描寫內(nèi)容的特點

8、）以縣令之子求婚來側面烘托劉蘭芝的賢慧。（2）動靜結合（詩人描寫景物非常注重景物動態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動靜結合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜）“曖曖遠人村， 依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。 ”（ 陶淵明歸園田居）以雞鳴狗吠之聲來反襯田園生活的幽靜。（3）虛實結合（有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心;有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心） “采之欲遺誰，所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩?！碧撛O家中妻子采花思己，實寫自己回首望鄉(xiāng)，兩相映襯突出自己思鄉(xiāng)念親的深切之情。（4）色彩的渲染（色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯感傷的之情）（5）觀察角度 的變化（俯視

9、，仰視，遠眺，近看，由遠到近或由下而上）（6）感官感覺（視、聽、觸、嗅、味覺）白描： 即不加渲染烘托,粗筆勾勒,真切深刻。如“方宅十余畝，草屋八九間。 ”簡筆勾勒出田園生活的質樸。（三）修辭手法：比喻（具體形象）：形象具體事物、哲理。 “征蓬出漢塞，歸雁入胡天。 （” 王維使至塞上）古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。比擬（摹擬動作）： 生動形象事物特征。古詩鑒賞，主要是擬人。 “隨風 潛 入夜，潤物細無聲。（ ” 杜甫春夜喜雨）詩歌細膩生動地描繪了春夜雨景，并以擬人化的手法，寫出了夜雨的神奇，喜悅之情躍然紙上。借代： 含蓄展現(xiàn)事

10、物特點。 “知否， 知否？應是綠 肥 紅 瘦。 ”（李清照 如夢令）詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。夸張（強調(diào)突出）： 強調(diào)突出事物特點。 “云間連下榻，天上接行杯”（ 李白與夏十二登岳陽樓）寫出了岳陽樓高聳入云的情狀。對偶（詞性一致）： 增強詩詞的音樂美、形式美、表意凝煉，抒情酣暢。 “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（ 杜甫登高） “無邊落木”對“不盡長江”使詩的意境顯得廣闊深遠， “蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千。 抒發(fā)詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛之情。排比（語意連用）： 運用排比，能加強語氣。排比用于敘事，語意暢達，層次清楚；用于抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用于說理，條理分明，適合詳盡的論述。 “采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止?！?（ 詩經(jīng)采薇 ）在內(nèi)容上，以薇菜的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之不斷加重，從而突出了戰(zhàn)士思鄉(xiāng)念歸深切之情。反問（寓答于問）： 以否定的形式表示肯定，加強語氣，強調(diào)內(nèi)容。 “江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？”（ 王安石題烏江亭）語氣冷峻，強調(diào)了歷史之必然。設問（自問自答）： 引起興趣和思考。在結構上還起到引出下文、承上啟下、使