七年級英語module8Unit2說課稿

1、說課稿李桂花合肥市高新區(qū)永和學(xué)校一、說教材. 教材簡介本課內(nèi)容相對比較簡單，主要介紹了 Betty 的故鄉(xiāng)，文章短而易懂，大量使 用了 therebe 句型。語法方面主要是 be 動詞的過去式的使用。文章中主要有 bedroom 等 8 個(gè)生詞和兩個(gè)新句型需要教師加以解釋和運(yùn)用。.教學(xué)重點(diǎn)1）指導(dǎo)學(xué)生一般過去時(shí)中的 be 動詞的使用，尤其是一般疑問句及其回 答，注意人稱的變化。2）指導(dǎo)學(xué)生通過聽、讀熟練從課文中整合和提取信息。（3） 句型 “There were lots of things to do in Quincy和 “Therewasa big garden with lots of

2、 trees. 的講解。讓學(xué)生意會動詞不定式后置做定語的功能和介詞 ”with的使用方法。.教學(xué)難點(diǎn)對于較長句子的理解是個(gè)難點(diǎn)。.教學(xué)目標(biāo)1）知識目標(biāo)：很好地掌握所學(xué)新詞，包括英式英語和美式英語的差別；理解所學(xué)的新句型；掌握描述過去的事情的英語表達(dá)，為英語學(xué)習(xí)和交際進(jìn)一 步打好基礎(chǔ)。2）技能目標(biāo)：能聽懂老師的指示語并按指示語去活動；能在瀏覽過一遍書本的情況下聽懂課文的錄音；能夠與別人溝通，合作解決問題；學(xué)會瀏覽課文了解大意和檢索信息；掌握 be 動詞的過去式。3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從想說英語到敢說英語到愛說英語，從被動思考問題到主動解決問題到積極發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。4）學(xué)習(xí)策略目

3、標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)，小組活動互幫互助，彼此支持，改變傳統(tǒng)的死記硬背方式，而采用調(diào)動看、聽、說、做等多感觀的學(xué)習(xí) 方法。5）文化意識目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞和課文的過程中了解中西方文化的差異和融合的過程在語言中的反映。二、說教法我在本課的教學(xué)中著重采取了以下幾點(diǎn)方法：. 看聽說和動手相結(jié)合。我在處理詞匯和課文閱讀時(shí)都采取了看聽說和動手進(jìn)行配對的手段，力求使得有不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生都能夠在課堂上找到興奮點(diǎn)，積極投入到學(xué)習(xí)活動中。.分組活動。我在座次上將學(xué)生分成馬蹄形環(huán)繞的五個(gè)小組，便于組內(nèi)成員進(jìn)行交流合作。同時(shí)，在進(jìn)行活動安排或者問題解決時(shí)也是按照小組進(jìn)行任務(wù)分擔(dān)的方式，便于提高學(xué)生合作欲望和

4、防止任務(wù)過重或者繁復(fù)給學(xué)生帶來倦怠感，也可以利用組內(nèi)差和組間差調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。.設(shè)置問題情景，采用問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生完成閱讀。學(xué)生第一遍讀時(shí)，我給出五個(gè)句子分別匹配五個(gè)段落，學(xué)生就會下意識地明白瀏覽大意，獲取總體信息；第二遍讀時(shí)，要求在看完之后合上書聽錄音并且回答問題，因此學(xué)生會更加關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，并且問題都是一般疑問句，要求回答“ye朝noB可以了，這樣降低了聽錄音的難度。三、說學(xué)法組員合作。讓學(xué)生就問題與組內(nèi)成員進(jìn)行討論，互助合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們明白學(xué)習(xí)英語如果 “閉關(guān)自首 ”是很難得到快速和有效的知識與能力的，而與 他人合作，英語學(xué)習(xí)將變得有趣和有意義，才能

5、學(xué)以致用。任務(wù)學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生帶著閱讀任務(wù)去閱讀，這樣，他們的閱讀就有目的性，進(jìn)而提高學(xué) 習(xí)效率。問題學(xué)習(xí)法。這堂課大部分是采取問題的方式來消化知識和完成任務(wù)的，學(xué)生通過腦中攜帶問題，尋求問題解決方法，和找到問題答案完成學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，家庭作業(yè)設(shè)置了一個(gè)思考題，就是對 “We were looking forward to coming toChina這句”話的認(rèn)識和理解，這是個(gè)過去進(jìn)行時(shí)的句子，但是學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過這個(gè)時(shí)態(tài)，只學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)的 be 動詞，所以這句話在意思理解上學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識不會產(chǎn)生太大麻煩，教師又沒有必要去解釋其語法結(jié)構(gòu)，因此我將這句話的深入理解留作課下思考題，讓有興趣或

6、者學(xué)有余力的學(xué)生去合作探討，帶著問 題離開課堂。四、說教學(xué)過程. 知識導(dǎo)入階段。我采用學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過的一個(gè)問句“Where were you born球活躍課堂氣氛和導(dǎo)入新課，從John Quincy Adams的名字弓I出課文的標(biāo)題“I was born inQuincy.利于學(xué)生接受，并且使學(xué)生在心里上對這篇本來比較枯燥的介紹 Betty 的家鄉(xiāng)的 文章產(chǎn)生好奇感，有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。.基礎(chǔ)單詞處理階段。先讓學(xué)生將單詞與意思根據(jù)自己的理解進(jìn)行配對，然后組內(nèi)檢查正誤，再由全班學(xué)生看圖讀句讓一個(gè)同學(xué)背對屏幕將打亂的單詞排序，意圖是多維度夯 實(shí)單詞。.課文閱讀階段。分兩個(gè)層次。一是快速瀏覽，掌握大意。二是細(xì)節(jié)閱讀，同時(shí)訓(xùn)練聽力。兩個(gè)階段都由問題引領(lǐng)。.知識點(diǎn)掌握階段。兩個(gè)重點(diǎn)句型，各個(gè)突破，及時(shí)舉一反三，練習(xí)鞏固。最后針