七年級生物教案莖對營養(yǎng)物質的運輸和貯藏

1、七年級生物教案莖對營養(yǎng)物質的運輸和貯藏 1教學目標知識目標、通過觀察植物體內水分運輸，環(huán)剝枝條形成樹瘤的現象，知道植物體以木質部的導管運輸水分和無機鹽，以韌皮部的篩管運輸有機物。2、通過對莖的輸導作用的分析，了解保護樹皮的意義及莖具有貯藏有機物的作用。能力目標、通過設計莖的輸導作用的實驗，培養(yǎng)學生科學的實驗方法及正確地分析問題和解決問題的能力。2、在實驗或觀察基礎上，通過討論或分析得出適當的結論并加以表述，從而培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力。情感目標、通過植物體的木質部和韌皮部的結構與物質運輸功能相適應的教學，使學生體會植物體是一個統(tǒng)一的整體，從而接受辯證唯物主義教育。、通過討論“莖的輸導作用

2、” ，引導學生懂得愛護樹木，保護樹皮的重要性，進而進行綠化美化、保護環(huán)境的思想教育。教學建議知識體系圖解教材分析1 、本節(jié)內容的重點是通過對探究實驗的設計及分析，得出導管是輸導水分和無機鹽的通路；而有機物是通過篩管輸導的科學結論。1）通過上節(jié)的教學，學生已經知道了莖的木質部中的導管是輸導水分和無機鹽的通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導有機物的通道。2）通過探究實驗，學生會根據已經掌握的知識和自己的 親眼所見 ，經過整理、分析、得出正確的結論。即莖里的導管能夠把從根吸收的水分和無機鹽，向上運輸到植物體全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機物，向下運輸到植物各部。這個過程，可以看作是學生對所學知識的運用、

3、分析和綜合能力的表現；也可以看作是對教師教學效果的檢驗。2 、講述環(huán)割枝條上方形成的 瘤狀物 是本節(jié)教學的一個難點。瘤狀物的形成，實際上是比較復雜的過程。教師在講解的過程中不用講得過細，要求學生明白是由于有機物的運輸受到阻礙引起的就可以了。教法建議1 、讓學生在課前完成 莖對水分和無機鹽的運輸 的探究實驗的設計及完成，上課時將實驗裝置或處理材料帶到實驗室，對自己設計的實驗進行介紹。由于學生設計的實驗方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運輸的實驗結果及樹瘤標本，以便上課時分發(fā)給學生觀察，能做到每組或每桌一份。2、觀察紅墨水在莖和葉中的運輸時，引導學生觀察實驗現象后，分析得出的結論有兩點；

4、一是莖的木質部被染紅，不宜說成導管被染紅；二是水分運輸的方向和部位，即向上運輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質，突出水的運輸方向、途徑和部位，無機鹽一點即通。3、樹瘤形成的原因很復雜，其結構基礎是木栓形成層的形成及其細胞分裂形成愈傷組織，物質基礎是由于有機養(yǎng)料運輸途徑的割斷使有機養(yǎng)料積累。教學時只要讓學生明確切口上部膨脹起來與有機養(yǎng)料的積累有關，并領悟到韌皮部（樹皮部分）運輸有機養(yǎng)料即可。從樹皮對運輸有機物的重要性方面，就能很自然地引導學生明白愛護樹木、保護樹皮的重要性，進而進行綠化祖國的思想教育。教學設計方案重點：通過對實驗的設計及結果的分析，得出科學的結論。難點：有關輸導有機物的實驗。手

5、段：以實驗觀察與分析、討論相結合的教學方法。設計思想：本節(jié)課首先以對莖運輸營養(yǎng)物質的探索性實驗開始，但學生設計的實驗有些并不能很好的解決本節(jié)課的問題，所以在課前教師一定要準備好有關的實驗，以供課上學生觀察。重點要求學生通過設計實驗，掌握一定的科學研究的方法。教學過程：（ 1 課時）（課前要求學生看實驗探究莖對水分和無機鹽的運輸，完成設計有關莖運輸營養(yǎng)物質的實驗）一、導入：提問： 1、莖的功能是什么？2、木本植物的莖的結構是怎樣的？組織學生回答問題?？偨Y：莖具有運輸營養(yǎng)物質的功能，那么在木本植物的結構中，哪些與運輸營養(yǎng)物質有關呢？二、講授新課：（一）探索性實驗：探究莖對水分和無機鹽的運輸。學生展示設計實驗的思路及結果。組織學生對每組的實驗設計進行分析。總結并糾正學生設計實驗中出現的錯誤。展示課前準備好的有關莖的水分和無機鹽運輸的實驗結果，并組織學生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。組織學生分析、討論實驗結果?？偨Y：莖中的水分和無機鹽是