2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《背影》教案1北師大版

1、2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課背影教案1北師大版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的 語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。過(guò)程與方法這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以 學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情 的訓(xùn)練。弓I導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng) 悟內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)一一背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué) 生愛我親人、愛我生活的高

2、尚情感。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)重點(diǎn)體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)一一背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué) 習(xí)敘事中的選材方法一一截取法。難點(diǎn)明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章 的特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課“慈母手中線，游子身上衣”，如果說(shuō)母愛如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈！有一首歌名字叫父親，今天我們一起來(lái)欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。2 生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?！父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛！著名作

3、家朱自清的 背影，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究文中共有幾次寫到“背影” ？給你感觸最深的是哪一次 ？文章為何以“背影”為題？四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。感觸最深的“背影”：買橘子的背影?！氨秤啊必灤氖冀K。有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的？你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些 ？感情基調(diào)：舒緩、深沉。買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子， 不顧掉下月臺(tái)

4、的危險(xiǎn)，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？3 同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛子深情。三、品味語(yǔ)言，感悟主旨 21 文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú) 絕人之路 ! ”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰 兒子。“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?! ”體會(huì)：放心不下，愛子情切?！拔屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)! ”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中?！拔易吡?，到那邊來(lái)信 ! ”體會(huì)： l 臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安?！斑M(jìn)去吧，里面沒人 ! ”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心

5、關(guān)照。 小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心， 有對(duì)未來(lái)的憂慮， 也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。 我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音， 多 好的父親??！2文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的 淚。第三次流 ?目：“背影”消逝，惜別的淚。第四次流淚：思念父親，傷心的淚。 小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課、積累語(yǔ)言 1 設(shè)置情境， 導(dǎo)人新課： 情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，

6、 在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情 的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！ TOC o 1-5 h z “父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著! ”“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)! ”“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程! ”2有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語(yǔ)言 也會(huì)靚起來(lái)。二、合作探究，明確文章的線索 上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，背影也有它明確 的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎 ?“背影”在文中共出現(xiàn)了

7、四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父 子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。文章開始引出回憶； 而后渲染濃重的悲涼氛圍； 接下來(lái)的送別， 更是直接表現(xiàn)父子 情深；結(jié)尾思念，催人淚下。結(jié)論：文章的暗線父子深情。小結(jié)：文章通過(guò) “背影” 將各部分材料巧妙地組織起來(lái)， 并成功地表達(dá)了作者的感情， 照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌 動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一， 結(jié)構(gòu)文章。三、語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法一一

8、截取法。背影之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。 作者以新穎獨(dú)到的視角， 截取人物狀態(tài)中最鮮明、 最動(dòng)人的瞬間一一背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。.現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫作交流。我們沐浴在愛的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎？請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來(lái)。交流寫作心得。本課小結(jié)背影是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段一一父親的背 影，通過(guò)特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才 能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法一一截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的！板書設(shè)計(jì)背影朱自清點(diǎn)題的背

9、影 父親對(duì)兒子的摯愛悲哀的淚買橘子的背影 感動(dòng)的淚分別時(shí)的背影 惜別的淚想念中的背影 兒子對(duì)父親的深情傷心的淚文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。文章的選材構(gòu)思法：截取法。2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課背影教案2北師大版教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。2、 樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他 人”的優(yōu)良品德。教學(xué)課型及課時(shí)教讀課一課時(shí)媒體設(shè)計(jì)多媒體投影儀教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對(duì)大家有著非常好的印象， 我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí)，愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉

10、快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文一一背影(板書課題一一背影)一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文， 不能不提到朱自清先生； 一談到朱自清先生的散 文，就不能不提到背影。背影這篇散文因其成功地描述了 “父愛”這一主題而被人們 廣為傳誦。-提到“父愛”這個(gè)話題，有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人故 事導(dǎo)入到課文的范讀上來(lái)，爭(zhēng)取聲情并茂，感人淚下)。下面我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。二、教學(xué)新課（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）（二）、整體感知教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)） 。 讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。（三）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)

11、即可 ）1、教師提問：剛才提到， 背影這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一 主題而被人們廣為傳誦。 讀完這篇散文之后， 你覺得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá) “父愛” 這一主題的？明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛”這一主題的。2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？明確：第一次：點(diǎn)題的背影； 第二次：買橘子的背影； 第三次：離別時(shí)的背影； 第四次：思念中的背影。3、這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子 的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重 音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)，教師適時(shí)加以引

12、導(dǎo)。然后，教師適時(shí)提問： 作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫， 作者首先寫了父 親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文） “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的 穿著突出了什么顏色？（黑色） 為什么突出黑色？ （穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑 色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！ ）板書：沉重作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)： （讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么 詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？ （蹣跚） 這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞， 并想 一想， 作者為什么用 “蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？ （走路蹣跚的

13、父親要 經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！ ）這是一個(gè)蹣跚的背影！ 板書：蹣跚板書后教師提問： 作者又寫了什么？ （父親爬月臺(tái)） 作者是怎樣描寫的？ （學(xué)生齊讀課文） 這句話運(yùn)用了什么描寫方法？ （動(dòng)作描寫） 這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng) 詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然 后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令 人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（ “縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力 量全在手上了， 如果手掌支撐不住， 那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張

14、啊?。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他 “向左微傾，顯出努力的樣子” ，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又 十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！板書：艱難努力要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深” ，“兩鬢蒼蒼”等等， 本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）討論后明確： 朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。 本文的 聚焦點(diǎn)就是“背影” 。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！ ”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事

15、 例還有很多，而作者只去寫“背影” ，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背 影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了， 如果是在平常， 父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)， 感動(dòng)的 原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。 文章前三段已作交待：祖母去世， 滿院狼藉， 償還 欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁， 父親肩上的擔(dān)子是沉重的， 然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)， 便寬慰?jī)鹤?說(shuō)：“事已如此， 不必難過(guò)， 好在天無(wú)絕人之路！ ”還決定親自送兒子上火車。 在這種情況下

16、， 作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛， 但作者更加愛自己的父親。 作者這時(shí)看到父親的背影 情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。 ）5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問： 父親一共說(shuō)了幾句話？ （學(xué)生指出句子后， 師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感 情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）（1）、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì) 影響兒子的學(xué)業(yè)） 父親表面上比較想得開， 這是為了寬慰?jī)鹤樱?實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，

17、 不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親?。。?）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心， ）（3）、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。 ）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微?。。?）、“我走了，到那邊來(lái)信?！边@句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒 子是否順利地到達(dá)北京。 ）（5）、“進(jìn)去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊！”這五句話沒有華麗的辭藻， 語(yǔ)言樸實(shí)， 但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛不偉大，這就是偉大的父愛！三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住 “背影” 這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法， 運(yùn)用樸素