如何轉(zhuǎn)化問題學(xué)生-趙忠智

1、淺談問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化目前，九年義務(wù)教育在我國已基本普及，適齡青少年都有接受九年義務(wù)教育的權(quán)利的義務(wù)。因與此同時，我們的辦學(xué)思想也由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育培養(yǎng)的不再是個別尖子生，而是要面向全體學(xué)生，創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展和教育規(guī)律，把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｈ欢煌貐^(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生參差不齊，同一地區(qū)、同一學(xué)校、同一班級的學(xué)生水平也存在較大的差異。能力差異，心理差異，品行差異，環(huán)境差異很容易就催生出問題學(xué)生?！皢栴}學(xué)生”存在每個班集體中，他們表現(xiàn)異常，存在許多缺點(diǎn)，如：自我管理意識差，責(zé)任感不強(qiáng)，不關(guān)心集體，不熱愛勞動，不遵守學(xué)校紀(jì)律；學(xué)習(xí)缺乏興趣和求知欲，上課精

2、力不集中，不善于動腦這些學(xué)生的教育問題成為了學(xué)校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。如何對“問題學(xué)生”進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化？一、正確認(rèn)識問題學(xué)生的存在班內(nèi)出現(xiàn)部分問題學(xué)生純屬必然。凡問題學(xué)生，都有其不同的原因，或生活上、學(xué)習(xí)中遭受過某種挫折和打擊，或受到過社會上和網(wǎng)絡(luò)上某種不良現(xiàn)象、風(fēng)氣的影響和毒害，或生理、心理上有著某種缺陷和不足等等。教師要給予他們理解，同情，熱情關(guān)懷和幫助，不能盲目地指責(zé)、呵斥、嘲諷和挖苦，使他們孤獨(dú)、苦悶、無望，從而產(chǎn)生不思進(jìn)取的思想乃至逆反心理。問題學(xué)生畢竟是少數(shù)，我們還要在班上營造融洽和諧的氛圍，并發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生對問題學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛和引導(dǎo)，促使問題學(xué)生感受班級的溫暖，積極的投入到班級這個大

3、集體中。發(fā)掘問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時鼓勵 任何學(xué)生都有兩面，雖然他們總是在我們面前表現(xiàn)出負(fù)面的形象，但是他們同時還具備優(yōu)秀的一面。而且所有人都希望自己能得到別人的關(guān)注和表揚(yáng)。所以我們應(yīng)該發(fā)掘他們的優(yōu)秀一面，適時當(dāng)面表揚(yáng)或在班上提出表揚(yáng)鼓勵，滿足他們的虛榮心。這樣，他們就能感受到老師和同學(xué)們的關(guān)注，體會到一種成就感，進(jìn)而向好的方面良性發(fā)展。二、主動談心，弄清問題學(xué)生的心理狀態(tài)，主動關(guān)心愛護(hù)問題學(xué)生，一般思想品德較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)暫時落后。教師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥讓他們自信受挫。為了達(dá)到暫時的心理平衡，他們要么與老師或同學(xué)之間保持一段距離，要么制造問題，在另一方面表現(xiàn)自己。其實(shí)，問題學(xué)

4、生更需要得到老師熱情呵護(hù)，真誠相待。我們要尊重每個學(xué)生的人格，誠心誠意地去感化他們、啟迪他們的心靈，幫助他們做自我剖析、自我檢查，培養(yǎng)他們的自尊心，自信心，用激勵性的語言進(jìn)行客觀的評價(jià)。在問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，時常會出現(xiàn)反復(fù)，舊的問題解決了，新的問題又出現(xiàn)了。面對這種情況，教師不能灰心，要有“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的恒心，不然將前功盡棄。三、家校溝通，促進(jìn)成長問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化離不開家長的配合。為了讓學(xué)生的家長全面地了解孩子，密切配合學(xué)校的工作。我們要經(jīng)常與家長溝通思想，共同商討教育孩子的方法，共同尋求教育孩子的最佳方法，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育。四、跟蹤記錄，有效轉(zhuǎn)化建立學(xué)生個人小檔案，隨時記錄下“問題學(xué)生”的不良行為習(xí)慣，并定期進(jìn)行討論分析，使教育更