《口技》精品教學(xué)資料薈萃（含課件、教案、配套練習(xí)、教學(xué)實(shí)錄、優(yōu)秀視頻等）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 口技精品教學(xué)資料薈萃（含課件、教案、配套練習(xí)、教學(xué)實(shí)錄、優(yōu)秀視頻等）登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂20口技配套練習(xí)雙基訓(xùn)練1.給加點(diǎn)字注音。齁聲_ 囈語_ 中間聲_曳屋_ 許許聲_ 幾欲先走_(dá)2.寫出下列加點(diǎn)字的意思。（1）會賓客大宴_ (2) 但聞屏障中撫尺一下_(3) 滿坐寂然_ (4) 婦撫兒乳_(5) 兵客意少舒_ (6) 一撫尺而已_(7) 雖人有百手_ (7) 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)_3.選出下面加點(diǎn)字意思相同的一項（ ）A婦撫兒乳 兒含乳啼 B. 群響畢絕 眾妙畢備C.當(dāng)是時 不知木蘭是女郎 D. 眾妙畢備 以為妙絕4.指出下列句中加點(diǎn)詞語的古今意思（1）但聞

2、屏障中撫尺一下古義_ 今義_（2）當(dāng)是時，婦手拍兒聲古義_ 今義_（3）人有百手 ，手有百指 ，不能指其一端古義_ 今義_5.填空口技用一個“_”字貫穿全文，運(yùn)用_描寫和_描寫相結(jié)合的手法，展現(xiàn)了口技藝人的高超表演藝術(shù)。能力提升木雕神技商人白有功言：在濼口河上，見一人荷竹簏，牽巨大二。于簏中出木雕美人，高尺余，手目轉(zhuǎn)動，艷妝如生。又以小錦韉被犬身，便令跨座。安置已，叱犬疾奔。美人自起，學(xué)解馬作諸劇，鐙而腹藏，腰而尾贅，跪拜起立，靈變無訛。又作昭君出塞：別取一木雕兒，插雉尾，披羊裘，跨犬從之。昭君頻頻回顧，羊裘兒揚(yáng)鞭追逐，真如生者。解釋濼（lu） 口：地名。竹簏（l）：用竹子編的圓形容器。學(xué)解馬

3、作諸?。簩W(xué)著松開韁繩，扮演種種馬戲動作。6解釋下列加粗的詞語。白有功言：_荷竹簏：_于簏中出木雕美人：_高尺余：_艷妝如生：_叱犬疾奔：_安置已：_靈變無訛：_別取一木雕兒：_7下列句子中有詞類活用這一語法現(xiàn)象的一項是（）。A、牽巨犬二B、又以小錦韉被犬身C、鐙而腹藏，腰而尾贅D、跨犬從之8本文采用了_手法，描寫的重點(diǎn)是木雕的_和_。9文章中的哪些句子表現(xiàn)出了“木雕神技”之“神”？_中考演練貴州黔東南州初中畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)一考試語文試卷口技（節(jié)選）未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百

4、千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。10、解釋下列句中加點(diǎn)詞語（1）中間力拉崩倒之聲 間：（2）不能名其一處也 名：（3）幾欲先走 走：11、用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句網(wǎng)（1）賓客意少舒，稍稍正坐。譯文（2）雖人有百手，手有百指，不能指其一端；譯文12、為表現(xiàn)口技表演者的高超技藝，選文采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，下面所選各句屬于側(cè)面描寫的是（ ）A、微聞有鼠作作索

5、索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。B、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。D、未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。參考答案1.hu y jin y h j2.(1)恰逢 （2）只聽到 （3）通“座” （4）喂奶 （5）放松 （6）罷了（7）即使 （8）大腿3.B4.（1） 只 表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞（2）這，這個 判斷動詞（3）即使 雖然5.善 正面 側(cè)面6說 擔(dān)負(fù) 從，拿出 多 活的 大聲呵斥 完畢，停當(dāng) 差錯 另7B白描，肖像，動作9手目轉(zhuǎn)動，艷妝如生。美人自起，學(xué)解馬作諸劇靈變無訛。昭君頻頻回顧，羊裘兒揚(yáng)鞭追逐。10、夾雜； 說出； 跑；1

6、1、（直到這時，）客人們的心情才稍微放松了一些，漸漸坐正了身子。（3分）即使一個人有上百只手，一只手上有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來。（3分）（翻譯正確，語言通順方能給3分）12、B .21 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） .21 精品資料第 2 頁 （共 3 頁） 版權(quán)所有 口技林嗣環(huán)了解口技1.什么是口技口技是民間的表演技藝，是雜技的一種。古代的口技實(shí)際上只是一種仿聲藝術(shù)。表演者用口摹仿各種聲音，能使聽的人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，是我國文化藝術(shù)的寶貴遺產(chǎn)之一。這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)后邊，俗稱“隔壁戲”。2.口技的歷史口技的運(yùn)用，最早見于春秋戰(zhàn)

7、國時代。據(jù)歷史記載，齊國孟嘗君田文因才能享譽(yù)六國，遭嫉妒，秦昭襄王準(zhǔn)備殺害他。他使門客學(xué)狗叫，盜得狐面裘，賄賂寵妃，取得“通行證”；又使門客學(xué)雞叫，使守關(guān)官吏打開城門，因而逃脫。 口技作為表演藝術(shù)不晚于宋代。宋人雜記中說在京城的游藝場里，有“學(xué)鄉(xiāng)談”和“百鳥鳴”，可能都是口技。宋元戲劇中的“犬吠”、“雞叫”之類的舞臺效果，大都是口技者在后臺完成的。3.現(xiàn)代口技現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。李進(jìn)軍馬志忠洛桑4.聽一聽，感悟感悟口技的魅力口技邊防哨所的一夜介紹林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士，晚年住杭州,著有鐵崖文集、秋聲集。

8、口技一文選自虞初新志。虞初新志是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實(shí)際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的口技一文被收入虞初新志。視頻介紹作品介紹口技原為他的秋聲詩的序言。原意是借口技人的“善畫聲”（善于繪聲繪色地描寫生活），說明秋聲詩也是“善畫聲”的詩作。視頻介紹初讀課文，注意字音與節(jié)奏音頻朗讀視頻朗讀1視頻朗讀2課文重點(diǎn)字正音屏 障png zhng少 頃shoqng嘩者h(yuǎn)u犬吠fi囈語y絮絮x夫叱ch齁聲hu咳嗽k su少舒sho中間jin崩倒bng曳屋y許許聲h幾欲j撤屏ch疏通文意2.要求：給課文翻譯

9、，讀一句，翻譯一句；不會翻譯的查字典或小組討論。小組不會譯的，組代表提交班上共同研討。對，留，增，移，換，意。對：字字對譯；留：保留原字；增：增刪；移：移位調(diào)語序；換：替換；意：意譯。1.翻譯六字法：京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán) 坐。少 頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。擅長、善于舉行宴會在的罷了只通“座”，名詞喧嘩，大聲說話設(shè)置、安放圍繞而坐一會兒適逢大廳屏風(fēng)京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然

10、，無敢嘩者。譯：京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的帷幕，這位表演口技的藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了?？腿藗儑谝黄稹＿^了一會兒，只聽得屏障里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。遙 聞深巷中犬吠， 便有婦人驚 覺 欠 伸， 其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚 之。又一大兒醒，絮絮不止。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的狗叫就(被)驚醒不久、緊接著也動詞，喂奶名詞，乳頭他，指小孩打呵欠，伸懶腰說夢話停他的哭連續(xù)不斷的說話當(dāng) 是 時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱

11、大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢 備。滿坐賓客 無不伸頸，側(cè)目，微笑，默 嘆，以為 妙 絕。正在這時候剛呵斥全場認(rèn)為奇妙極（副詞）同時偏著頭看默默地贊嘆全，都具備沒有誰遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。譯：只聽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的深巷里一陣狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著哈欠，伸著懶腰，她丈夫說著夢話。一會兒小孩子醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒。婦人拍著孩子，給他喂奶，孩子口里含著乳頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面嗚嗚地哼唱著哄他睡覺。又一個大孩子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，

12、夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。這時候，婦人用手拍孩子的聲音，口中嗚嗚哼唱的聲音，小孩子含著乳頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時都響了起來，各種聲音都表演得惟妙惟肖。全場客人沒有一個不伸長脖子，偏著頭凝神地聽著，微笑著，暗暗贊嘆著，認(rèn)為妙極了!譯：未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意 少 舒， 稍稍 正坐。逐漸心情(把身子)坐正不久打鼾翻倒傾斜稍微伸展、松弛漸漸未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。譯：不久，丈夫打鼾

13、的聲音響起來了，婦人拍孩子的聲音也漸漸地拍一會兒停一會兒。隱隱地聽到老鼠悉悉索索的聲音，盆碗等器物打翻的聲音，婦人在夢中咳嗽的聲音?？腿藗?聽到這里)心情稍微放松了些，漸漸(把身子)坐正了一些。忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中 間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。叫，喊一會兒，不久其中夾雜著的搶救（財物）拉一齊響起來用力拉倒房屋的呼喊聲突然忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲

14、，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。譯：突然有一個人大聲喊著：“失火啦!”丈夫起身大叫，妻子也起身大叫，兩個孩子一齊哭了起來。剎時間，成百上千的人大喊起來，成百上千的小孩兒哭了起來，成百上千的狗叫了起來。中間夾著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒而發(fā)出的爆烈聲，呼呼的風(fēng)聲，千百種聲音一齊響了起來；還夾雜著成百上千人的求救聲，救火的人們拉倒燃燒著的房子時一齊用力發(fā)出的呼喊聲，在火中搶奪物件的聲音，潑水的聲音。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。 于 是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股 戰(zhàn)戰(zhàn)，幾 欲 先 走。即使其中一種聲音說出地方在這(種情況下)揚(yáng)

15、起，舉起大腿想要幾乎搶先逃跑打哆嗦，打戰(zhàn)凡是（在這種情況下）應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有指明一百只手驚慌失色離開座位露出凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。凡是應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有。即使一個人有上百只手，一只手上有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來。在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，揚(yáng)起衣袖，露出手臂，兩腿索索直抖，幾乎都想爭先恐后地逃跑。譯：忽然撫尺一下，群響 畢 絕。 撤 屏 視 之，

16、一 人、一 桌、一 椅、一 扇、一 撫尺而已。各種聲響全、都消失撤掉看屏風(fēng)里面(個)(張)(把)(把)(塊)罷了忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。譯：忽然醒木一拍，各種聲響全部消失。撤掉圍幕一看里面，仍只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。字詞 古意 今意雖 即使 雖然股 大腿 屁股走 跑 行走二、一詞多意妙以為妙絕奇妙眾妙畢備妙處絕以為妙絕極群響畢絕盡、消失乳婦撫兒乳喂奶兒含乳啼乳頭名 說出 名字三、通假字滿坐寂然：“坐”通“座”一、古今異意：文言文常識整理四.詞類活用1、婦撫兒乳2、京中有善口技者3、不能名其一處也4、不能指其一端5、賓

17、客意少舒6、會賓客大宴名詞作動詞 喂奶名詞作動詞 擅長名詞作動詞 說出名詞作動詞 指出稍微名詞作動詞 舉行宴會1、表示突然發(fā)生：（忽）、（忽然）2、表示幾件事同時發(fā)生：（一時) 3、表示兩件事相繼發(fā)生：（既而)4、表示在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生：（是時)5、表示過了很短時間就發(fā)生：（俄而）、（少頃) (未幾)一（ ）人 一（ ）桌一（ ）椅 一（ ）扇一（ ）撫尺。五、表示時間的詞六、加量詞七.翻譯句子：3.賓客意少舒，稍稍正坐。1、滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。2、一時齊發(fā)，眾妙畢備。全場客人沒有一個不伸長脖子，偏著頭凝神地聽著，微笑著，暗暗贊嘆著，認(rèn)為妙極了!同時都響了起來，各

18、種聲音都表演得惟妙惟肖?？腿藗?聽到這里)心情稍微放松了些，漸漸(把身子)坐正了一些。4、凡所應(yīng)有，無所不有。5、雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。6、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。凡是應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有。即使一個人有上百只手，一只手上有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來。在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，揚(yáng)起衣袖，露出手臂，兩腿索索直抖，幾乎都想爭先恐后地逃跑。把握文章內(nèi)容場面 聲音種類 聲音特點(diǎn) 評論 聽眾反應(yīng)夢中驚醒 由遠(yuǎn)及近由

19、外到內(nèi)由小到大由分而合由醒又睡由大而小由密而疏微聞余聲失火救火忽然變大由少而多由多而雜犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱（一時齊發(fā)）齁聲 婦拍兒漸止 鼠作作索索 傾盆器聲 咳嗽 （以響襯靜）眾妙必備伸頸 側(cè)目微笑 默嘆以為妙絕意少舒稍稍正坐變色離席奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)幾欲先走大呼 齊哭 百千人大呼 兒哭 犬吠 力拉崩倒聲 火爆聲 風(fēng)聲求救聲 曳屋聲搶奪聲潑水聲（無所不有）不能指其一端不能名其一處探究質(zhì)疑“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，全文的展開都緊緊扣住“善”字。1、第一段中統(tǒng)領(lǐng)或連貫全文的關(guān)鍵字眼是哪一個？第一段列數(shù)口技人的道具，對表現(xiàn)全文的中心有什么作用？列數(shù)口技人的道具，四個“一”字，暗示道具簡單，側(cè)面烘

20、托了表演者的高超技術(shù)。京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。一個“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文緊緊圍繞“善”字展開敘述。（1）在描寫口技表演過程的三段中，先寫表演，后寫觀眾反應(yīng)，從而使表演與效果有機(jī)結(jié)合，突出了口技表演之“善”；（2）課文交代表演場面，寫出道具簡單，也是從側(cè)面烘托口技表演之“善”。善一桌、一椅、一扇、一撫尺而已四個“一”字，列數(shù)道具；以道具的簡單，側(cè)面襯托了表演者的技藝高超；首尾呼應(yīng)。滿坐寂然，無敢嘩者襯托出表演者技藝高超，客人們對這位表演者向往之情；又為即將開始的表演

21、創(chuàng)造安靜的氣氛，是為下文作烘托和伏筆?？诩既耸前凑章曇粲蛇h(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。2、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程， 是按怎樣的順序聲音變化的？這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用？這段末描寫聽眾的神態(tài)。是對口技表演的側(cè)面烘托。“伸頸”“側(cè)目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意；“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，把口技表演和它的效果有機(jī)的聯(lián)系起來，從而突出口技者表演之“善”。3、第三段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用？這一段寫的是一家人由醒

22、到又睡的經(jīng)過和賓客的情緒變化。這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。4、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音？這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用？這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現(xiàn)了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾 潑水聲”寫大火中人們的行動?！胺菜鶓?yīng)有，無所不有”，總寫失火時聲音之逼真。接著用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn)，突出了口技者表演逼真的程度。5、第五段呼應(yīng)開頭，再次列數(shù)道具，有什么作用？突出舞臺、道具的簡單，反襯口技表演聲響的繁雜、熱鬧，表明表演者依靠的是高

23、超的口技，而不是借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。6.開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)？為什么？不是簡單重復(fù)，既有前后呼應(yīng)的作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。6.開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)？為什么？7.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有

24、什么作用？側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。分而合小到大大到小密到繁疏到密伸頸側(cè)目微笑默嘆意少舒變色出臂股戰(zhàn)欲走正面描寫口技表演中聲音的變化側(cè)面描寫賓客的反應(yīng)緊緩急情節(jié)發(fā)展情況平平首尾照應(yīng)鋪墊襯托漸入佳境欲揚(yáng)先抑推向高潮“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”簡單的道具襯托表演者高超的技藝首尾照應(yīng)全文結(jié)構(gòu)圖示拓展延伸口技表演民間的表演技藝，可以說是地地道道的草根文化，但是他卻有著非凡的魅力，讓越來越多的人喜歡，同時也有著許多口技強(qiáng)人，下

25、面我們就來見識當(dāng)代中外的口技強(qiáng)人。洛桑學(xué)藝（中國口技天才）完美演繹卡農(nóng)（街舞古箏DJ打碟MC口技）完美演繹B-BOX 長笛表演登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂口技教案及課堂實(shí)錄來鳳縣實(shí)驗中學(xué) 鄭遠(yuǎn)祥教學(xué)依據(jù)口技是林嗣環(huán)為其秋聲詩寫的序言的一部分。的本意并不是寫口技，而是為其詩集寫的前言，他在寫完口技后說：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣！遂錄其話以為秋聲序。”顯然，是借口技人“善畫聲”說明秋聲“善畫聲”，即善于繪聲繪色地描寫自然萬物和社會生活。姑且不論他的秋聲如何，但他的這篇口技不僅沒有寫口技這種藝術(shù)的名稱、特點(diǎn)、起源和發(fā)展，甚至連那口技人的狀貌、衣飾、年齡、性別以至姓名都沒寫；他既沒為口技人的表

26、演鼓掌叫好，也沒用華麗的詞藻形容口技如何如何了不起，而是通過具體描繪，把口技人的表演生動地再現(xiàn)了出來。讀了這篇短文，仿佛身臨其境，聽了一場精彩的口技表演，受到深深的感染。之所以有如此大的藝術(shù)感染力，就是“善畫聲”的結(jié)果：首先，層次井然，有條不紊。全文先寫表演前的準(zhǔn)備及表演即將開始的情形，交待口技表演者和演出時間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具以及聽眾的情況、開演時的氣氛，為下文寫口技人的精彩表演作渲染和鋪墊。主體部分寫口技人的精彩表演和聽眾的反應(yīng)，以一個家庭為中心，著重描繪兩個場景：一家人由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形以及發(fā)生在這家附近一場大火的情形。這兩個場面的描寫同樣層次清晰，逐層推進(jìn)：由較小的波瀾逐漸推進(jìn)，

27、形成一個較小的高潮，一步步抓住聽眾的注意力；然后高高漸漸降落，讓聽眾的緊張情緒松馳下來；突然一聲“火起”，使聽眾猝不及防，忘記了是在聽口技，想從大火包圍中沖出去，從而將口技表演推向高潮。的描繪有起有伏、有張有弛、有擒有縱，變化多端，逐層推進(jìn)，層次清晰。課文最后寫表演結(jié)束時的情景，再次交待表演者的道具，使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會本文這樣寫的匠心。其次，正面描寫惟妙惟肖，側(cè)面烘托恰到好處。先看正面描寫。首先，句子忽長忽短，聲音忽高忽低，節(jié)奏忽緩忽疾，構(gòu)成了抑揚(yáng)頓挫的旋律，準(zhǔn)確地再現(xiàn)了口技表演的抑揚(yáng)變化，生動地表現(xiàn)了口技表演之“善”；其次運(yùn)用許多表現(xiàn)音響的詞語，如“鳴”

28、、“作作索索”、“力拉”、“呼呼”、“許許”等來表現(xiàn)口技藝人摸擬的聲音之傳神。再看側(cè)面烘托。在描寫口技藝人表演的全過程中，巧妙地穿插了聽眾的各種反應(yīng)，不僅突出了口技的高明，而且也豐富了文章的波瀾；此外，交待口技表演的場面、道具的簡單，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲，而只是從一張嘴里發(fā)出，也巧妙地烘托了口技表演之“善”。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，使本文產(chǎn)生了奇特的藝術(shù)效果。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入探究，既領(lǐng)悟這種手法的神妙，又力求掌握并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。第三，語言簡練但貼切傳神。全文雖只有三百多字，但卻把口技表演的變化多端、錯綜復(fù)雜描繪得淋漓盡致。如，用“欠伸”、“囈語”寫聲音之近；用“大啼”、“大呼

29、”寫聲音之大，用“漸拍漸止”、“微聞”寫聲音之??；用“百千”寫聲之多，用“但聞”寫聲音之少；同時發(fā)出各種聲音，羅列各種聲響后用“齊發(fā)”、“畢備”、“齊作”等詞概括，還用“中間”、“又夾”等詞說明多種聲響同時發(fā)生。為了證明發(fā)生的先后，使用了一些表示時間的詞語，既準(zhǔn)確又變化多端，如，“少頃”用于聽眾入座到開演之間，除表示時間還長之外，還有一會兒的意思?！凹榷北硎境薪由弦宦曧懼蟮亩虝簳r間。“當(dāng)是時”表示正在那個時間?！耙粫r”表示同一時間。排比句的運(yùn)用也使本文的描寫精煉。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，學(xué)習(xí)善于根據(jù)所反映的事物的特點(diǎn)和文章的需要而選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語、句式來準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、

30、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙，體會口技表演藝術(shù)家的精彩演技并學(xué)習(xí)藝術(shù)家對事業(yè)專注、精益求精的精神；在學(xué)習(xí)和探究過程中，培養(yǎng)對古代文化精品的學(xué)習(xí)激情；培養(yǎng)良好的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。2、知識與能力目標(biāo)：自主搜集口技的相關(guān)資料，對口技這一古老的民間藝術(shù)樣式有所認(rèn)識和了解；自主搜集虞初新志和本文林嗣環(huán)的相關(guān)資料，對虞初新志和林嗣環(huán)有所了解；能借助工具書和課文注解讀懂課文，把握課文的基本內(nèi)容；能夠熟讀成誦，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀得流暢，讀出情感韻味，增強(qiáng)文言語感；能采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缥拿}法、線索法）速背課文；能對課文的內(nèi)容和寫法有自己的理解和評價；能對課

31、文的美點(diǎn)、亮點(diǎn)作出一些鑒賞；能用學(xué)到的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移。3、過程與方法目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主搜集相關(guān)材料，借助工具和解釋自主理解文章大意，主動和他人和媒體合作，主動質(zhì)疑探究，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣；加強(qiáng)朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”四個字，讓學(xué)生“在朗讀中揣摸，在吟誦中玩味”；基本的學(xué)習(xí)方法：吟誦法、探究法、品析法。教學(xué)方式閱讀教學(xué)方式的確定，一要看文本特點(diǎn)，二要看學(xué)生實(shí)際，三要體現(xiàn)教師的個人風(fēng)格。口技一文描述形象生動，有人物，有情節(jié)，故事性強(qiáng)；語言簡潔凝練，淺顯易懂，典范性強(qiáng)；寫法張馳有度，靈活多變，借鑒性強(qiáng)；語句長短交錯，整散結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)基于文本的這些特點(diǎn)，教學(xué)中完全可以摒棄傳統(tǒng)的文

32、言文教學(xué)模式（釋題簡介、背景逐字逐句講析課文歸納主題思想和寫作特點(diǎn)背誦課文鞏固訓(xùn)練），完全可以吸收古代吟誦教學(xué)法、評點(diǎn)教學(xué)法，并融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式，比如說對話法、合作法、探究法，甚至多媒體輔助教學(xué)法等。本文在教學(xué)方式上力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：1、學(xué)生能夠做的，學(xué)生可以做的盡量讓學(xué)生自己去做。如課文相關(guān)資料的查閱，課文文意的把握等。2、搭建合作、探究的平臺。讓學(xué)生在和同學(xué)、和老師、和媒體的合作中學(xué)習(xí)課文，在探究中把握課文的內(nèi)容和寫法。3、教學(xué)中立足于誦，突出“讀、誦、悟、品”四個字，讓學(xué)生“在朗讀中感悟，在吟誦中玩味”，領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、寫法，玩味課文的精美之處，培養(yǎng)文言語感，訓(xùn)練正確的閱讀文言文的

33、方法。4、在吟誦之中融入對話、探究等現(xiàn)代教學(xué)方式，并借助多媒體課件加大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。初一下學(xué)期的學(xué)生由于接觸文言文還不多，所以方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。比如怎樣去品味、欣賞古詩文的妙點(diǎn)、美點(diǎn)，學(xué)生還可能停留在表面上，不會運(yùn)用想象和聯(lián)想，這就需要點(diǎn)撥和訓(xùn)練。總之，本文的教學(xué)力圖突破傳統(tǒng)的僵化的古詩文教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、對話者、合和促進(jìn)者。教學(xué)過程一、課前學(xué)習(xí)要求學(xué)生查閱口技、虞初新志及林嗣環(huán)的有關(guān)資料，并整理在學(xué)習(xí)筆記本中；借助課文注解及工具書讀通課文，弄懂大意；并和同學(xué)交流，共享成果。二、課堂教學(xué)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教學(xué)策略

34、：播放幾段口技表演，讓學(xué)生感知口技，以此創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入新課。（二）解題釋題，確定目標(biāo)教學(xué)策略：學(xué)生交流搜集到的有關(guān)口技、虞初新志及林嗣環(huán)的材料，以此解題釋疑；并投影顯示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）朗讀課文，揣摸文意教學(xué)策略：一是學(xué)生自由朗讀課文，并畫出疑難之處；二是師生合作，質(zhì)疑釋疑，掃除閱讀障礙，把握文意；三是加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練；四是配樂范讀，幫助學(xué)生更好地把握課文朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等；五是學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，進(jìn)一步揣摸課文的內(nèi)容及層次。（四）師生對話、解讀文本教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話情境，以“這篇課文描寫了一個 場面，表現(xiàn)了 ”為話題，學(xué)生與學(xué)生對話、學(xué)生

35、與教師對話、師生和文本對話，以幫助學(xué)生深入地理解文本內(nèi)容。（五）吟誦玩味，合作探究教學(xué)策略：一是通過吟誦涵泳，學(xué)生自主品味文本內(nèi)容、寫法和語言；二是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師合作，邊吟誦邊品析邊探究，著重品析探究如下兩個問題：1、寫作的層次；2、怎樣把口技表現(xiàn)得惟妙惟肖？三是學(xué)生在品析探究以上問題的基礎(chǔ)上，再試著提出一些有探究價值的問題，并試著和同學(xué)合作，或通過查閱資料解決；四是學(xué)生品析玩味美點(diǎn)、妙點(diǎn)。（六）疏理小結(jié)，鏈接延展教學(xué)策略：一是學(xué)生自我疏理課文內(nèi)容、層次和寫法，整理在筆記本上，并試著背誦全文；二是學(xué)生相互檢查背誦；三是學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會；四是鏈接延展。三、課后學(xué)習(xí)（一）比較本文和絕唱

36、（見九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書語文第二冊或老殘游記第二回）在寫法上的異同。（二）寫一篇描述聲響的課外練筆。教學(xué)實(shí)錄師：老師先請大家欣賞幾段口技。（點(diǎn)擊課件，播放口技，完畢）口技是一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，發(fā)源很早，清人林嗣環(huán)就描述了一場精彩的口技表演。點(diǎn)擊課件，屏幕顯示課題、。師：現(xiàn)在請大家交流一下有關(guān)資料，了解和課文有關(guān)的知識?？凑l搜集得比較全面、完整。學(xué)生交流、評比，推薦搜集得比較全面的同學(xué)。師：看來大家學(xué)習(xí)很積極，能夠自己去查閱，下面我們看看學(xué)習(xí)本課要達(dá)成什么目標(biāo)：點(diǎn)擊課件，屏幕顯示：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過朗讀、合作，積累文言詞語，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟口技表演的精妙。2、通過對話，理解課文內(nèi)容。3、

37、通過探究、吟誦品味，學(xué)習(xí)課文的寫法，欣賞課文的美點(diǎn)。4、通過遷移，借鑒本文寫法描繪聲響。師：這節(jié)課著重達(dá)成前三個目標(biāo)，至于第四個目標(biāo)，我們在課外練筆中加以檢驗。相信經(jīng)過我們的共同努力一定會達(dá)成既定目標(biāo)。大家有這個信心沒有？生：有！師：好?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文，我們第一步要做的點(diǎn)擊課件，屏幕顯示：學(xué)習(xí)步驟、方式：一、朗讀課文，揣摸文意師：請大家先對照注解把課文讀一讀，不懂的作上記號，然后我們一起來解決。學(xué)生對照注解自由大聲朗讀課文，教師巡回指導(dǎo)。師：不理解的地方請?zhí)岢鰜怼Ｉ骸胺蜻炒髢郝暋钡摹斑场笔鞘裁匆馑?？生：“叱”是“呵斥”，“大聲呵斥”的意思。師：瞧，他為他解決得多好。生：“遙聞深巷中犬吠

38、”中的“吠”是什么意思？生：“叫”。師：貓叫、豬叫也叫“吠”嗎？生：狗叫。師：很正確。生：“犬啼（di）”是什么意思？師：讀“di”嗎？生：ti師：很對，為他解決一下，什么意思？生：大聲地啼哭。生：“當(dāng)是時”我不理解。師：哪個詞是理解這句話的關(guān)鍵？生：“是”。師：說得很對，哪個同學(xué)知道“是”的意思？生：這，“當(dāng)是時”是“正當(dāng)這個時候”。師：說得很對，“是”在文言文中一般是代詞，相當(dāng)于“這”、“這個”之類的意思。生：我不理解“無敢嘩者”的意思。生：“沒有一個敢大聲喧嘩的?！睅煟核忉尩煤軐?。嘩，喧嘩，大聲說話。者，的人。生：“俄而百千人大呼”中“俄而”是什么意思？生：“俄而”是“過了很久”。師：

39、大家讀一讀，看一看。“兩兒齊哭。俄而生：我懂了，是“不久”、“過了一會兒”的意思。師：很聰明。其實(shí)有些詞句我們多讀一讀，多體會一下，含義就清楚了。生：“一撫尺而已”中的“而已”我不懂。生：是“罷了”的意思。師：很對。生：“群響畢絕”和“以為妙絕”的兩個“絕”字含義是否相同？生：前一個“絕”是“停止”、“消失”，后一個“絕”是“極”。師：這是我們漢語中的特殊的語言現(xiàn)象：一詞多義。這類詞語，我們要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解。這位同學(xué)說得很對。生：“雖人，不能各其一處也。”這句話我老是翻譯得不通順。生：即使一個人有上百雙手，一雙手有上百個手指頭，也不能指明其中的任何一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，一

40、張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的任何一種聲音來。師：她翻譯得多好！師：要是沒有什么地方不理解的了。我想請一個同學(xué)大聲地流暢的將課文讀一讀。讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀出感情，讀出韻味，其他的同學(xué)注意聽，看他讀得怎么樣？一女生朗讀。生：聲音宏亮，讀得流利。但有幾個字讀錯了，“未幾”的“幾”，她讀的是ji，應(yīng)讀ji，“賓客意少舒”中的“少”，她讀的是“shao”，應(yīng)讀“shao”，“曳屋許許聲”的“曳”，她讀的是“zhuai”，應(yīng)該“ye”。師：這位同學(xué)聽得很仔細(xì)，讀錯的地方他一一作了糾正。生：我覺得她有幾處停頓的地方?jīng)]處理好：“但聞屏障中撫尺一下”，她只在“中”那里停頓了一下，我覺得“聞”那里也應(yīng)停

41、頓一下；“遙聞深巷中犬吠”，她只在“中”那里停頓了一下，我覺得“聞”后也應(yīng)停頓；“于是賓客無不變色離席”，她在“色”后停頓，是錯誤的，應(yīng)這樣讀：于是/賓客/無不/變色離席。師：你很有文言語感，準(zhǔn)確地糾正了她停頓的錯誤。生：起伏變化處理得還不夠，高潮地方?jīng)]很好地體現(xiàn)出來。師：看來大家對這篇課文理解得比較好。下面我們再聽一遍課文的朗讀錄音，好好地體會體會。點(diǎn)擊課件，播放配樂朗讀錄音。師：現(xiàn)在我們再大聲的將課文朗讀兩遍，進(jìn)一步領(lǐng)會課文的內(nèi)容和描述中包含的感情。學(xué)生讀畢，教師點(diǎn)擊課件，屏幕顯示：二、與作品對話：理解內(nèi)容。師：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我們試著和作品對話，來較好地把握課文的內(nèi)容，對話的話題是（

42、屏幕顯示）：這篇課文描寫了一個 場面，表現(xiàn)了 。大家可以爭先恐后地說，如：描寫了一個熱鬧的場面，表現(xiàn)了聽眾入迷的程度。生：口技表演的場面，表現(xiàn)了口技人才華超人。生：口技人摸擬一家人由睡而醒、由醒而睡的場面，表現(xiàn)口技表演很精彩，能引人入勝。生：口技人摸擬失火、救火的場面，表現(xiàn)了口技表演能以假亂真。生：口技人摸擬一家人由睡而醒、由醒而睡以及這家周圍失火、救火的場面，表現(xiàn)對口技藝人高超演技的贊美之情。師：看來大家已經(jīng)走進(jìn)了課文，很好地把握了課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們來品味探究一下，看一看是怎樣描述這場口技表演的？師點(diǎn)擊課件，屏幕顯示：三、吟誦玩味，合作探究：學(xué)習(xí)寫法、品味美點(diǎn)。師：現(xiàn)在我們再來用吟誦的方法

43、將課文讀一讀，讀得入情入境，搖頭晃腦，先自我品味課文的內(nèi)容、寫法和語言。學(xué)生吟誦課文，教師巡視。師：下面我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著重探究如下兩個問題（點(diǎn)擊課件，屏幕顯示）：1、文章的寫作層次；2、課文是怎樣描述這場口技表演的？學(xué)生分組吟誦、品析、探究。師：現(xiàn)在我們先看看大家探究的結(jié)果，請每組推舉代表發(fā)言。生：我們小組認(rèn)為，先總寫口技人的表演，再分別用兩個場面寫口技人的表演，最后總結(jié)，是按總分總的順序?qū)懙?。師：先總寫，“善”可以算總寫，最后總結(jié)生：我們這組認(rèn)為是按時間順序來寫的，先寫表演前的情形，然后具體寫這場表演，最后寫表演結(jié)束。師：大家同意哪一種？生：第二種。師：我也同意第二種。文章的

44、層次我們不能老用總分總這種形式去套。下面請繼續(xù)發(fā)言。生：我們這組認(rèn)為，文章在描寫口技表演時，由無聲寫到有聲，由聲音小寫聲音大，由遠(yuǎn)寫到近，由外寫到內(nèi)。生：我們除了同意上組同學(xué)的外，覺得文章寫聲響還由少到多，由簡單到復(fù)雜。生：他們所歸納的是描寫口技人的表演，我們這一組還發(fā)現(xiàn)，在描寫口技表演時，先寫口技人的表演，再寫聽眾的反應(yīng)。師：看來我們探究得很有成果，把文章的層次從宏觀到微觀都探究得很清楚。我們可以領(lǐng)悟出在描寫口技表演時層次清晰、條理井然有序?，F(xiàn)在我們再看看對第二個問題的探究。生：我們這組認(rèn)為是用生動形象的語言來描寫口技人摹擬的各種聲響。生：我們這組認(rèn)為通過對口技人的表演和觀眾的反應(yīng)來描寫口技

45、的。生：我們這組認(rèn)為先直接描寫口技人的表演，然后通過聽眾的反應(yīng)來表現(xiàn)表演技藝的高超。師：通過觀眾的反應(yīng)來表現(xiàn)，這是什么描寫手法？生：側(cè)面描寫。師：課文描寫口技人表演的方法就很清楚了，是將生：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。師：以上兩個問題我們探究得非常好。下面看一看你能不能針對課文再提一些有價值的探究性問題，把它寫在你的讀書筆記本上。生吟讀，思考。生：“雖人有百手不能各其一處也?！边@是一句議論，它在文中起什么作用？生：這篇課文讀起來很有味道，為什么？生：課文第一段在文中有什么作用？生：課文開頭交待“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，而結(jié)尾又寫，是不是重復(fù)？生：課文把口技人的表演寫得神乎其神，是不是夸大其詞

46、？師：大家讀得很認(rèn)真，提出了很有價值的探究性問題，這些問題我們不想在課堂上探討，想留給大家下去后和同學(xué)一起探究或者通過查閱資料，自己去解決，把答案寫在讀書筆記本上，好嗎？生：好。師：前面有同學(xué)說，本文讀起來很有味道，老師有同感，不知大家是不是也有同感？生：有。師：好。下面我再吟誦吟誦，品析玩味一下這篇文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)?？梢云肺鐾嫖兑粋€詞語、一個句子、一個段落，可以品析玩味一種聲響、一種氣氛，可以品析玩味一種修辭、一種寫法老師先品析玩味一句：“遙聞深巷中犬吠”：以“犬吠”開場，既寫出一家人由睡到醒的緣由，又以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，以致一些微妙的聲響都能聽得十分清楚，連“欠伸”“囈語”都能聽

47、得見；一個“遙”表現(xiàn)聲之遠(yuǎn)；特地點(diǎn)明“深巷”顯示人家之多，為后文表演失火、救火伏筆。好，請大家自由品析玩味。生：“鳴”字用得好，使人仿佛聽見婦人哄小孩入睡的聲音。生：“婦拍兒亦拍漸止”中的“漸”字生動地表現(xiàn)婦人入睡的過程：是邊拍著小孩邊入睡的。生：“力拉”、“呼呼”、“許許”這些摹擬聲音的詞語用得很妙，正如他（指第一位發(fā)言的同學(xué)）所說的那樣，生動形象的再現(xiàn)了各種聲響。生：“伸頸”、“側(cè)目”、“微笑”、“默嘆”用詞精練準(zhǔn)確，把聽眾的神態(tài)生動地描繪了出來。生：“賓客無不幾欲先走”有力地烘托了口技表演已到了以假亂真的地步。生：“婦手拍兒聲夫叱大兒聲”運(yùn)用排比手法，渲染了聲音之多，表現(xiàn)了口技表演的高超

48、。生：“百千人大呼犬吠”、“中間潑水聲”也是運(yùn)用排比手法，再加上“百千”一詞的反復(fù)運(yùn)用和“中間”、“又夾”兩個詞，極力渲染聲音之多、之雜。生：我覺得即使象“少頃”、“既而”、“末幾”等表示時間的詞語既很準(zhǔn)確，又很精妙：時間非常短暫，但發(fā)出的聲響卻非常多，非常復(fù)雜，這也有力地表現(xiàn)了口技人善于表演。生：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，強(qiáng)調(diào)“一”，寫出道具之少，這就有力地烘托了口技人技藝的高超。師：大家品味得非常好。其實(shí)，只要我們反復(fù)吟誦涵泳，就能感覺到古代文化精品的神奇、美妙。師：我們感悟了課文的內(nèi)容，理解了課文的寫法，品味了課文的語言。（點(diǎn)擊課件，屏幕顯示：四、疏理小結(jié)，鏈接延展）下面請大家先把課

49、文的內(nèi)容、層次和寫法在讀書筆記本上整理出來，然后運(yùn)用最適合你的背誦方法，如熟讀成誦法、文脈法、線索法、關(guān)鍵詞句領(lǐng)起法背誦課文，背熟后背給同學(xué)聽，讓同學(xué)給你簽個字。學(xué)生整理、背誦、互相檢查。師：我們學(xué)習(xí)這篇課文，你覺得學(xué)得怎么樣？生：學(xué)得好。師：既然如此，我們交流一下學(xué)習(xí)體會吧，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這篇課文最大的收獲是什么？生：學(xué)習(xí)文言文要多讀，多讀就能讀出味，多讀就理解意思。生：我掌握了一種很好的寫作方法，那就是正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合。這種手法能使你的文章產(chǎn)生神奇的效果。生：學(xué)習(xí)這篇文章之后，我覺得只有觀察仔細(xì)才能描寫生動，如果沒有經(jīng)過認(rèn)真的觀察，我想他是難以描寫得如此惟妙惟肖的。生：我學(xué)習(xí)這篇課文的

50、最大收獲是：用最精練的詞語、句子表達(dá)豐富的意思，只有這樣，你寫的文章才既精練又內(nèi)涵豐富。生：學(xué)習(xí)了這篇課文，我對文言文更加喜歡了。師：嗬！收獲還真不少，有培養(yǎng)興趣的，有學(xué)到學(xué)法的，有對寫作有益的下面我們再一次大聲地有感情地將這篇課文吟誦一遍，再一次體會它的魅力吧！生吟誦。師：最后給大家布置兩個作業(yè)，一是讀的，二是寫的。點(diǎn)擊課件，屏幕顯示：鏈接遷移：1、描寫聲音的作品很多，清人劉鶚的老殘游記中就描述了一個高超的說書藝人說書的場面（絕唱），請認(rèn)真讀一讀，比較一下口技和絕唱在寫法上有什么異同。2、你一定看過一些精彩的表演，請你借鑒口技的寫法，描述一場最令你難以忘懷的表演。教學(xué)反思一、關(guān)于文本過去，我

51、們僅僅把文本當(dāng)作教與學(xué)的對象，即使先進(jìn)一點(diǎn)的像葉老主張的文本是“例子”，也僅僅是把特定文本所學(xué)到的知識、方法運(yùn)用于同類文本的學(xué)習(xí)，正如數(shù)學(xué)的例題那樣。現(xiàn)在，我們不能僅僅滿足文本只是“例子”，更不能僅僅把它當(dāng)作教與學(xué)的對象，而應(yīng)該把它當(dāng)作資源學(xué)習(xí)語文、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的課程資源。既然是資源，我們就應(yīng)該利用，也應(yīng)該努力去開發(fā)。只有利用好、開發(fā)好，文本作為課程資源的作用才能得到充分發(fā)揮。從資源的角度處理文本，走出的必定是一片嶄新的語文教學(xué)天地。教學(xué)本文，筆者試圖把口技當(dāng)作一個寶貴的課程資源，努力讓它發(fā)揮綜合效益：了解文學(xué)文化常識，積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感；探究知識，陶冶情操；激發(fā)興趣、訓(xùn)練方法二、

52、關(guān)于目標(biāo)1、“生成”與“達(dá)成”。我們要理直氣壯反對通過強(qiáng)行灌輸、強(qiáng)化訓(xùn)練的方式達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)，同時也不宜過分強(qiáng)調(diào)自然生成，“自然生成”是一種無政府主義的教學(xué)行為。我覺得還是“達(dá)成”好，“達(dá)成”要經(jīng)過師生的共同努力方能達(dá)到，這其中包含了過程，包含了情感，包含了習(xí)慣，包含了方法。2、一維、二維與多維。我國的語文教學(xué)曾多次強(qiáng)調(diào)一維，早期是知識，然后是能力，后來糾正了這一偏差，將知識與能力結(jié)合起來，這是一大進(jìn)步。新課程提倡多維：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。多維的教學(xué)目標(biāo)，才體現(xiàn)了漢語文的教學(xué)規(guī)律，才能充分發(fā)揮文本作為課程資源的作用。本課在教學(xué)中，努力體現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成性和多維性，應(yīng)該說收到

53、了很好的教學(xué)效果。三、關(guān)于教師既要反對教師獨(dú)占課堂、主宰課堂，又要反對教師在課堂中無所作為。據(jù)我的理解，新課程的課堂教學(xué)，教師仍然起主導(dǎo)作用：主導(dǎo)課堂的價值取向，主導(dǎo)課堂的學(xué)生活動、主導(dǎo)課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用。只不過這種主導(dǎo)性角色發(fā)生了如下的變化而已：學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、課堂學(xué)習(xí)活動的組織者、教學(xué)疑難的點(diǎn)撥者、文本解讀的對話者、教學(xué)資源的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合。基于這樣的理解，教學(xué)中我努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能量得到最大程度的釋放：自主查閱、自主品味、自主探究、自主評價，將課堂真正還給了學(xué)生；教師只是作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。四、關(guān)于教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式十多年來，我一直在探索古詩文的教學(xué)，其成果可用一句話

54、來表述：在朗讀中揣摸、在吟誦中玩味；可用四個字來概括：讀、誦、悟、品。我的古詩文教學(xué)法和新課標(biāo)倡導(dǎo)的古詩文教學(xué)方式不謀而合。對學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，但我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)方式還有其自身的特點(diǎn)，尤其是選入課本的古詩文，是古代文化的精品，需要加強(qiáng)朗讀、品味（現(xiàn)代美文也應(yīng)如此）。教學(xué)本文，在體現(xiàn)課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式外，加強(qiáng)了朗讀吟誦、品析玩味，其效果也是相當(dāng)明顯的。 .21 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） .21 精品資料第 1 頁 （共 11 頁） 版權(quán)所有登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂 口技教學(xué)實(shí)錄余映潮/執(zhí)教執(zhí)教地點(diǎn):揚(yáng)州市揚(yáng)州中學(xué)慕林樓報告廳師:現(xiàn)在我們上課。生:(鞠躬)老

55、師,您好!師:請坐!今天我們學(xué)習(xí)口技,老師寫了六個字讀一下。生:(齊讀)朗讀,欣賞,積累!師:朗讀,讀起來;欣賞,把我們的眼光,進(jìn)入課文深處(手勢從眼自然落下至講臺書上);積累,做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí),把它理解,分類。好!下面我們開始讀課文(師從講臺下,進(jìn)入學(xué)生行間)?？诩歼@篇文章寫的是古代藝人一個沒有名字的表演者的生活,由的筆,記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng),為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)呢 你只有進(jìn)入了課文里,才會感覺出口技的表現(xiàn)力。我起個頭(生齊讀,嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。)師:好,停一下,你們讀的與老師的要求還有一定的距離。下面,再讀,要求字正腔圓;為什么要這樣讀因為,人家

56、是口技表演,讓聽眾得到樂感,現(xiàn)在要用我們的語音,來表達(dá)口技的表演,每一個字出來,都要圓潤有力度。老師,把第一段示范一下:京中有善/口技者。會/賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌,一椅,一扇,一撫尺而已。(生自由讀,努力讀得字正腔圓。)師:好,我們試讀一遍。(生齊讀)這一遍好多了,但“少”字不讀sho,而讀sho,“少頃,但聞屏障中,撫尺一下,滿坐”(師讀如說書,緩急有致,字正腔圓)。師:下面,再來一遍,這次讀,要求讀得層次分明,提示一下:第二段,第三段,都分為兩層,在哪兒分開呢 老師不知道,你們知道。過一會兒,男生讀完一層次停下,女生接下去讀。(生思考片刻,動筆圈畫。)

57、師:基調(diào)仍然是字正腔圓:“遙聞/深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸”(師示范讀)這就是字正腔圓,男生讀完第一層停下來,這叫“不約而同”,你們沒有約定,但要同時停下來。(男生讀,女生接著讀。)師:“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕?！?讀得抑揚(yáng)頓挫)男生為什么知道在這里停下來,女生為什么知道在這里接上去 下面再讀第3段。(女生先讀,男生再讀。)生1:因為前面是口技人模仿的聲音,后面是在座賓客的感覺和贊賞。師:這個分析還沒有說到最準(zhǔn)確的地方去,要仔細(xì)思考。提示一下,從描寫的角度來說。生2:前面是正面描寫,后面?zhèn)让婷鑼?。?口技這篇作品基本的寫法是:有正面描寫的地方,就有側(cè)面描寫,這是本文構(gòu)思

58、的基本特點(diǎn)。再讀第四段,要求讀得緩急有致,有的地方讀得快,有的地方讀得慢,大家體會一下,讀出這段的情境。(生自由讀)師:好,一起來。(生齊讀)師:第四段是重要段落,我們要讀得字正腔圓,有情有景,同時語速要增快,大家感覺一下哪些句子哪些地方要讀得快一點(diǎn)生3:我覺得是后面摹仿各種各樣的聲音時,應(yīng)讀快一點(diǎn)。師:失火的場面,應(yīng)讀快一點(diǎn)。什么地方須讀得慢一點(diǎn) (師走到近處與生交流)生4:后面賓客的表現(xiàn)。側(cè)面烘托表現(xiàn),還有當(dāng)中評議。師:再評價你們一次,你們讀得太秀氣了,應(yīng)該大聲讀。你看看:“忽一人大呼火起”,失火的場面要讀出來呀,這里一直快下去,到“凡所應(yīng)有,無所不有”才漸慢。一起試一下。(生齊讀)師:有

59、同學(xué)讀錯了字,“曳屋許(hh)聲”。聽老師讀,“忽一人大呼火起,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭,俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠”(漸讀漸疾,快慢有致)。再試一次,放開嗓門啊!(生再齊讀,也能漸讀漸疾。)師:再來一遍,你們讀第一層次,我讀第二層,告訴大家一下,你們在“潑水聲”這兒停下來,前面是描寫,后面是議論側(cè)面或烘托,聲音還應(yīng)再大點(diǎn)兒。(生先讀第一層,師后讀第二層,銜接非常自然。)師:好!就讀到這里吧。再來一個練習(xí),請拿出我們的“課堂智能作業(yè)”,分組練習(xí)。(同學(xué)們拿出教師下發(fā)的“課堂智能作業(yè)”。)口技課堂智能作業(yè)這是一份詞語方面的“智能作業(yè)”。練習(xí)題中,有的是對課文預(yù)習(xí)的檢查,有的需要在課

60、文講析過程中完成,有的則需要你去發(fā)現(xiàn),去探求。不管它們的要求如何,它們的“結(jié)果”都是一個“板塊”。因此,你將學(xué)會一種積累文言詞語的方法()法它將激發(fā)你的興趣,讓你聯(lián)想,讓你搜尋,讓你組合1.指出用法特別的詞的意思。善()宴()乳()一()嗚()2.你一定能找出課文中表示時間的詞語。3.下面的詞古今詞義區(qū)別較大,試說說看。但()覺()目()少()雖()名()是()股()走()畢()4.解釋詞義之后,你認(rèn)為題中的五個詞屬于:妙:眾妙()畢備以為妙()絕絕:以為妙絕()群響畢絕()指:手有百指()不能指()其一端坐:稍稍正坐()滿坐()賓客起:大呼火起()夫起()大呼5.瞧,課文中還可以找出不少的近