送元二使安西教案(公開課)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)送元二使安西教學設計【教學目標】能分辨“朝、舍”的讀音及含義。2.能運用平長仄短的規(guī)律正確流利有感情地朗讀詩文。3.理解詩句大意并想象畫面。4.初步體會古典詩歌的魅力?！窘虒W重點】掌握誦讀古詩的節(jié)奏，理解詩句大意，掌握學習古詩的方法?！窘虒W難點】體悟詩句中蘊含的情感。【教學準備】：教師：多媒體課件學生：搜集詩歌背景資料，了解折柳送別的典故。【教學過程】一、初讀解題1.直接揭題：今天我們再來學習一首古詩。2.（播放課件）讀題，你從古詩題目中讀懂了什么？（1）理解“使”,滲

2、透借助注釋學習古詩的方法。（2）解讀“安西”：唐朝的安西都護府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。（師補充背景資料：唐王朝出現(xiàn)了動亂，皇帝派了很多大臣前往各地調(diào)兵鎮(zhèn)壓叛亂。元二奉命出使的地方就是安西。）（3）理解“元二”的稱呼。（師補充：姓元，在家中排行第二，所以叫“元二”）二、讀詩文，識平仄1.初讀：請學生自由朗讀古詩。2.個人讀，教師在點評中教學多音字“朝”和“舍”（播放課件）。3.正音后齊讀。4.師范讀。（讀出平長仄短之感）問：你們覺得老師讀的和你們讀的有什么不同？結(jié)合學生說出的特點，指導何為平仄，如何判斷平仄。（板書：平長仄短）6.師結(jié)合詩句，指導學生按照平長仄短的規(guī)律讀詩。7.請學生在

3、課本上標注出后兩句的平仄。（提示最后一行的 “出”字在古代讀仄聲，所以要讀短。）8.請學生按照平長仄短的規(guī)律自由練習朗讀這首詩。9.請學生個別讀，然后齊讀。三、解詩意，悟詩情（一）解讀前兩句1.師：同學們讀得真好，老師相信，理解了詩句的意思，你們會讀得更有感情。接下來，請同學們欣賞一下渭城的美景，說說你在圖里看到了詩句中的哪些景物。2.交流匯報。3.師結(jié)合生的回答，引導學生思考柳、塵兩種意象的特殊。（1）柳，在古代柳象征離別。親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈給遠行者?！傲焙汀傲簟敝C音，折柳就是希望要走的人留下。師引出：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（2）渭城在黃土高原上，風大，沙塵

4、多。遠行的人往往還沒出城，就已滿身塵埃。所以很多送別的詩里往往會提到路上的塵土，比如杜甫“爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋”。4.師小結(jié)：所以，這詩里頭兩句，一句藏著別塵，一句藏著折柳。所渲染的，就是離別的氛圍。5.指名讀，師指導朗讀。解讀后兩句1.師引導：渭城很美，可是元二就要離開了（出示課件）踏上陽關古道，元二走啊，走啊。一路上走過云山浩渺，大漠茫茫 ，走過荒蕪的群山，蒼涼的戈壁，有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。師問：誰能說說，你從這幾句詩中看出陽關路是一條怎樣的路？2.結(jié)合生的回答，強調(diào)陽關古道之難行。師小結(jié)：而正是這條崎嶇的、布滿沙石的、難走的

5、路，元二從渭城到安西整整要走上一百八十多天??！苦不苦？苦??！那旅途的終點，安西環(huán)境也同樣惡劣。（出示渭城、安西對比課件，師生共讀）3.問：元二即將遠行，如果你是王維，此時此刻你最想對他說些什么？4.追問：從這一杯杯酒里，我們品味出了王維和元二之間的感情。你體會到了什么感情？請學生帶著感情朗讀一遍。（板書：依依不舍）5.師小結(jié)：是啊，這杯酒中，有著祝福，有著不舍，有著傷心，有著擔憂，而這些祝福、不舍、傷心、擔憂又最終都化作了這一句話生齊讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”6.師小結(jié)：同學們，王維在元二離開5年后就去世了，這次告別竟真的成了永別。讓我們再一次吟誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。栮P三疊音樂起，生誦。）總結(jié)學法，學以致用1.師：同學們，今天我們學習了一首送別詩。讓我們來歸納一下學習古詩的方法。出示：（知詩人讀詩文解詩意悟詩情）2.請學生運用以上學習方法，通過誦讀，自學古詩山中送別。3.讀詩文，學生自由讀。4.解詩意，生看注釋，理解詩意。5.悟詩情，再讀詩文，體會詩人感情。6.師結(jié)合送元二使安西講解“借景抒情”（板書：景、情）7.師結(jié)合平仄，指導朗讀。8.總結(jié)：很好，看來呀，同學們都已經(jīng)掌握了學習古詩的方法。如果把中國文學