B4支持學生創(chuàng)造性學習和表達個人能力提升總結(jié)1

1、B4支持學生制造性學習和表達個人能力提升總結(jié)雙減背景之下，信息化技術(shù)越來越有針對性改革深化，如何在傳統(tǒng)體育教學的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重加強完善教學能力來提升學生體質(zhì)健康水平重要問題。本文結(jié)合筆者多年的數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，針對性指出在當前的小學數(shù)學教學工作中應(yīng)做到如下幾個方面的教學把握：以培育和提升學生自身的制造性學習意識為根本；以發(fā)揮學生主體地位引導學生把握技能的學習方法，構(gòu)建學生制造性學習的環(huán)境為實踐；以加強學生制造性學習能力培育提升為目的，來打造現(xiàn)代化數(shù)學課堂。在此次教師信息技術(shù)提升工程2.0的學習過程中，我選取了B4支持學生制造性學習和表達作為個人提升的一個能力點?，F(xiàn)對這一能力點的學習做如下總結(jié)。

2、一、發(fā)揮學生主體地位，強化制造性學習意識假如把整個小學數(shù)學教學的過程看作是在拍攝一部電影的話,那么教師所擔當?shù)慕巧沁@部電影的導演，而學生就是這部電影的演員。脫離了演員的主動參與和樂觀地協(xié)作根本無法拍出效果精彩的電影。在數(shù)學教學課堂之中，教師應(yīng)當切實把握住一條重要的原則，即充分把握學生發(fā)揮課堂的主體地位，使學生樂觀地參與到數(shù)學教學的學習環(huán)境中來。那么，畢竟如何突出與保障學生主體地位的發(fā)揮呢？關(guān)鍵還是要靠教師進行科學合理地引導學生，將學習的主動權(quán)交給學生。筆者認為：學習學問的最好方法途徑就是讓學生在學習中自己發(fā)覺、摸索、并可獨立對學問進行把握。在認識學問中，學生自身會對學問有一個整體的把握，對學

3、問的摸索過程中，學生就會發(fā)覺學習的方法，對學問進行把握的過程中，學生通過自身的不懈努力，對技能和學問的把握程度必定格外牢固。二、在教學過程中，鼓舞學生“我會學。創(chuàng)新意識，準確地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W會”是學生側(cè)重于接受學問，積累學問，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側(cè)重于把握學法，主動探求學問，目的在于發(fā)覺新學問，提出新問題，解決新問題?！皩W會是“會學”的前提，“會學”是“學會”的制造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引，把學生被動地“學變成主動地“學。教師的“引是前提，學生的“會學”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中格外

4、留意“引的設(shè)計。一是引要奇異，使學生對學習內(nèi)容感到好玩，從而創(chuàng)設(shè)學生制造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學生學習的樂觀性和主動性；三是引要符合學生現(xiàn)有的學問水平實際，使學生對學習內(nèi)容，簡潔受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適合，從而使學生對學習內(nèi)容，喜愛從問題相關(guān)的各個方面去樂觀思考，尋根挖底等等。在設(shè)計好教師“引”的前提下，我還格外留意學生“學的設(shè)計；一是讓學生帶著教師“引的問題自學，其目的是使學生對新學問達到懂和會，即求“會”，這是培育學生制造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不

5、同的理解，達到對新學問解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培育學生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學，其目的是培育學生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學生從不同角度、不同側(cè)面去查找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新，這是學生創(chuàng)新意識的萌芽。當然，學生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持長久，正確處理好教與學的關(guān)系，學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。三、重視創(chuàng)設(shè)問題情境,培育制造性學習能力思維始于問題。所以在實際的數(shù)學教學中，教師要擅長創(chuàng)設(shè)問題情景。努力使學生自身針對數(shù)學學習中產(chǎn)生的疑問，提出問題,并產(chǎn)生進一步探究的欲望，把握深化探討的方向，學生的思維過程逐步會從無意識狀態(tài)轉(zhuǎn)向有意識思考，這對于培育學生制造性學習的能力將起到極大的推動作用。四、在教學練習中，使學生“跳一跳，摘果子。學生的創(chuàng)新意識，是在“會學中逐步形成的，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中格外留意練習題的設(shè)計，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計出基礎(chǔ)學問和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計出培育學生制造才能的進展題；二是形式要新穎好玩，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發(fā)散多變，使學生認識到，結(jié)