2022年上海教育版物理八下52《熱量比熱容》word教案1

1、名師精編 優(yōu)秀教案5.2 熱量 比熱容上海松江民樂中學(xué) 張德福一、教學(xué)任務(wù)分析本課時學(xué)習(xí)熱量、 探究影響物體吸取熱量多少的因素；熱量是物理學(xué)中為了衡量熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)移的多少而引入的一個概念；探究影響物體吸取熱量多少的因素這試驗是本課時的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容的基礎(chǔ)是溫度、溫標(biāo)、熱傳遞,掌握變量法；本課時環(huán)繞燒水的情形激發(fā)同學(xué)對“ 物體溫度上升時,吸取的熱量與什么因素有關(guān)”進(jìn)行合理猜想與假設(shè)； 并在探究的過程中驗證猜想與假設(shè)完善試驗,讓同學(xué)體驗設(shè)計試驗方案、進(jìn)行試驗與收集數(shù)據(jù)、分析與歸納等的科學(xué)探究環(huán)節(jié),感受科學(xué)探究活動的方法；本課時的教學(xué)要求同學(xué)積極參加,對于一些看不見、摸不著的物質(zhì)或物理問

2、題,通過觀察和爭論它們在自然界中表現(xiàn)出來的外顯特性、現(xiàn)象或產(chǎn)生的效應(yīng)等去熟識事物的方法,在試驗的過程中, 學(xué)會通過客觀現(xiàn)象探究其背后隱含的客觀事實,究方法,體驗合作探究和小組間的共享對于科學(xué)探究的重要性；二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能 知道 ：說出 熱量的定義、符號及單位；懂得 ：懂得 熱量是衡量熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)移多少的過程量；熟識形成物理概念的科學(xué)探知道 ：說出 物體吸?。ǚ懦觯┑臒崃颗c物體的質(zhì)量、上升（降低）的溫度及物質(zhì)種類之間的 關(guān)系；懂得 ：懂得 相同質(zhì)量的不同物質(zhì),上升相同的溫度,吸取的熱量與物質(zhì)的種類有關(guān)；2、過程與方法感受 ：通過對一根火柴完全燃燒后放出熱量值的介紹,感受 焦耳是一

3、個很小的度量單位；感受 ：通過對生活中燒開水實例的分析、感受物體吸取的熱量與物體質(zhì)量及上升溫度的關(guān)系；熟識 ：（1）通過對物體吸取熱量與物質(zhì)種類關(guān)系的探究過程,納結(jié)論的科學(xué)方法；（2）通過對影響物體吸取熱量多少因素的探究過程,3、態(tài)度、情感與價值觀熟識 觀看現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、歸熟識 掌握變量法；感悟 ：通過對影響物體吸取熱量多少因素的探究過程,體驗 合理猜想的必要性及物理與生活的聯(lián)系；三、教學(xué)重點和難點重點：探究影響物體吸取熱量多少的因素；難點：探究物質(zhì)吸取熱量的本事；名師精編 優(yōu)秀教案四、教學(xué)資源1、器材：鋁架臺、兩只小燒杯、水和煤油、兩支溫度計、酒精燈、火柴、鐘表；2、課件：自制 PPT 幻

4、燈片；五、教學(xué)設(shè)計思路本設(shè)計的內(nèi)容包括熱量、探究影響物體吸取熱量多少的因素兩部分內(nèi)容；本設(shè)計的基本思路是：環(huán)繞燒水的情形激發(fā)同學(xué)對“ 物體溫度上升時,吸取的熱量與什么因素有關(guān)”進(jìn)行合理猜想與假設(shè)；并在探究的過程中驗證猜想與假設(shè)完善試驗,讓同學(xué)體驗設(shè)計試驗方案、 進(jìn)行試驗與收集數(shù)據(jù)、分析與歸納等的科學(xué)探究環(huán)節(jié),感受科學(xué)探究活動的方法；本設(shè)計要突出的重點是：探究影響物體吸取熱量多少的因素；方法是： 第一 對于一些看不見、 摸不著的物質(zhì)或物理問題,通過觀看和爭論它們在自然界中表現(xiàn)出來的外顯特性、現(xiàn)象或產(chǎn)生的效應(yīng)等去熟識事物的方法；其次 在經(jīng)受探究物體吸取的熱量與哪些因素有關(guān)的過程中先猜想,再用生活中

5、的實例論證,不斷自我反思,完善解決問題的方案,同時感受探究物理規(guī)律的基本方法和手段本設(shè)計要突破的難點是：探究物質(zhì)吸取熱量的本事；方法是： 試驗過程是在已經(jīng)知道影響物體吸取的熱量的因素有質(zhì)量和上升的溫度的基礎(chǔ)上,利用掌握變量法設(shè)計試驗以及數(shù)據(jù)表格,并進(jìn)行試驗,然后在試驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上歸納出結(jié)論；六、教學(xué)流程1、教學(xué)流程圖情形 1 熱量情形 2 情形 3 情形 4 活動 1 實例實例實例同學(xué)試驗實例活動 2 影響物體吸取熱爭論溝通 量多少的因素名師精編 優(yōu)秀教案2、流程圖說明情形 1 圖片（自然界中永不停息的熱交換）；自然界中永不停息的熱交換,如何衡量在熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)移的多少 . 情形 2：圖片

6、生活中燒水情形 . 生活中燒水情形 .,并提出問題激發(fā)同學(xué)摸索,物體在溫度上升時吸取的熱量可能與哪些因素有關(guān)？情形 3：在室內(nèi)燒開一壺水比燒開半壺水所用的時間長. . 物體吸取的熱量與質(zhì)量有關(guān). 情形 4：燒開一壺冷水比燒開一壺溫水所用的時間長物體吸取的熱量與上升的溫度有關(guān). 說明：老師在此爭論環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)運用掌握變量的方法；活動 1：探究物體吸取的熱量與物質(zhì)的種類之間的關(guān)系；同學(xué)溝通如何操作,設(shè)計數(shù)據(jù)表格,試驗；活動 2：溝通試驗結(jié)論在試驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,并通過溝通的方式實現(xiàn)共享；3、教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計可分為二個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；第一環(huán)節(jié),以同學(xué)較熟識的圖片為情形,進(jìn)而引出熱量的概念；

7、其次環(huán)節(jié), 環(huán)繞燒水的情形激發(fā)同學(xué)對“ 物體溫度上升時, 吸取的熱量與什么因素有關(guān)”進(jìn)行合理猜想與假設(shè)；并在探究的過程中驗證猜想與假設(shè)完善試驗,讓同學(xué)體驗設(shè)計試驗方案、進(jìn)行試驗與收集數(shù)據(jù)、分析與歸納等的科學(xué)探究環(huán)節(jié),感受科學(xué)探究活動的方法；七、教案示例1、情形 1：圖片（自然界中永不停息的熱交換）；問題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱傳遞的學(xué)問,我們知道在熱傳遞過程中高溫的物體要放熱,低溫的物體要吸熱,為了衡量在熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)移的多少,我們在物理學(xué)中引入了熱量的概念：導(dǎo)出：（ 1）熱量的概念：在熱傳遞過程中,物體吸取或放出熱的多少；（ 2）熱量的符號： Q；（ 3）熱量的單位：焦耳；2、情形 2：圖片

8、生活中燒水情形 . 問題：在燒水的過程中 ,水吸取熱量的多少可能跟哪些因素有關(guān)呢 . 同學(xué)爭論并猜想 :因素 :質(zhì)量 ,上升的溫度 ,等名師精編 優(yōu)秀教案生活體會：情形 3：在室內(nèi)燒開一壺水比燒開半壺水所用的時間長 . 說明：質(zhì)量不同的水,上升相同的溫度,水的質(zhì)量越大,水吸取的熱量越多；情形 4：燒開一壺冷水比燒開一壺溫水所用的時間長 . 說明：質(zhì)量相同的水,水上升的溫度越高,水吸取的熱量越多；總結(jié)：水的質(zhì)量越大,上升的溫度越高,水吸取的熱量越多；問題： 那么,誰能告知我,100g 水和 100g 煤油溫度都上升30,吸取的熱量一樣嗎？（爭論溝通）活動 1：探究物體吸取的熱量與物質(zhì)的種類之間的關(guān)系；摸索1:1.為了保證明驗過程中,在相同時間內(nèi)水和煤油吸取的熱量相同,試驗器材應(yīng)當(dāng)滿意什么條件？摸索 4:試驗中需要記錄哪些物理量 . 閱讀 :活動卡活動 2：溝通試驗結(jié)論說明 :質(zhì)量相同的不同物質(zhì)上升相同的溫度,吸取的熱量不同. 名師精編 優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)活動卡 一收集數(shù)據(jù)：液體名稱質(zhì)量初溫末溫上升的溫度加熱時間煤油/g /s 水二分析與結(jié)論1.質(zhì)量相等的水和煤油上升