第二語言教學(xué)法的比較

1、比較 流派、基本特征語法 一翻譯法教學(xué)內(nèi)容一一系統(tǒng)講授語法規(guī)則；教學(xué)手段一一母語、外語翻譯直接法教學(xué)目標(biāo)不是規(guī)范的書面語，而是外語口語；教學(xué)中不用學(xué)生母語，不用翻譯，不注重形式語法。仿照幼兒學(xué)母語的自然過程來設(shè)計外語教學(xué)過程聽說法聽說領(lǐng)先、句型操練、對比分析。只有對比分析為直接法所無。視聽法繼承、發(fā)揚了直接、聽說二法的長處，創(chuàng)造性地提出了視覺與聽覺相結(jié)合、以整體結(jié)構(gòu)感知的教學(xué)法體系交際法是以語言的意念、功能項目為綱，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)法認(rèn)知法在理解語料、規(guī)則的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地活用語言；教育學(xué)原則是以學(xué)習(xí)者為外語教學(xué)的中心。教學(xué)目標(biāo)是全面地掌握語言7匕較 流派、理論基礎(chǔ)語法一語言學(xué)理論基礎(chǔ)：機

2、械語言學(xué)或歷史比較語言學(xué)翻譯法心理學(xué)理論基礎(chǔ)：官能心理學(xué)或聯(lián)想心理學(xué)直接法語言學(xué)基礎(chǔ)是當(dāng)時發(fā)展起來的語音學(xué)和科學(xué)的連貫語法，所以特別重視語音教學(xué)。注意句子（非孤立的詞）教學(xué)。心理學(xué)基礎(chǔ)是聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)，強調(diào)語言同客體的直接聯(lián)結(jié)，強調(diào)語言同周圍 環(huán)境中的人的直接聯(lián)結(jié)。聽說法語言學(xué)基礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義的刺激一反應(yīng)論。（在現(xiàn)代語言教學(xué)法史上，聽說法是一種理論基礎(chǔ)最雄厚的教學(xué)法。）視聽法語言學(xué)基礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義的刺激一反應(yīng)論，同時受完形主義心理學(xué)影響。交際法主要來自語后學(xué)，包括功能語后學(xué)、社會語后學(xué)、心理語后學(xué)，還后語后學(xué)習(xí)埋論。其中韓理德對語言功能的

3、分析和海姆斯對交際能力的論述影響最大。認(rèn)知法語言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成理論心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。、比較流派基本原則語法 一一翻譯法以語法為綱，教授系統(tǒng)的語法知識；課堂教學(xué)使用學(xué)生的母語，教學(xué)法以翻譯為主；注重書面語的教學(xué)，輕視口語；教授所謂的“規(guī)范”語言，重視使用所謂的經(jīng)典“名著”“原著”。直接法a.直接聯(lián)系的原則。建立外語與客觀事物的直接聯(lián)系，不用學(xué)生母語，不用翻 譯，不注重形式語法，培養(yǎng)學(xué)生直接用外語思維的能力。b.以口語為基礎(chǔ)的原則。語音和口語是語言活動的基礎(chǔ)，外語教學(xué)應(yīng)從口語而 不是書面語入門，應(yīng)該在聽說的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)讀寫。c以模仿為主的原則。不先講解語法規(guī)則，先通過各種模仿手段反復(fù)練習(xí)所

4、學(xué) 的句子，形成習(xí)慣，達(dá)到脫口而出。通過大量感性的語言材料歸納語法規(guī)則。d句本位原則。不是孤立的單詞加語法規(guī)則，而是以句子為基本教學(xué)單位，記 住一定量的基本句型，就可以按“類比”和“替換”的方法進(jìn)一步構(gòu)造新的句 子，以滿足需要。e.教授當(dāng)代通用語言的原則。幼兒所學(xué)的語言是當(dāng)代通用的語言，是有限的常用的語言材料，不是文學(xué)名著中典雅、過時的語言，因此外語教材應(yīng)以當(dāng)代通用的活語言，以有限的常用語言材料為基本材料。聽說法聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；反復(fù)實踐，養(yǎng)成習(xí)慣；以句型為中心進(jìn)行訓(xùn)練（句本位）；排斥或限制使用母語（不完全排斥）；大量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段（錄音，語音實驗室，視聽設(shè)備等）；注重語言結(jié)構(gòu)的對比

5、，找出學(xué)習(xí)的難點，確定學(xué)習(xí)的重點；后錯必糾。視聽法口語是教學(xué)的基礎(chǔ)，聽說先于讀寫；強調(diào)視覺感知和聽覺感知相結(jié)合；語言和情景密切結(jié)合；整體結(jié)構(gòu)感知；充分利用電化教學(xué)設(shè)備和直觀手段。交際法把第二語言/外語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生運用目的語進(jìn)行交際的能力；以功能為綱，功能是用語言做事，完成一定的交際任務(wù)；教學(xué)過程交際化，為學(xué)生創(chuàng)造接近真實交際的語言環(huán)境；單項技能訓(xùn)練和綜合性訓(xùn)練相結(jié)合；強調(diào)表達(dá)內(nèi)容，不過份苛求形式，對學(xué)生的錯誤要確定一個容忍度；圓周式地安排語言材料，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)；發(fā)展“專用語言”教學(xué)，針對不同的交際需要展開教學(xué)認(rèn)知法把培養(yǎng)語言能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位，反對機械模仿；以學(xué)生為中心，

6、重視開發(fā)學(xué)生的智力；提倡演繹法，先講結(jié)構(gòu)規(guī)則，再造句；適當(dāng)使用學(xué)生母語；反對有錯必糾，主張不影響交際的錯誤，不急于糾正；強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的操練，先理解（認(rèn)），再操練（知）比較 流派流派歸屬語法 一翻譯法強調(diào)自覺掌握的認(rèn)知派直接法強調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗派聽說法強調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗派視聽法強調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗派交際法強調(diào)交際運用的功能派認(rèn)知法強調(diào)自覺掌握的認(rèn)知派匕較評價流派語法 一成就：a.強調(diào)母語教學(xué)的理論；翻譯b.強調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生語法知識扎實；法c.由于注重書面語教學(xué)，學(xué)生的閱讀水平和能力比較高；d.對教師本身的口語要求不高，該教學(xué)法使用方便。缺點：a.忽視語言交際技能，尤箕是聽說能力

7、的培養(yǎng)；b.過分依賴學(xué)生的母語和翻譯的手段，無法培養(yǎng)用目的語思維的習(xí)慣和能力；c.過分強調(diào)語法的重要性，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味或深奧難懂。直接法優(yōu)點：打破了語法- 翻譯法一統(tǒng)天下的局面，開創(chuàng)了新路子；利用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性；注重口語教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；不使用學(xué)生的母語，有利于培養(yǎng)學(xué)生用目的語思維的能力。缺點：把幼兒習(xí)得母語和成人學(xué)習(xí)第二語言混升-談是不對的；完全摒棄學(xué)生母語，忽視其積極意義，有時反而影響學(xué)生對目的語的理解；過分強調(diào)模仿重復(fù)，不符合成年人需要適當(dāng)給出規(guī)則的學(xué)習(xí)方式；對讀寫能力的培養(yǎng)小夠重視。聽說法優(yōu)點：以句型作為第二語言教學(xué)的中心，建立了一套培養(yǎng)語言習(xí)

8、慣的練習(xí)體系；充分利用對比分析的方法，找重點和難點；不完全摒棄學(xué)生的母語；缺點：輕視讀寫能力的培養(yǎng)；機械的句型操練較為枯燥；以教師為中心，忽視學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性；偏重語言形式的訓(xùn)練，忽視內(nèi)容和意義視聽法優(yōu)點：教學(xué)方法活潑，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；重視在情景中教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力；系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地安排詞匯和語法項目，并充分予以操作。缺點：過分強調(diào)口語領(lǐng)先，忽視讀寫能力的培養(yǎng)；過分強調(diào)整體感知，忽視了對語言結(jié)構(gòu)的分解和單項訓(xùn)練；重視語言形式的模仿，忽視意義解釋，實際運用不夠。交際法優(yōu)點：培養(yǎng)學(xué)生使用語言交際的能力；從學(xué)生的實際需要出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)過程交際化；發(fā)展“專

9、用語言”教學(xué)。缺點：如何科學(xué)地設(shè)定功能意念項目，如何科學(xué)安排；如何把語言結(jié)構(gòu)和功能結(jié)合起來；對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤采取容忍態(tài)度的“度”如何把握。認(rèn)知法優(yōu)點：注重對學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程的研究；以學(xué)生為中心，強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性；主張聽說讀寫全面發(fā)展；主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在理解語言知識和規(guī)則的基礎(chǔ)上有意義地操練；利用學(xué)生母語。不足：轉(zhuǎn)換生成語法尚無法應(yīng)用到外語教學(xué)的實踐中；完全排斥機械性訓(xùn)練；作天-個獨立的外語教學(xué)法體系還不夠完善。教學(xué)方法語法-翻譯法以翻譯為主，通過大量筆頭翻譯和寫作練習(xí)來檢驗語法規(guī)則掌握情教學(xué)方法語法-翻譯法以翻譯為主，通過大量筆頭翻譯和寫作練習(xí)來檢驗語法規(guī)則掌握情況。教學(xué)目標(biāo)語法-

10、翻譯法最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠閱讀和翻譯所學(xué)的文學(xué)作品。此外為學(xué)生提供很好的智力訓(xùn)練和加深學(xué)生對自己母語的認(rèn)識也是重要的教學(xué)目的。直接法培養(yǎng)學(xué)生掌握純正的語音；掌握外語的口語表達(dá)能力；使用外語進(jìn)行思維；掌握基本的句子，以應(yīng)付日常交際的需要。聽說法教學(xué)目標(biāo)分為近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)包括訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力、準(zhǔn)確 的發(fā)音、閱讀理解能力和在寫作中使用正確句子的能力。及培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等 四種語言能力；遠(yuǎn)期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使他們像本族人一樣，能夠自如 的運用目的語。視聽法培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，特別是聽說能力；在情境中能快速和正確地作出反應(yīng)；對基本結(jié)構(gòu)和句型達(dá)到自動化的程度。交際法培養(yǎng)

11、學(xué)生的交際能力，包括以下四個方面：1）掌握語音、詞匯、語法等語言要素知識。2）掌握話語規(guī)則知識3）知道如何運用不同的言語行為，如請求、道歉、感謝、邀請等，并知道如何對 其作出恰當(dāng)反應(yīng)。4）知道如何恰當(dāng)?shù)剡\用語百。認(rèn)知法使學(xué)生能夠在真實生活情境中靈活使用某種語言的能力，并在聽說讀寫各方面全面地掌握語言，不特別側(cè)重聽說的訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容語法-翻譯語法教學(xué)內(nèi)容是詞與詞的組合規(guī)則，主要講詞的形態(tài)變化，對復(fù)雜語法現(xiàn)法象做詳盡的解釋。教學(xué)過程語法-翻譯法1、先教字母的發(fā)音和書寫2、系統(tǒng)地進(jìn)行語法教學(xué)3、最后閱讀課文直接法1）教師口頭展示句子或課文；2）學(xué)生模仿跟讀3）師生問答練習(xí)4）會話操練5）聽寫練習(xí)6）

12、用歸納法講解語法聽說法1）學(xué)生首先聽一段含有作為本課要點的結(jié)構(gòu)的對話（教師讀或放錄音）。（2）通過改變某些主要單詞和短語，將對話改編成適合學(xué)生興趣和特點的形式，然后由學(xué)生進(jìn)行角色表演；（3）從對話中選擇某些重要結(jié)構(gòu)進(jìn)行各種各樣的句型操練。先集體，后個別。（4）學(xué)生可以打開書本，進(jìn)行與對話有關(guān)的閱讀、寫作和詞匯練習(xí)。（5）在語言實驗室進(jìn)彳L些其它形式的補充練習(xí)。視聽法1）感知一一學(xué)生觀看幻燈或電影2）理解一一教師講解生詞、語法等，幫助學(xué)生理解內(nèi)容3）練習(xí)一一模仿、重復(fù)、記熟、問答等4）活用一一自由表達(dá)等。強調(diào)所有教學(xué)活動都要在視聽條件下（幻燈、電影、錄音機等），進(jìn)行。交際法1）向?qū)W生展示真實和自然的語言材料，要突出語言材料的情景和功能。2）語言要點練習(xí)，目的是為了更好地埋解和熟記表達(dá)功能的語言形式，如句型等。3）語境練習(xí)，把語言點放在有控制的語境里練習(xí)，為實際運用做準(zhǔn)備。4）實際運用，學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的語言材料在模擬真實的交際情境中，根據(jù)交際的需要和目的，自由地表達(dá)自己的思想。認(rèn)知法1）語百的理解。2）培養(yǎng)語百能力3）語百的運用。教學(xué)手段語法-翻譯法母語、外語翻譯聽說法廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段（錄音、語言實驗室、視聽設(shè)備）教師與學(xué)生的作用語法-翻譯法直接法聽說法（1）按照聽、說、讀、寫的順序介紹