教師資格考試《地理學(xué)科知識與能力(高中)》模擬試卷一

1、教師資格考試地理學(xué)科知識與能力（高中）模擬試卷一（ 本大題共25 小題，每小題2 分，共 50 分 ）關(guān)于兩地氣候特點(diǎn)的敘述正確的是( ) 。受沿岸寒流影響里斯本氣溫偏低受沿岸暖流影響里斯本降水多雅典夏季溫度更高是因?yàn)榫暥鹊虳.里斯本的地中海氣候大陸性特征更明顯里斯本的年降水量比雅典更豐富，其主要原因是( ) 。A. 緯度位置較低B. 受西風(fēng)影響較強(qiáng)C. 地勢較高D. 距離海洋較近682.4mm，可能蒸發(fā)量為1802.4mm，讀圖回答下列各題。該圖可以說明( ) 。自然界的碳循環(huán)只能在有機(jī)界進(jìn)行地理環(huán)境中碳循環(huán)可跨越不同圈層界限自然地理環(huán)境各要素相互獨(dú)立而存在D.人類目前還不能影響自然界的碳循

2、環(huán)關(guān)于人類活動對水循環(huán)的影響，敘述正確的是( ) 。目前人類對環(huán)節(jié)M施加影響最大跨流域調(diào)水可以減少環(huán)節(jié)N 水量的變化植樹造林可以減少環(huán)節(jié)P 和Q的水量D.修建水庫可以調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)L 的水量季節(jié)變化完成下列下圖為某市某區(qū)域一公共自行車租借服務(wù)點(diǎn)多日平均借車和還車數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖。各題。A. 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開C. 天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊D.天上無飛鳥，地上不長草，千里無人煙，風(fēng)吹石頭跑當(dāng)今的發(fā)展要處理好社會經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，這突出體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的( ) 。A. 共同性原則B. 公平性原則C. 持續(xù)性原則D. 整體性原則讀“蘋果產(chǎn)品鏈?zhǔn)疽鈭D ( 以 iPad 為例 ) ”，回答

3、下列各題。圖中顯示了iPad 生產(chǎn)的 ( ) 。A. 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象B. 產(chǎn)業(yè)升級現(xiàn)象C. 工業(yè)集聚現(xiàn)象D. 工業(yè)分散現(xiàn)象 TOC o 1-5 h z Pad 產(chǎn)品在中國大陸組裝主要是因?yàn)槲覈箨? ) 。A. 擁有廣闊的市場B. 高速鐵路等交通的迅速發(fā)展C. 擁有廉價(jià)的勞動力D. 教育的發(fā)展使勞動力素質(zhì)提高河流的搬運(yùn)能力是指( ) 。A. 河流搬運(yùn)各種物質(zhì)的能力B. 河流搬運(yùn)碎屑物質(zhì)的能力C. 河流搬運(yùn)溶解物質(zhì)的能力D. 河流搬運(yùn)最大顆粒物質(zhì)的能力雁行理論是指某一產(chǎn)業(yè)，在不同國家伴隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移先后興盛衰退，以及在其中一國中不同產(chǎn)業(yè)先后興盛衰退的過程。其中第一只雁是指( ) 。A. 國內(nèi)生產(chǎn)浪潮

4、B. 進(jìn)口浪潮C. 出口浪潮D. 模仿浪潮石質(zhì)小丘往往與石質(zhì)洼地、湖盆相伴分布，成群地匍匐于地表，猶如羊群伏在地面上一樣，故稱羊背石。羊背石是一種( ) 地貌。A. 冰蝕 B. 溶蝕 C. 丹霞 D. 火山對植物的吸收最有利的水分是( ) 。A. 吸濕水 B. 膜狀水 C. 毛管水 D. 重力水二、簡答題( 共 2 題，每題12 分，共 24 分 )簡述對普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（ 實(shí)驗(yàn) ） 中“注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合”這一課程基本理念的理解。 （12 分 ）請繪制出“地球繞日公轉(zhuǎn)示意”圖，并說明其特點(diǎn)。 （12 分 ）三、材料分析題（ 共 3 題，第 28 題 16 分， 29 題

5、 16 分， 30 題 20 分，共 52 分 ）閱讀圖文材料，完成下列要求。關(guān)中平原地勢平坦，土壤肥沃，氣候溫暖，灌溉農(nóng)業(yè)自古著名，號稱“八百里秦川”，是我國著名的地塹式構(gòu)造平原。河流水電站的建設(shè)，能夠給人類帶來許多良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。但是， 水電站建設(shè)因水位上漲也可能給水庫上游地區(qū)帶來一些不利影響。簡要說明關(guān)中平原的地形特點(diǎn)及形成原因。（4 分 ）三門峽水電站的建設(shè)，給關(guān)中平原的自然環(huán)境帶來了哪些影響?（4 分 ）因?yàn)椤皼芪挤置鳌边@一成語的緣故，每年去涇渭會合處觀看的人不少，說明“涇渭分明”反應(yīng)的地理現(xiàn)象及原因。 （8 分 ）閱讀以下“西氣東輸”教學(xué)設(shè)計(jì)，回答問題。課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境：A

6、、B 兩組學(xué)生分別展示上節(jié)課的作業(yè)新疆地區(qū)和長江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢與不足的資料（ 自然條件、自然資源、工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)等等） 。導(dǎo)入新課：不同地區(qū)有很大的區(qū)域差異。例如， 新疆地區(qū)和長江三角洲地區(qū)的自然資源的區(qū)域分布很不均勻; 區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也不平衡。發(fā)現(xiàn)問題：各區(qū)域?qū)ψ匀毁Y源的需求與該地所賦存的自然資源往往不匹配需求量大的區(qū)域可能自然資源的賦存量少，而需求量小的區(qū)域可能自然資源的賦存量多。提出問題：為保證區(qū)域發(fā)展與自然資源供給的平衡，有沒有必要進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配學(xué)生：有。以“西氣東輸”為例。引導(dǎo)探究( 收集、整理、分析信息) ：各小組代表上臺指出“西氣東輸”的線路 (A 組主要指出新疆段

7、;B 組主要指出河南、安徽、江蘇、浙江、上海段) 。我國實(shí)施“西氣東輸”的原因是什么?人們把“西氣東輸”工程比作在西部地區(qū)的優(yōu)勢資源和東部地區(qū)的廣闊市場之間，架起的一座讓東西雙贏的金橋。 “西氣東輸”對輸出地西部地區(qū)和輸入地東部地區(qū)的區(qū)域發(fā)展有什么影響?“西氣東輸”工程的輸出地區(qū)、沿線地區(qū)、輸入地區(qū)分別應(yīng)該實(shí)行哪些措施?以最大限度地減少工程對生態(tài)環(huán)境的影響?解決問題、交流展示：A、 B 兩組分別收集信息、分析信息、解決問題。新疆地區(qū)組合長江三角洲各自推薦學(xué)生代表問題，小組其他成員給與補(bǔ)充，其他學(xué)生如有疑問可現(xiàn)場提問?？偨Y(jié)：實(shí)施“西氣東輸”過程，有利于促進(jìn)我國能源結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，帶動?xùn)|、西

8、部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。改善長江三角洲及沿線地區(qū)人民生活的質(zhì)量，有效治理大氣污染。這一項(xiàng)目的實(shí)施，為西部大開發(fā)，將西部地區(qū)的資源優(yōu)勢變成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢創(chuàng)造了條件，對推動和加快新疆及其西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。問題：點(diǎn)評上述教學(xué)設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的區(qū)域比較法。(8 分 )地理教學(xué)中運(yùn)用區(qū)域比較法注意哪些方面?(8 分 )閱讀以下關(guān)于“地形圖的判讀”教學(xué)過程片段，回答問題。師：展示課件等高線的繪制。在等高線地形圖上，怎樣判讀各地的高低呢 ?生：只要讀出地面?zhèn)€點(diǎn)的海拔，就可以比較各地點(diǎn)的高低。師： 課件展示山體不同部位示意圖和山體不同部位等高線形態(tài)示意圖。 從圖中可以看出山體不同部位的等高線和形態(tài)差別

9、很大。那么， 怎樣在等高線地形圖上判讀這些地形呢學(xué)生活動：制作山體模型。教師指導(dǎo)學(xué)生按小組將準(zhǔn)備好的橡皮泥，對照山體不同部位等高線形態(tài)示意圖，制作成山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己總結(jié)各種地形的等高線特點(diǎn)。制作步驟：(1) 學(xué)生分小組活動。每個小組用橡皮泥制作一個山體模型。要求模型必須具備高低不同的山頂，陡緩不同的兩種山坡; 還要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形態(tài)。教師巡視檢查、指導(dǎo)，參與學(xué)生的制作過程，把做得較成功的展示給大家欣賞、借 鑒，幫助學(xué)生在已做的雛形上使山谷、山脊的凹凸更加突出。學(xué)生找出自制山體中的山谷、山脊、鞍部、陡崖等地表形態(tài)，指出兩個山頂?shù)南鄬Ω叨仁悄遣糠帧Ｕ故旧襟w

10、模型。指認(rèn)不同部位的地形，并展示一張復(fù)雜的地形圖，請同學(xué)判讀地形。師： 出示課件等高線示意圖， 指導(dǎo)學(xué)生利用各組的等高線地形圖，用水彩在不同的等高線之間涂上不同的顏色。學(xué)生總結(jié)：山體不同部位的等高線特點(diǎn)：等高線凸向低處表示山脊; 等高線凸向高處表示山谷 ; 兩個山頂之間是鞍部; 等高線重疊的地方是陡崖。問題：結(jié)合材料，分析此次教學(xué)過程在實(shí)際操作中可能遇到的問題。（12 分 ）如何調(diào)整上述教學(xué)過程可以收到更好的教學(xué)效果?（8 分 ）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（ 本大題 1 小題， 24 分 ）閱讀關(guān)于“交通運(yùn)輸布局變化的影響”的圖文資料，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。材料一普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（ 實(shí)驗(yàn) ） 的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：“結(jié)合實(shí)例，分析交通運(yùn)輸方式的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響”。材料二某版本教科書中關(guān)于“交通運(yùn)輸布局變化的影響”的內(nèi)容。交通條件對聚落空間形態(tài)的影響很大，表現(xiàn)在據(jù)羅空間形態(tài)往往沿交通干線（ 鐵路、公路、河道等） 擴(kuò)展，這些交通干線也成為聚落的主要發(fā)展軸。例如，株洲市就是沿鐵路發(fā)展起來的，是個典型的“火車?yán)瓉淼某鞘小保?如圖 5.5） 。日本著名的科學(xué)筑城波市，一條長達(dá)9 千米的中軸路，決定了城市南北瞎唱的帶狀形態(tài)（ 圖 5.6） 。一個地區(qū)主要交通線發(fā)生變化，會引起該地區(qū)聚落空間形態(tài)的變化。交通線的發(fā)展會帶動據(jù)羅空間形態(tài)的變化。例如， 浙江省嘉興市的城市形態(tài)，是隨著