2021屆高一語文課前導學案：第四單元（蘇教版必修1）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021屆高一語文課前導學案：第四單元（蘇教版必修1）學校：臨清市實驗高級中學 學科：語文 編寫人：徐濤 審稿人：陳紅艷江南的冬景教學設(shè)計一、教材分析在學習本課之前，學生已學習了一些寫景抒情的散文，掌握了散文“形散而神不散”的特點，初步具備了審美能力。江南的冬景是蘇教版高中語文必修模塊一第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。這一板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學設(shè)計的重點是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發(fā)展。它的關(guān)鍵是使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)

2、悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。江南的冬景一文，用清新舒緩的語言引導我們走進了江南冬天的優(yōu)美意境，從各個角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。本文也比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。教學時要讓學生充分感受欣賞自然之美，培養(yǎng)學生感受和欣賞自然之美與文章之美的能力，再次領(lǐng)略散文“形散而神不散”的魅力。二、教學目標1知識目標：品味語言，鑒賞、表達自然之美。2能力目標：體味對江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點。3情感、態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)珍愛自然，敬畏自然的情感。三、教學重點

3、難點重點：品味語言，鑒賞、表達自然之美。難點：體味對江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點。四、學情分析在高一入班的時候，我班學生便以六人為一組，劃分了十個探究小組，且運用在各科教學中，根據(jù)課堂表現(xiàn)，每周進行一次量化，每周進行一次評比，據(jù)此形成了思維活躍、競爭意識強、表現(xiàn)欲強、合作探究能力強、創(chuàng)新意識強、動手能力強的班級風格。但由于我該班98%的學生來自于農(nóng)村，初中語文基礎(chǔ)薄弱，具體體現(xiàn)在語言表達能力差、閱讀能力差、寫作能力差等方面。因此在問題設(shè)計上，要充分把握思維跨度小，小臺階、低坡度的原則。通過反復品味語言，多媒體課件展示，引領(lǐng)學生由體驗層次進入探究層次，從而深入挖掘江南冬景中每一

4、幅畫面的特點，找到所用的手法，體味的感受，提高自己感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞美的能力，激發(fā)出珍愛自然、敬畏自然的感情。五、教學方法1合作探究：設(shè)置情境，讓學生在誦讀，反復品味語言的過程中，落實“五動”即“動眼看，動情讀，動腦思，動筆寫，動情談”。具體來說，首先讓學生進行個人自由誦讀，小組間研讀的方法，得出本文寫了四個畫面，四個畫面寫了哪些景物，這些景物有什么特點的認識，達到初步感受江南冬景之美，從而完成觀察、體驗的層次；然后學生通過個人思考，小組間研讀并推選代表誦讀，小組討論得出在描寫四個畫面中，運用了哪些手法，有什么樣的個人感受，從而完成思維、探究的層次；最后通過多媒體課件的展示，讓學生進行拓展閱讀，

5、對畫面進行想象與再造，從而完成遷移創(chuàng)新的層次。這樣就形成了感受美，探究美，創(chuàng)造美的三個層次維度，正是“品味語言，全心體驗合作探究，感受真情拓展閱讀，創(chuàng)新遷移”。2學案導學：見后面的學案。3新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑情境導入、展示目標合作探究、精講點撥反思總結(jié)、當堂檢測發(fā)導學案、布置預習六、課前準備1學生的學習準備：找出自己讀不準和不會讀的字詞并查字典，找出文中描寫的畫面并用四個字分別給每一幅畫面命名，概括對江南冬景的感情。2教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。3教學環(huán)境的設(shè)計和布置：六人為一組，共十個小組且要面對面進行交流。學科班長、學習組

6、長做好記分的準備七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標。江南的霧中雨曾讓多少人魂牽夢縈，又有多少文人墨客拿起生花之筆留下了江南的千古絕唱。白居易的錢塘湖春行讓我們領(lǐng)略了江南的春，辛棄疾的西江月讓我們領(lǐng)略了江南的夏。今天就讓我們跟隨郁達夫的江南的冬景，一起走進江南的冬吧!（設(shè)計意圖：用教師飽含深情的語言，將學生引入江南如癡如醉的水墨畫中，喚起學生對江南的回憶，為激發(fā)學生的感情做好鋪墊。）（三）合作探究、精講點撥。品味語言，全心體驗1、快速閱讀文本，然后獨立思考：本文的體裁是什么？文本中哪些段

7、落具體描寫了江南的冬景？明確：本文的體裁是寫景抒情散文，文本五至九自然段具體描寫了江南的冬景。（設(shè)計意圖：讓學生感知全文，并將學習的重點落實到寫景的段落中去，進而培養(yǎng)分析文本的能力。）（簡要實錄：根據(jù)平時老師的要求及誦讀習慣，學生大聲誦讀，并將寫景的段落勾畫下來。）2、認真研讀五至九自然段，先個人獨立思考，然后小組討論：共描寫了幾幅畫面？請分別給每一幅畫面命名。明確：共描寫了四幅畫面，經(jīng)過討論，學生分別給每一幅畫面命名為：寒郊散步圖、江南冬霖圖、江南雪景圖、江南早冬圖。（設(shè)計意圖：在學生腦海中初步形成四幅畫面，培養(yǎng)學生歸納與概括能力，初步感受江南冬景的美。）（簡要實錄：學生找畫面很快，但因為積

8、累的詞匯量少，對畫面的概括命名，有些不貼切，但經(jīng)過小組的集思廣益，以及熱烈爭論，最后的概括較為貼切。）3、談一談四幅畫面給人的總體感受.明確：從不同角度，描繪了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景，午后的溫暖，蘊藏生機的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣等等，讓人仿佛置身江南美景之中，給人以美的享受。（設(shè)計意圖：在學生腦海中基本形成對江南冬景美的認識，激起探究美的興趣，為感受對江南冬景的熱愛張本。）（簡要實錄：學生結(jié)合文本中的一些詞語如“明朗的基調(diào)”“美麗”“迷人”“恩惠”“快活”等詞語來談，最后在老師的引導下歸納為讓人仿佛置身江南美景之中，給人以美的享受，這說明此時他們已融入文本之中，達到了

9、觀察、體驗的目的。）合作探究，感受真情1、同學們分小組討論：上述四幅畫面中，同學們最喜歡哪一幅？經(jīng)討論全班學生喜歡的畫面集中為：寒郊散步圖、江南冬霖圖、江南雪景圖。（設(shè)計意圖：為重點分析與探究做好準備，同時為學生規(guī)劃好努力的方向，體現(xiàn)教師的引導作用。）（簡要實錄：學生根據(jù)某些段落中出現(xiàn)的美麗語言，便很快集中為：寒郊散步圖、江南冬霖圖、江南雪景圖。）2、同學們帶著四個問題，分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫面，并首先推選代表用富含深情的語言朗誦最喜歡的畫面。課件投影：寫了哪些景物？景物有何特點？感受如何？運用何種手法？（設(shè)計意圖：引領(lǐng)學生進入探究層次，讓學生在品味語言，推選代表誦讀，點評他

10、人誦讀的基礎(chǔ)上去探究景物的特點，學生很自然的就會以的身份去感受美，進而分析所運用的手法并進行學習。）（簡要實錄：各小組很踴躍的選派代表進行誦讀，同學們對他們的誦讀從讀音、感情的把握、語氣語調(diào)的運用等方面進行了點評，氣氛非常熱烈，這樣更加深了對文本的理解，從學生回答的四個問題來看，景物抓的準，特點看的清，感受較恰當，但對手法的賞析不準確。）3、寒郊散步圖賞析所寫之景：白色的蘆花、火紅的烏桕樹、雪白的桕子、日暖的午后、碧藍的青天。景物特點：色彩濃艷亮麗、對比鮮明、蘊含生機。感受：和煦溫暖、生機盎然。所用手法：工筆描繪、濃墨重彩。（簡要實錄：學生通過獨立思考回答出了第一問、第三問，但第二問、第四問的

11、回答均為小組討論的結(jié)果，其中第四問是由第三學習小組的名叫汪培的同學講解的，他結(jié)合了初中學過的文章及文本中的語句，在講臺上模仿老師的語氣語調(diào)非常清楚的為大家“上了一課”，這種“兵教兵”的做法，既鍛煉了語言表達能力，又收到意想不到的效果，學生們以自發(fā)的掌聲，表達了真實的心理。）4、江南冬霖圖賞析所寫景物：長橋、烏蓬小船、細雨、燈暈、烏蓬茅屋酒客。景物特點：色彩樸素淡雅、意境朦朧悠遠、詩中有畫，畫中有詩。感受：悠閑、灑脫、得失俱亡。所用手法：虛實相生、側(cè)面烘托。（簡要實錄：由于語文基礎(chǔ)的原因，學生們對虛實相生、側(cè)面烘托的寫作手法比較陌生，小組討論的結(jié)果也證實了我的判斷。因此在前三個問題回答的基礎(chǔ)上，

12、我先讓學生閉目想象，然后再為學生展示了一幅多媒體畫面，讓學生找出畫面中沒有顯示的內(nèi)容，再加上讓學生找到的文本中所運用的美術(shù)作畫時所運用的術(shù)語動詞，學生很容易想到營造意境時所運用的虛構(gòu)的手法，此時再讓小組討論，學生們就得出了虛實相生、側(cè)面烘托的寫法。）5、江南雪景圖賞析這幅畫，并沒有從正面去刻畫，而是巧妙地引用了前人的詩句來表現(xiàn)江南冬景的意境。詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以我們應學會運用想象對詩句所營造的意境進行還原，進行再造想象。學生進行想象再造 所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿、雪中紅梅、村童弄雪。景物特點：色彩濃淡相宜。 感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。 所用手法：巧

13、妙引用，寫意傳神。（簡要實錄：學生先回答四個問題，然后以小組為單位通過課件展示的投影，用優(yōu)美的散文化語言進行改寫，學生很積極很投入，小組代表誦讀的自己的作品，雖然有些語言還顯稚嫩，但鍛煉了學生的動手與寫作能力，學生和老師的及時點評及鼓勵，使發(fā)言的學生找到了自己的不足，增加了學習語文的興趣與信心。）（四）反思總結(jié)，當堂檢測。1、散文的特點是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結(jié)構(gòu)呢？抒發(fā)了一種什么樣的感情呢？根據(jù)剛才歸納的幾幅圖畫將本文的結(jié)構(gòu)整理出來。形散 神聚寒郊散步圖江南冬霖圖 江南的冬景是一種明朗的情調(diào)江南雪景圖 （無比熱愛之情）江南早冬圖（設(shè)計意圖：讓學生對全文形成

14、整體的認識，理清的思路，進一步掌握散文“形散神聚”的特點，培養(yǎng)歸納與整合的能力。）（簡要實錄：學生通過獨立思考與小組的討論，很容易的列出了本文的結(jié)構(gòu)。）2、根據(jù)賞析的心得與體會， 進行拓展閱讀并用自己的話對課件投影中的詩歌進行賞析： 杜牧山行“遠上寒山石徑斜”一詩（課件投影）學生賞析的佳作：秋山紅葉似火，山巔白云飄飄，晚霞鮮艷奪目。紅葉與晚霞交映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出詩人振奮喜悅的心情。唐五代李涉的井欄砂宿夜遇客詩：“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時不用逃名姓，世上如今半是君?！保ㄕn件投影）學生賞析的佳作：殺人如麻的綠林豪客在瀟瀟暮雨籠罩下的一片靜謐、極富詩意

15、的江村中，也變得溫文爾雅起來。從一個側(cè)面表現(xiàn)了微雨寒村迷人的魅力。（設(shè)計意圖：將課內(nèi)所學運用到課外，將學習的熱情燃燒到課外，達到遷移、創(chuàng)新之目的。）（簡要實錄：學生根據(jù)剛才的發(fā)言與學到的賞析手法，寫作熱情很高，發(fā)言的積極性很高，點評他人作品的積極性很大，通過學生的發(fā)言可以看出他們的收獲很大，也為本節(jié)課畫上了圓滿的句號。）（五）發(fā)導學案、布置預習。九、板書設(shè)計形散 神聚寒郊散步圖江南冬霖圖 江南的冬景是一種明朗的情調(diào)江南雪景圖 （無比熱愛之情）江南早冬圖十、教學反思從教以來，本節(jié)課我一共上了七遍，期間有過失敗與困惑。當2004年接觸到誘思理論以來，我的教學方法有了很大的改變，特別是有幸得到張教授

16、的親自指點和肯定后，我的教學思路與方法有了質(zhì)的飛躍。本次教學設(shè)計是我在學校進行“一課三摩”活動中的二上，整節(jié)課師生以文本為落腳點，既入乎其內(nèi)，又出乎其外，張馳得道，設(shè)計合理得法，探討有得，其樂融融，教學效果非常好。下面是幾位學生的課后感言：1、聽了這堂課讓我看到了我班學生的風采，課堂的氣氛，那種積極的態(tài)度，真是煥然一新，我簡直不能相信我那雙眼睛，同學們滔滔不絕的講，把整個課堂氣氛推到了最高潮，也許我們中間有的無法脫離那種舊的學習方法，但是，我相信我們在誘思的指導下，一定會更愛語文的學習，更愛語文課。相信自己是最棒的 ，我就是未來珠穆朗瑪峰上的一朵金光燦燦的雪蓮。2、誘思探究教學伴著一縷春光 ，

17、悄悄地走入了我們的學習，今天我們班開設(shè)的這一課，讓我們感觸很深，老師的循循善誘，讓我覺得我和自己的同學才是學習的主體，在那氣氛活躍的課堂上，怎會有往日的昏昏欲睡，怎會不動腦思考那等待我去解決的問題。自主能力、互動能力不知不覺中提高著，從中發(fā)現(xiàn)其實我們能自己解決很多問題。在老師的誘導下，通過我們的獨立思考攻破一個個疑點，在我們相互提問中解決了那些恰好自己也不懂但又沒想到的題目，知識的積累無疑更豐富了，我認為這堂課我最大的收獲是知識掌握住了，并且比以往更鞏固，畢竟，我自主消化、吸收了營養(yǎng)，自主去發(fā)現(xiàn)了問題，而不是老師指出問題，兩者的效果肯定是不一樣的。我們在探究中找到了適合自己的學習方法，并且不斷

18、完善自己，充實自己，相信誘思探究教學，會帶給我們一個不一樣的成績。正所謂：師者，所以引路、開竅、促進也；學者，所以體驗、探究、創(chuàng)新也，成敗乃憑我掌握。學校：臨清市實驗高級中學 學科：語文 編寫人：徐濤 審稿人：陳紅艷江南的冬景導學案課前預習學案一、預習目標找出自己讀不準和不會讀的字詞并查字典，找出文中描寫的畫面并用四個字分別給每一幅畫面命名，概括對江南冬景的感情。二、預習內(nèi)容 1給標線的字注音： 煊羊肉( ) 蟄居( ) 烏桕 ( ) 赭色( ) 槎椏( ) 給予( ) 剝花生米( ) 剝削( ) 拿出紗衫來著( ) 用不著( ) 夾衣( ) 夾克( ) 泊船( ) 湖泊( ) 月暈( ) 暈

19、頭轉(zhuǎn)向( ) 擱筆( ) 擱不住( ) 2、找出文中描寫的畫面并用四個字分別給每一幅畫面命名。3、概括對江南冬景的感情。三、提出疑惑同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中疑惑點 疑惑內(nèi)容課內(nèi)探究學案一、學習目標1品味語言，鑒賞、表達自然之美。2體味對江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點。3激發(fā)珍愛自然，敬畏自然的情感。重點：品味語言，鑒賞、表達自然之美。難點：體味對江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點。二、學習過程品味語言，全心體驗1、快速閱讀文本，然后獨立思考：本文的體裁是什么？文本中哪些段落具體描寫了江南的冬景？2、認真研讀五至九自然段，先個人

20、獨立思考，然后小組討論：共描寫了幾幅畫面？請分別給每一幅畫面命名。3、談一談四幅畫面給人的總體感受。合作探究，感受真情同學們分小組討論：上述四幅畫面中，同學們最喜歡哪一幅？2、同學們帶著四個問題，分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫面，并首先推選代表用富含深情的語言朗誦最喜歡的畫面。課件投影：寫了哪些景物？景物有何特點？感受如何？運用何種手法？3、寒郊散步圖賞析所寫之景：景物特點：感受：所用手法：。4、江南冬霖圖賞析所寫景物：景物特點：感受：所用手法：5、江南雪景圖賞析這幅畫，并沒有從正面去刻畫，而是巧妙地引用了前人的詩句來表現(xiàn)江南冬景的意境。詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以我們應學會運用

21、想象對詩句所營造的意境進行還原，進行再造想象。學生進行想象再造所寫景物：景物特點：感受：所用手法：（三）反思總結(jié)1、散文的特點是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結(jié)構(gòu)呢？抒發(fā)了一種什么樣的感情呢？根據(jù)剛才歸納的幾幅圖畫將本文的結(jié)構(gòu)整理出來。(四)當堂檢測根據(jù)賞析的心得與體會， 進行拓展閱讀并用自己的話對課件投影中的詩歌進行賞析： 杜牧山行“遠上寒山石徑斜”一詩。（課件投影）學生賞析的佳作：唐五代李涉的井欄砂宿夜遇客詩：“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時不用逃名姓，世上如今半是君。” （課件投影）學生賞析的佳作：課后練習與提高一、現(xiàn)代文閱讀白馬湖之冬夏丐尊在我過去四十

22、余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前，初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心如兩家。此外兩三里內(nèi)沒有人煙。陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極帶中。那里的風，差不多每日都有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構(gòu)造卻極粗率，風從門面隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關(guān)上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃?？可降男『筌?，算是我的書齋，是全屋子中風最小的

23、一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地，在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在積塵上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自拔劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想?，F(xiàn)在白馬湖到處都是樹木了，時尚的樹木一株都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止。太陽好的時候，只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關(guān)上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最

24、嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍色。下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)分外明亮，晚上差不多不用燃燈。遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見?？墒蔷扛偸悄戏?，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖的所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別?，F(xiàn)在，一家僦居上海多日，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白

25、馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩”！1江南的冬景中描寫冬日的畫意頗有詩趣，這篇文章寫冬日也頗有“詩趣”，不同點在于江南冬天給感覺是_ ，白馬湖的冬天給人的感覺是_ 。在寫法上，兩者又各側(cè)重于不同的感官，前者著重是從_角度來寫的，后者主要是從_上寫的。2文章寫“太陽好的時候”，白馬湖“和暖得真不像冬天”，這是要表現(xiàn)的主要方面嗎 這幾句在文中起到什么作用3用自己的話來概括“白馬湖之冬”的特點。二、語言運用4、用一句話概括下面三句名言的大意，然后按要求把這句話填在畫線處。(注意：要從自己的角度說，否則算錯，不超過15個)(1)聽其言而觀其行。 孔子(2)判斷一個人，不是根據(jù)他自己的表白，而

26、是根據(jù)他的行動。 列寧(3)每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。 高爾基在言和行的關(guān)系上，我們對自己的要求是_5、給下面一則消息加上一個標題。(不超過12個字)本報北京12月10日電 中國電力企業(yè)聯(lián)合會有關(guān)負責人近日告訴記者，目前各地出現(xiàn)的電荒將使我國的電源建設(shè)進一步加快。據(jù)測算，我國水電的技術(shù)可開發(fā)容量為493億千瓦，經(jīng)濟可開發(fā)容量為395億千瓦，而已建水電站裝機容量僅為經(jīng)濟可開發(fā)容量的199，未來20年將是我國水電開發(fā)的黃金期。未來幾年，我國每年投資于電源建設(shè)的資金為1000億至1200億元，而通過企業(yè)債券等多種渠道籌集資金進行水電建設(shè)是一種行之有效的方法。標題：_課前

27、預習、課內(nèi)探究答案1、 煊羊肉(xun) 蟄居(zh) 烏桕(ji) 赭色(zh) 槎椏(ch y) 給予(j y) 剝花生米(bo) 剝削(b) 拿出紗衫來著(zhu) 用不著(zho) 夾衣(ji) 夾克(ji) 泊船(b) 湖泊(p) 月暈(yn) 暈頭轉(zhuǎn)向(yn) 擱筆(g) 擱不住(g) 其余見江南的冬景教學設(shè)計部分課后練習與提高答案1、晴和，清朗，富有生氣，詩情畫意。天寒地凍，寒風怒號，湖水澎湃 視覺 感覺2文章寫太陽好的時候”，白馬湖“和暖得真不像冬天”，并非要表現(xiàn)的主要方面，而是為了襯托“忽然寒風來了天地變色的情形，兩相對照，更能突出白馬湖冬天的風的特點。3、白馬湖究竟是南方，

28、冬天下雪較少，冬的情味幾乎都從風來。太陽好而無風，則和暖得不像冬天，可以曝背談天；有風的時候，則荒涼蕭瑟，天寒地凍，松濤如吁，山湖變色，有聲有色而極盡“冬寒”之至。4、重實際行動，不夸夸其談。(或：要言行一致，不要言過其實)5我國水電建設(shè)進入黃金期（“水電建設(shè)進入黃金期”也對）學校：臨清實驗高級中學 學科：語文 編寫人：由紅貞 審稿人：陳紅艷像山那樣思考課前預習學案一、預習目標1提升學生對人與自然關(guān)系的認識，2.培養(yǎng)學生平等地看待自然萬物，與自然和諧相處的意識。二預習內(nèi)容（一）字詞掌握嗥叫 餓殍 艾蒿 柏 湍急 毛骨悚然毛骨悚然 ：釋義餓殍： （二） 引導學生列舉一些含有“狼”字的詞語并概括其

29、共性 明確：狼子野心 狼心狗肺 狼狽為奸 中山狼都屬貶義詞（三）描述畫面要求： 觀察要細致（什么時間？什么地點？怎樣的一只狼？它在干什么？）（四）圖中的這只狼顯然在引頸長嗥，要求學生給狼的叫聲前加些定語三、提出疑惑如何認識狼？課內(nèi)探究學案學習目標培養(yǎng)學生通過抓關(guān)鍵句來解讀文本的能力。提升學生對人與自然關(guān)系的認識，培養(yǎng)學生平等地看待自然萬物，與自然和諧相處的意識。學習過程探究一、1.如何理解狼的嗥叫是“不馴服的、對抗性的”“蔑視情感的迸發(fā)”？提示：可結(jié)合狼的遭遇去思考2. 思考：為什么狼的嗥叫是“深沉的、驕傲的”？對一般讀者而言，這是一種全新的說法，僅看第一節(jié)是很難弄明白的，我們不妨帶著這個疑問

30、，繼續(xù)向下閱讀探究二、 研讀第2、3節(jié)這一聲狼的嗥叫，引起了哪些對象的注意？這些對象可分為幾類？其區(qū)別在哪？探究三、對狼的認識經(jīng)過了這么幾個階段 （一） 覺得狼是有害的，欲除之而后快（二） 對其產(chǎn)生同情憐憫之心（三） 認識到其有重要的生態(tài)意義 （四）認識到應與其平等相處 探究四、 重點討論以下幾個問題： 我們現(xiàn)在從事的一切其目的是什么？如何看待這一目的？ 如何理解梭羅的名言“這個世界的啟示在荒野”？到了這一步又是怎樣認識狼的呢？ 解決研讀第一節(jié)時留下的疑問：狼的嗥叫隱藏著什么樣的內(nèi)涵？如何理解文章一開始說狼的嗥叫是“深沉的、驕傲的”？三、當堂檢測1 我們應如何像大山一樣去思考人與自然的關(guān)系？

31、2 本文是從什么角度去表現(xiàn)人類如何與自然相處這樣一個重大主題的？給我們寫作以什么啟示？3 通過我們先前的反復朗讀，我們能否感覺到這篇文章在語言文字上有何特色呢？比如同樣是介紹自然的，介紹生態(tài)倫理觀念的，它與我們的地理課本的語言，與我們的一些生物學理論，在文字表達上有何區(qū)別呢？課后練習與提高如果你是一名環(huán)保志愿者，請寫一段宣傳文字！臨清市實驗高中 語文學科 編寫人：毛磊 審稿人：陳紅艷西地平線上教學設(shè)計一、教材分析西地平線上安排在專題“像山那樣思考”的第一板塊“諦聽天籟”中，選自散文集 西地平線。 整個專題的內(nèi)涵是體現(xiàn)人與自然的關(guān)系，教師在引導學生進行文本審美韻味的把握中欣賞自然，感悟自然，思考

32、人與大自然的關(guān)系。本專題所選課文另有一個顯著特點是它的“唯美”特性。這種“唯美”使得“人文”目標得到完美的體現(xiàn)。高中教學重點應該實現(xiàn)由“感性認識”到“理性思考”的轉(zhuǎn)變，我們在教學過程中，便應該把對學生細膩的情感和審美體驗的表達的培養(yǎng)作為重點。西地平線上因為“日落”所引出的許多歷史人文內(nèi)容的表現(xiàn)以及“大西北”本身所承載的早已沉淀在人們心中的特殊美感，更為我們的審美活動提供了一份優(yōu)美的依托。另外，文本中多次用典，不應該單純地認為只是增加了“日落”的人文、歷史內(nèi)涵（這樣認為，“日落”仍是重點），實際情況應該是，以“日落”的描寫為載體，主要要表達的是對“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是幾番強調(diào)的“

33、世間有大美！”要實現(xiàn)對“大美”的理解由自然風光到人文內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，自然應該把對典故的分析當做教學的重點。各典故本身的美感、外延的擴展和寓意的提升是理解本文思想的契機所在。二、教學目標（一）知識目標學習散文的結(jié)構(gòu)特點，理解文中典故及引典的作用（二）能力目標學習從不同角度抒寫同一對象的寫作方法（三）情感目標通過文本研習，培養(yǎng)學生熱愛自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識三、教學重點和難點重點：理解文中典故及引典的作用難點：學習從不同角度抒寫同一對象的寫作方法四、學情分析要學生重視預習：由于本篇文章脈絡(luò)較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學生做好較充分的預習工作，并給他們提出具體的預習內(nèi)容

34、，這樣，上課時就可細可深，上出語文味。五、教學方法1、學案導學：見預習學案2、新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑情境導入、展示目標合作探究、精講點撥反思總結(jié)、當堂檢測發(fā)導學案、布置預習六、課前準備1、學生的學習準備：預習學案，通讀課文2、教師的教學準備：課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。3教學環(huán)境的設(shè)計與布置：分小組，合作討論和探究七、課時安排 1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結(jié)疑惑1、介紹高建群，創(chuàng)作多以西部生活為題材，是新時期重要的西部小說家。代表作有最后一個匈奴、西地平線上、胡馬北風大漠傳等。其中，長篇小說最后一個匈奴，被稱為陜北史詩，是新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。

35、批評家認為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的作家,被文壇譽為“浪漫派文學最后的騎士”。2 、找出標志文脈的句子，理清文章思路。明確：第1段“我見過許多次落日”第6段“第二個帶給我巨大影響和”第16段“我要告訴你的第三次日落”第22段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”總結(jié)：總分總3、西地平線上的落日美嗎？有什么總體印象和感受？用原文語句回答。 明確：世間的“大美”；“在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了”。（二）情景導入、展示目標“一花一石如有意，不語不笑自留人?！?大自然始終向人類敞開著愛與美的情懷。無論是日出云霞，月涌江流，還是

36、，鶯歌燕舞，鳥語花香，都在大自然生生不息的運動中給人以極大的審美享受。尤其是大西北，以曠遠、岑寂、神秘、悲壯而吸引了無數(shù)的文化朝拜者，今天，就讓我們和高建群一起，走進西部，去領(lǐng)略西地平線上的落日之壯美?。ㄈ┖献魈骄?、精講點撥探究點一：所描繪的三次落日各有什么特征？它們給哪些截然不同的感受 ？明確：第一次：具有人性化，慈愛。 驚呆，恍若一場夢境。第二次：輝煌、莊嚴、神圣、具有悲劇感。 震撼，自己像在畫中。第三次：雄壯、驚世駭俗。 驚駭，自感卑微、平庸。探究點二：散文的特點是形散神聚，這篇散文的神是什么？是怎樣將三次落日聚合在一起的？明確：這篇散文的神是對生命無比深情的體驗和錚錚男兒對大西北誠摯

37、深沉的熱愛，三次落日都表現(xiàn)出“世間大美”“ 雄偉的風景”的共同特點，都令人震撼和感動，正是抓住這一特點將三次落日聚合在一起的。探究點三：散文貴在“形散神不散”，看看文中三次寫落日時分別穿插了那些材料？穿插這些材料有何作用？明確：寫第一次落日時，以“蒼茫的遠方”“弧狀的群山”為背景，再加上一輪像一輛勒勒車的輪子一樣的血紅的落日，景象闊大，很容易讓人想起“長河落日圓”的詩句?！耙缿俚卮葠鄣刈⒁曋碎g，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們”更是通過擬人手法賦予了落日人的情感，豐富了文章內(nèi)容。寫第二次落日，用白天的太陽、死氣沉沉的羅布泊沙漠、泰坦尼克號的音樂、羅曼羅蘭看日出為陪襯。這

38、里要求理解襯托的作用。描寫白天不死不活的太陽和死氣沉沉的沙漠，是為了反襯落日的鮮艷；用泰坦尼克號的音樂為落日伴奏是為了渲染落日悲壯的氛圍，讓我們回味什么是悲壯的、偉大崇高的死，從而悟出“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情！”描寫羅曼羅蘭看日出，是為了襯托出自己看到的落日“更莊嚴、神圣和具有悲劇感”。3、寫第三次落日，穿插了匈奴和成吉思汗。這是由實轉(zhuǎn)虛的寫法，使內(nèi)容更加豐富，增加文化韻味和歷史厚重感。前面幾次提及歷史典故，是對個人情緒、性格的表現(xiàn)，而這里則已涉及到民族的內(nèi)容，這是主題的提升。這些在西部土地上演繹的歷史，因為落日一一再現(xiàn)出來，讓我們感受到了華夏民族在繁衍生息過程中經(jīng)歷的斗爭。

39、無論是個體還是群體，都具有同樣的精神：不屈、執(zhí)著地追求，哪怕會像落日一樣終將逝去，也曾英雄般地存在過。這是一種英雄精神，也可以說是一種落日精神。作用：更凸顯落日的雄壯闊大 增加了文化韻味和歷史厚重感。（四）反思總結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：席勒說：“真正美的東西，一定是生存于自然，另一方面，它要體現(xiàn)理想?！睂β淙盏拿鑼懼幸M文學和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“對世間有大美”之深刻詮釋。 美麗的事物永遠都是存在的，缺少的只是一雙善于發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。其實，我們可能每天都跟美麗擦肩而過。讓我們從現(xiàn)在開始，用我們的眼睛和心靈去觀察，體悟自然和生活賦予我們?nèi)祟惖姆N種美好。愿所有的人每

40、天都能感受到身邊的最美。 當堂檢測:閱讀下面的文字，完成15題走進羅布泊(有改動)高建群在人滿為患的地球上，居然還有一個去處，能讓人類失蹤（例如彭加木），這地方就是死亡之海羅布泊；足跡踏遍中國的名山大川，無數(shù)次地與死神擦肩而過，最后，仍然沒有能逃脫命運的劫數(shù)（例如余純順），吞沒探險家的地方，也是死亡之海羅布泊。 在那遙遠的年代里，中國的西部有一座大洋，它的名字叫準噶爾大洋。后來，大洋濃縮成海，叫蒲昌海。再后來，大海濃縮成湖，叫羅布泊（又稱羅布淖爾）。年尼克松訪華，拿出衛(wèi)星拍攝的照片，告訴中國人，羅布泊已經(jīng)完全干涸，一滴水也沒有了。 我在羅布泊古湖盆的一個雅丹底下呆了天。這天改變了我對世界的許多

41、看法。我感到自己經(jīng)歷了一次死亡和再生，好像佛家的鳳凰涅 一樣。在羅布泊我悟覺了宗教產(chǎn)生的原因，即在兇險的大自然面前，人是如此渺小、卑微、軟弱和無助，他需要尋找一種超自然的力量來慰藉自己，于是宗教產(chǎn)生了。我還明白了人類用年的時間煞費苦心建立起來的道德和秩序的大廈，其實是幼稚可笑的，是偽善的。在這里什么包裝都不需要了，一切都被剝?nèi)ネ鈿ぃ涣粝卤举|(zhì)。羅布泊還讓我重新估價一些日常的思維，例如，錢在這里毫無價值；水在這里是第一需要，水在你居住的城市里，也許是兩塊錢（西安）或塊錢（大連）一噸這樣的概念，但是在這里，它是一切。 樓蘭古城位于羅布泊東南岸。這座被考古學家稱為沙埋的龐貝城的古城，在年被瑞典探險家

42、斯文赫定和他的向?qū)Я_布人奧爾得克發(fā)現(xiàn)，從而揭開了長達一個世紀的樓蘭熱和絲綢之路熱。這座年來只出現(xiàn)在史書中、傳說中和浪漫詩人吟唱中的神秘的中亞古城，今天我們已經(jīng)能夠親歷。 在大約年前的時候，歐洲一個古老的種族，在經(jīng)歷一場殘酷的戰(zhàn)爭之后，舉國舉族向中亞細亞遷徙。他們越過歐亞大陸橋，來到羅布泊岸邊。他們發(fā)現(xiàn)這里的地貌和他們的故鄉(xiāng)愛琴海很相似，于是定居下來。游牧的一支成為大月氏國，農(nóng)耕漁獵的一支成為樓蘭國。 在撲朔迷離的歷史中，樓蘭國地面發(fā)生過許多傳奇。第一個傳奇是張騫出使西域，第二個傳奇是傅介子千里刺殺樓蘭王，第三個傳奇是班超在樓蘭城火燒匈奴使團。 當然在這三大傳奇之外，還有一個更大的傳奇，這就是李

43、陵的兵敗匈奴。李陵率疲兵歸降匈奴，司馬遷為之辯護，于是被漢武帝處以宮刑。失去男根的司馬遷蒙羞憤而疾書，于是有了“史家之絕唱，無韻之離騷”的中華第一大書史記的出現(xiàn)。你看，樓蘭竟是如此深入地切入我們的歷史和文化中。 現(xiàn)在的樓蘭、現(xiàn)今的羅布泊還有幾十個大謎，這些謎有待后來的探險家們揭開。 走進羅布泊，走進樓蘭，走進中亞細亞的各種大神秘。走進地球的一個死角。我們的古人說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；古人還說，“過而知之”，意思是說經(jīng)歷過，你才會知道。 問題： 1寫第一段的目的是什么？ 2你怎樣評價在第三段里表達的關(guān)于對世界的新看法？ 3這篇散文寫了羅布泊的一些什么？ 4你認為本文的寫作目的是什

44、么？ 5讀完此文，你對羅布泊的感受是什么？ （五）發(fā)導學案、布置預習九、板書設(shè)計西地平線上總寫： 世間有大美第一次：具有人性化，慈愛。 勒勒車輪 驚呆，恍若一場夢境第二次：輝煌、莊嚴、神圣、具有悲劇感。 我心永恒 震撼，自己像在畫中羅曼羅蘭第三次：雄壯、驚世駭俗。 匈奴外遷 驚駭，自感卑微、平庸成吉思汗總寫： 世間有大美十、教學反思文章盡管寫了三次落日，但都是建立在西部遼闊的疆域和人文內(nèi)涵之上，如果不能體會西部的雄偉和壯觀，就理解不了落日的壯美。文章的導入從解題入手，把題目補充成完整的句子?！拔铱次鞯仄骄€上的落日”，從而引出“在哪里看”，看了“什么樣的落日”，從而到達理清文章的思路。 散文最重

45、要的是就是語言的鑒賞。要求他們選出自己最喜歡的一次落日，然后進行語言的探討。這樣幾乎把幾個難懂的句子都找出來了。如“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情！”“落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感?！保谒麄冏约旱囊恍├斫庵笪已a充講解了電影泰坦尼克號（我個人認為這部電影與其說是描述愛情還不如說是表達對人類生命的關(guān)懷和尊敬，它讓我們看到了人們在死亡面前的從容和尊嚴），把這點聯(lián)合落日講開，還是有效果的，把自己怎么理解文章的也讓學生領(lǐng)會就夠了。 我認為如果一堂課能讓學生提出問題而且讓他們自己回答，便是成功的。也即說要讓學生在課堂上動起來，讓他自己說話。盡管有很多做得不成熟，但正努力朝這方面努力，便也

46、是一種進步吧。 希望每節(jié)課都能讓他們有所收獲，與文本對話，與的心靈對話，在他們稚嫩的心靈上能夠留點烙印。指導學生學習的過程，也更是自我提升的過程。 十一：導學案見下頁臨清實驗高中 學科：語文 編寫人：陳紅艷 審稿人：徐濤神的一滴學案課前預習學案預習目標通過文本的交流，陶冶學生的情操，提升學生的精神境界，激發(fā)他們熱愛自然的情感與保護環(huán)境的自覺意識，引導他們思考與實踐人與自然和諧相處的方式。預習內(nèi)容1、簡介：美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學并畢業(yè)于哈佛大學，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫 沃爾多 愛默生

47、家里（1841-1843年），當門徒，又當助手，開始嘗試寫作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨居到1847年才回到康城。1849年，他寫了一本叫作康科德河和梅里麥克河上的一星期的書。1854年，瓦爾登湖這本文學名著出版了。本書開始的時候反響并不大，但隨著時間的推移，它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了日記39卷，已有多種版本和選本問世。這位美國作家，被公認為是與孤獨結(jié)伴的作家。 書中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居?！?、名人評論、愛默生（美國著名

48、作家、思想家）美國還沒有知道至少不知道它失去了多么偉大的一個國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱。無論在什么地方，只要有學問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實讀者。、懷特（美國20世紀散文家）我記得我在讀到它時的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復了健康。梭羅的瓦爾登湖在今天仍是既切中時弊，又適逢其時。在我們這個不穩(wěn)定的季節(jié)，當所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時，他在康科德林中的小木屋就是個避風港。、喬治 愛略特（英國著名女作家）瓦爾登湖是一本超凡入圣的好書。嚴重的污染使人們喪

49、失了田園的寧靜，所以，梭羅的著作便被整個世界閱讀和懷念了。、徐遲（中國著名詩人、瓦爾登湖譯者）瓦爾登湖是一本靜靜的書，極靜極靜的書，并不是熱熱鬧鬧的書。它是一本寂寞的書，一本孤獨的書。它只是一本一個人的書。瓦爾登湖語語驚人，字字閃光，沁人心肺部，動我衷腸。到了夜深人靜，萬籟無聲之時，此書毫不晦澀，澄澈見底，吟誦之下，不禁為之神往了。1.給下列加粗的字注音。深邃( ) 糅進( ) 璀璨( ) 寒光熠熠( )俯瞰( ) 鑿水( ) 水苔( ) 一泓( )2改正下列句中的錯別字。(1)我年紀輕一點的時候，就在那兒消磨了好些光陰，像和風一樣地在湖上飄浮過。 ( )(2)我卻擁有陽光照耀的時晨以及夏令的

50、日月，我揮霍著它們。( )(3)他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以橙清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德河。( )(4)就算他看到的只有一蹩，卻已經(jīng)可以洗凈國務(wù)街和那引擎上的油膩了。( )3解釋下列詞語。(1)不足稱道：(2)罕有甚匹：(3)黑魃魃：(4)情有可原：品味下面的關(guān)鍵句1、湖是自然風景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望著它的人可以測出自己天性的深淺。明確：2、從西端望下來，這里像一個圓形劇場，水上可以演出山林舞臺劇。明確：3、在那種日子里，慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑的度過了許多個上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢無

51、關(guān)，因為我擁有陽光照耀的時辰以及夏令的日月，我揮霍著它們。明確：4、我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的森林已被砍伐，怎能希望鳥兒歌唱？明確：提出疑惑同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中疑惑點 疑惑內(nèi)容課內(nèi)探究學案學習目標知識目標：了解梭羅與瓦爾登湖，理解文中重要詞句的含義。能力目標：以文本為觸發(fā)點，調(diào)動學生的閱讀經(jīng)驗與生活直覺，點燃他們的對于自然的潛在的感悟與靈性，促使他們思考自然，獲得美感；課后，激發(fā)學生的求知欲，閱讀讀本中“與大自然晤談”的相關(guān)散文，讀懂自然這本大書。情感、態(tài)度和價值觀目標：通過文本的交流，陶冶學生的情操，提升學生的精神境界，激發(fā)他們熱愛自然

52、的情感與保護環(huán)境的自覺意識，引導他們思考與實踐人與自然和諧相處的方式。 教學重點與難點 重點：在合作探究中，培養(yǎng)學生觀察能力、感悟能力、想象能力與表達能力難點：能夠激發(fā)學生熱愛自然的情感與保護環(huán)境的自覺意識，引導他們思考與實踐人與自然和諧相處的方式。學習過程探究一：1985年在美國遺產(chǎn)雜志上列了“十本構(gòu)成美國人性格的書”，梭羅的瓦爾登湖位居榜首。中國當代詩人海子曾對他的朋友說，梭羅的瓦爾登湖是他全年讀到的最好的書。那么這本書到底有著怎樣的魅力呢。接下來就請同學們視讀（邊讀邊思考）課文，思考：你從中讀出瓦爾登湖有什么魅力？請同學們就文中精彩的語句發(fā)表自己的閱讀感言。（結(jié)合具體語句交流、討論）表述

53、1：湖是風景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望著它的人可以測出自己天性的深淺。導問1：這里的湖是不是指瓦爾登湖？導問2：這句話用了什么修辭手法？導問3：“最有表情的姿容”具體指什么？導問4：由湖的共性美到個性美，具體寫了湖的哪些景物？表述2：在那種日子里，慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑地度過了許多個上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢無關(guān)，因為我擁有陽光照耀的時辰以及夏令的日月，我揮霍著它們。導問1：這兩句話中哪些詞感彩特別強烈？導問2：怎樣地虛擲、揮霍這些日子（結(jié)合具體語句）？表述3：這惡魔似的鐵馬，那震耳欲聾的機器喧囂聲已經(jīng)傳遍全鄉(xiāng)鎮(zhèn)了，他已經(jīng)用骯臟

54、的工業(yè)腳步使湖水渾濁了，正是它，把瓦而登湖岸上的樹木和風景吞噬了。表述：它仍然頑強地生存著，還是我在青春時代所見的湖水。表述5：它雖然有那么多的漣漪，卻并沒有一條永久性的皺紋。表述6：這湖當然是一個大勇者的作品我?guī)缀跻@呼：瓦而登湖，是你嗎？探究二：為什么瓦爾登湖在眼中有如此大的魅力？探究三 ：回到文章標題“神的一滴”，那么，在文中，這“一滴”到底是“一滴”什么，請同學們根據(jù)剛才做的填空題，說說自己的理解（可引導學生抓關(guān)鍵語句體會）。反思總結(jié) 有人說，梭羅在瓦爾登湖畔的閑居生活是在虛擲光陰，徒勞無益，而梭羅卻堅信自己“是富有的，雖然這話與金錢無關(guān)”，“富有陽光照耀的時辰以及夏令的日月”，能夠盡

55、情地揮霍它們，一點也不后悔。讀了神的一滴，你有怎樣的看法？ 當堂檢測在美麗的瓦爾登湖畔，有一個梭羅紀念館，每天來這里參觀的人絡(luò)繹不絕。假如你來到這個向往已久的地方，你有怎樣的感想？請你在紀念館的留言簿上寫下100字左右的留言。課后練習與提高閱讀理解與欣賞（一）這（華爾登湖）一泓湖水澄澈碧綠，湖身長半哩，面積六十一畝半；湖居一松櫟林中，為一長流泉所潴成，無有顯出入口，故水量的盈虛多系于當?shù)氐脑朴昱c蒸發(fā)。沿湖多山，其勢若自水面陡起，山丘已高拔至四十至八十余尺，至于東與東南面，甚至高達在百尺與百五尺不等。而那里概為林地。我們庸谷一帶河湖的水色至少不下兩種：一為遠觀之色，一為近視（尤為是身旁近處）之色

56、。前者似更多取決于光線的明暗，每每因天氣而不同。天氣晴和的夏日，稍遠處的水即呈藍色，尤其當水面激蕩的時候；如觀看的距離稍遠，則一例為蔚藍，并無區(qū)別。遇風雨晦冥的天氣，水面則略呈青灰色。華爾登湖就是一時一個樣子。一會兒藍，一會兒又成了綠，即使觀看的角度不變。居處于下界與穹蒼之間，天光山色都不免要映入湖中。登山俯視，湖面即呈高空的天青色；但自近外觀之，近岸泥沙可見處的水面卻微近橙黃，漸至湖上，復為嫩綠，如此依次轉(zhuǎn)濃，追至湖心深處，則又渾然一色暗碧。然而某種明暗之下，即使山頂處所見的近岸一帶也可能是色澤光艷，濺濺新綠。有人認為這乃是林巒翠微的一種反照；但可怪的是鐵路的沙基之側(cè)也是同一顏色，另外初春樹

57、葉未密之前也是這樣，故我以為這可能是天空縹青與岸沙的橙黃互映交融所致。與此地的一切水流相同，每當有風而晴朗的天氣，因而波面最能以一定角度反映天空的色澤時，這時自離湖稍遠處觀之，湖面呈現(xiàn)的一派湛藍甚至會較天空本身的顏色更深一層；而這時，由于身在湖上，而且為了研究反光，不能不天空水面兩頭瞅著，這時我確曾在那里窺見了一種難以名狀的淺藍水中燈下變幻不定的絹絲或刀鋒劍端上青光或者近之較之天空還要縹青，交相輝映，蔚成奇景。實際上，那淡藍色是一種透著微綠的琉璃翠；把這水盛入杯中，面光而視，卻完全沒有任何顏色。我們都知道，一只較大的玻璃盤往往即呈現(xiàn)淺綠，而其原因據(jù)玻璃匠人說則在它的“個頭”，如體積稍小，便又不

58、見顏色。至于華爾登湖的水要多到什么程度才出這種色澤，我卻不曾作過試驗。由于華爾登的湖水澄澈，因而在這里洗浴者的身上往往呈現(xiàn)一種雪花石膏似的蒼白，再加上浸泡在水中時人的身體不免有點膨漲與變形，看起來極不自然，不過那效果之微妙奇特，恐怕惟有米凱羅安琪洛之輩的繪畫大師才能追摹得來了。（節(jié)選自美國散文作家梭羅的湖光水色，見世界名家散文經(jīng)典，沈陽出版社1995年版?！懊讋P羅安琪洛”又譯作“米開朗琪羅”，意大利文藝復興時期著名畫家。）1根據(jù)上下文聯(lián)系，你能探究一下“在某種明暗之下”中“某種”指代的基本內(nèi)容嗎？答 。2你喜歡筆下描繪的華爾登湖嗎？請說出你喜歡或不喜歡的理由。答：3這篇文章寫出了華爾登湖湖光水

59、色有什么樣的變化？為什么有這樣的變化？答：4這篇文章只是為了寫華爾登湖的美麗嗎？只是為了表現(xiàn)對華爾登湖的喜愛嗎？如果不是，請你探究一下，文章還向我們反映了什么樣的深刻內(nèi)涵？答：5這篇文章在寫景方面有什么值得我們借鑒的地方？又有什么不足之處？請你結(jié)合文章的具體內(nèi)容或語句，簡要分析一下。答：附課前預習學案答案1、su ru cn y kn zn ti hng2、（1）飄漂 （2）晨辰 （3）橙澄 蹩瞥3、（1）不值得稱贊。（2）幾少有什么東西能跟它匹配。（3）形容黑暗。（4）事情的原因可以原諒。品味下面的關(guān)鍵句1、湖是自然風景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望著它的人可以測出自己天性的深淺

60、。明確：在心目中，瓦爾登湖美麗豐富寧靜博大而又靈性洋溢，所以他由衷地喻為“風景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭羅認為，長期以來，人的自然本性被日益復雜的社會所壓抑，被日益膨脹的欲望所遮蔽，而瓦爾登湖就像一面鏡子，使人重新發(fā)現(xiàn)和認識自己真實的天性。2、從西端望下來，這里像一個圓形劇場，水上可以演出山林舞臺劇。明確：是說從西端高處看瓦爾登湖，它的樣子如同一個圓形劇場，四周的山林風物倒影在清澈的湖水中，因時而化，如同戲劇上演。3、在那種日子里，慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑的度過了許多個上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢無關(guān)