課題研究的反思

1、課題研究的反思防城區(qū)江山中學(xué) 文冠雄課題研究反思 課題名稱(chēng)關(guān)于提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言理解能力的研究本課題的確定來(lái)自于學(xué)生實(shí)際，是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和困惑而研究的。在此過(guò)程中，我采用了各種方法來(lái)準(zhǔn)備資料，調(diào)查研究，了解情況，搜尋有用的信息，確定研究的方法，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，力爭(zhēng)讓課題研究為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。首先，我先調(diào)查、了解學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的語(yǔ)言理解的哪些方面有困難，困難是怎樣產(chǎn)生的，與學(xué)生的個(gè)體、環(huán)境有什么聯(lián)系，然后再查找相關(guān)理論資料，尋找解決辦法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)習(xí)到了許多有價(jià)值的理論和方法，其中的一些方法很有效。比如：一、重視對(duì)使用工具書(shū)能力和查閱工具書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。二、引

2、導(dǎo)學(xué)生充分利用上下文理解詞語(yǔ)。三、充分地利用書(shū)中的插圖或借助圖示理解詞語(yǔ)。四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)的含義。五、用朗讀技巧感知詞語(yǔ)意思。六、用替換比較法理解詞語(yǔ)。這些方法可以很好地幫助學(xué)生理解語(yǔ)文課文中的詞語(yǔ)，句子，段落及篇章。達(dá)到了研究的目的。此外，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我還結(jié)合自己的多年實(shí)踐，總結(jié)出一些比較實(shí)用的方法，指導(dǎo)學(xué)生快速，有效地理解數(shù)學(xué)學(xué)科的語(yǔ)言文字。1，多讀幾遍。古語(yǔ)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”正是驗(yàn)證了這個(gè)方法。2，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思。3，反向推理，逆向思維，層層推進(jìn)，抽絲剝繭。4，運(yùn)用比較，確定主次，運(yùn)用方法，解決問(wèn)題。5，細(xì)心檢驗(yàn)，完美收官。等等。這些方法在實(shí)踐中分散了學(xué)生的

3、理解難度，降低了題目的深度，因此，不管是文字題，還是應(yīng)用題，學(xué)生不再感到特別為難，準(zhǔn)確率有很大提高。在研究過(guò)程中，也遇到許多困惑，如：對(duì)研究的意義認(rèn)識(shí)得還有欠缺，平時(shí)工作那么忙，哪有時(shí)間去研究呢？怎樣動(dòng)員學(xué)生也參與研究呢？在以后的研究中，我要提高思想認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究，以更好的為教育教學(xué)服務(wù)。 小辛寨子小學(xué)課題研究的反思 2011年4月我們的小課題正式啟動(dòng)開(kāi)始了，記得開(kāi)幕式起將持續(xù)一個(gè)上午的時(shí)間，我覺(jué)得這是對(duì)廣大教師的一次觸動(dòng)，更是對(duì)部分教師的一次深刻的教導(dǎo)，至少我在這半天時(shí)間中就得到了不少啟示。 我的體會(huì)是：專(zhuān)家畢竟是專(zhuān)家，他們的視角、他們的分析都是那么地深刻和透徹，他們的研究、他們的

4、思考都是那么地深入和精湛。所謂的“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”也是有道理的。聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，還是頗有感觸的，其對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的分析很有道理，所謂的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾條道路像氣宗派、劍宗派及劍氣合一派有了深刻的印象，感到自己似乎在走氣宗派的道路，卻又游離在外，入不了門(mén)，主要還是沒(méi)有下功夫的緣故。他給我印象最深的當(dāng)屬“低頭拉車(chē)，抬頭看路”這一說(shuō)，我實(shí)屬“低頭拉車(chē)”一族，或許連拉車(chē)也拉不好，而且很可能走偏了，這個(gè)問(wèn)題在今天的課題中期診斷中也體現(xiàn)出來(lái)了?？磥?lái)，提升自己的理論水平、廣采博納，是我今后在教學(xué)研究中必須引以為鑒的地方，要深入而廣泛地接觸和吸納新的教學(xué)理論、思想和方法。他還談到了教育科學(xué)研究過(guò)程中要

5、注意的問(wèn)題，他提出的一點(diǎn)叫“要上竄下跳”，借腦、借力、借勢(shì)，讓我很受啟發(fā)，很多時(shí)候我或許只在閉門(mén)造車(chē)而已，人們常說(shuō)聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告的感覺(jué)往往是“聽(tīng)聽(tīng)感動(dòng)，想想激動(dòng)，有點(diǎn)沖動(dòng)，會(huì)后不動(dòng)”，對(duì)于那么高起點(diǎn)、深立意的思想，我們聽(tīng)之而不加消化是肯定沒(méi)用的，被他們激起浪花之后會(huì)隨著時(shí)間的推移漸漸歸于平靜，所以關(guān)鍵是行動(dòng)，我想若能有意識(shí)地去做的話那將是很有好處的。市教科所、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)為我們十及個(gè)校級(jí)立項(xiàng)課題進(jìn)行了診斷，從這次他們的發(fā)言中我又地領(lǐng)教了他們的精彩點(diǎn)評(píng)，那句句話語(yǔ)都是一語(yǔ)中的，一針見(jiàn)血的。現(xiàn)在回眸自己的課題真有羞于拙劣的味道了，但他們的評(píng)價(jià)該是相當(dāng)中肯而實(shí)用的。市教科所的領(lǐng)導(dǎo)談到小課題一定要突出“

6、小”，如何借鑒別人已有的成就建構(gòu)自己的模式，如何進(jìn)行比較，有何變化等，區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)也談到了方法層面上的理論架構(gòu)問(wèn)題和操作層面上的重點(diǎn)研究的問(wèn)題。兩位專(zhuān)家都提到了應(yīng)該吸收經(jīng)驗(yàn)、博采眾長(zhǎng)、站在前人的基礎(chǔ)上前進(jìn)，主要是多讀、多思、多借鑒的問(wèn)題，這也是我覺(jué)得自己十分欠缺的地方，也是我今后努力的方向。 盡管所有專(zhuān)家表達(dá)的只是他們個(gè)人的想法和意見(jiàn)，也或許并不完全正確，給他們給我的感受確實(shí)是一種思維的開(kāi)啟，思想的觸動(dòng)，我想我會(huì)在今后的工作、研究中多朝這些方向努力、改進(jìn)，我也相信自己能夠不斷地、快速地進(jìn)步。我認(rèn)為開(kāi)展課題研究，是今后教學(xué)改革和課程改革的新走向。因此，作為教師我們要不斷提高自身素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習(xí)

7、型外加研究型的新時(shí)代人民教師，同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面開(kāi)展課題成果的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)，激發(fā)并喚起學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力逐步得到充分發(fā)展，讓學(xué)生的“思維”走得更遠(yuǎn)。 一年的農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話的現(xiàn)狀及其對(duì)策的調(diào)查研究課題即將結(jié)題了，但是我們的作文教學(xué)與研究工作并沒(méi)有結(jié)束。應(yīng)該說(shuō)在研究工作中我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)，最大的受益是老師們成長(zhǎng)了，孩子們進(jìn)步了，還尋找到了看圖寫(xiě)話教學(xué)的許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是，我們也有困惑：1、課題研究是辛苦的，特別是在農(nóng)村教學(xué)條件落后，沒(méi)有任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，如何調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，促其積極的投入到研究工作中，讓老師們有種使命感與成就感，愿為之，樂(lè)為之，是我們?cè)谝院蟮目蒲泄ぷ鲬?yīng)該加以思考和踐行的。2、如何幫助師生為作品提供發(fā)表渠道，獲得成功的體驗(yàn)，享受課題研究的的快樂(lè)，也是我們應(yīng)該加強(qiáng)的。3、在研究過(guò)程之中如何保證老師們研究工作的穩(wěn)定性，如何收集數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向與縱向的比較，如何保證課題開(kāi)展時(shí)對(duì)老師們實(shí)實(shí)在在的關(guān)心與鼓勵(lì)，這些都