2019-2020年初中政治《正確把握寬容友善》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、2019-2020年初中政治正確把握寬容友善教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：正確把握寬容友善是蘇人版思想品德七年級(jí)上冊(cè)第7課讓人三尺又何妨的第二框。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一框生活需要寬容友善，這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本框題包含的一些與人交往的哲理，是以后學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中與人交往時(shí) 必須遵循的原則，是每一個(gè)人踏上社會(huì)學(xué)會(huì)更好地生存所必備的基本條件，同時(shí)也響應(yīng)了黨 中央號(hào)召構(gòu)建和諧社會(huì)的基本要求。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初一年級(jí)學(xué)生的認(rèn) 知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)寬容與軟弱、寬容與嚴(yán)格

2、、寬容與維權(quán)的界限。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確運(yùn)用寬容、友愛的心態(tài)，與同學(xué)、老師和他人交往。情感目標(biāo)：懂得寬容、與人為善是交往的品德，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人有修養(yǎng)的體現(xiàn)，樂于寬容待人，與人為善。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：怎樣把握好寬容與軟弱、寬容與嚴(yán)格、寬容與維權(quán)之間的界限，即對(duì)“度”的把握。學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）我們都知道思想品德課是一門塑造人的思想與并以思想指導(dǎo)實(shí)踐行動(dòng)的德育學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生在思想上感悟知識(shí)，更要促使學(xué)生在行動(dòng)上落實(shí)所學(xué)知識(shí)?？?慮到學(xué)習(xí)對(duì)象是剛剛由小學(xué)升入初一年級(jí)的學(xué)生，他們的感性思維能力較強(qiáng)，而理性

3、抽象思 維的能力較弱，所以我主要采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正在參與活動(dòng)中自主、探究、合作學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng) 結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，發(fā)展學(xué)生的思辯 能力。教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體 資源及環(huán)境）：1、寬容與軟弱出示情境一，導(dǎo)入新課：讓學(xué)生展示課前收集的將相和的故事。設(shè)問：藺相如身為宰相，位高權(quán)重，但是他不與廉頗計(jì)較，處處禮讓，是不是因?yàn)樘A相如怕廉頗，顯得軟弱可欺呢？學(xué)生回答：不是，簡述理由（略），其實(shí)這是一種寬容，藺相如是為了顧全大局，

4、才會(huì)對(duì)廉頗 處處禮讓，因此才有后面廉頗的“負(fù)荊請(qǐng)罪”，將相共同保衛(wèi)趙國。那到底怎樣是軟弱呢？ 出示情境二：在低沉、悲壯的松花江上的音樂背景下播放歷史資料片，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60多年前，面對(duì)日本帝國主義發(fā)動(dòng)的蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭，蔣介石下令“絕對(duì)不抵抗”，致使祖國大好河山大片淪喪，這是否能說明國民政府寬容呢？（給學(xué)生3 5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論、探究） 學(xué)生回答：（略）教師簡要概括：當(dāng)別人無意傷害了你，或者即使當(dāng)別人有意，但對(duì)你的傷害未造成嚴(yán)重后果 時(shí)，寬容忍讓不是軟弱無能的表現(xiàn)，而是一種可貴的精神境界，你在寬容別人的同時(shí)，也會(huì) 贏得別人對(duì)你的尊敬。當(dāng)然寬容并不意味著不分是非曲直、不講原則；

5、寬容也不意味著麻木 不仁，熟視無睹，如果面對(duì)別人一次次的侵害而忍氣吞聲，這種寬容忍讓就是軟弱無能。所 以寬容絕不等同于軟弱。2、寬容與嚴(yán)格 出示情境三：某校期末開展“學(xué)生評(píng)老師”的活動(dòng)，結(jié)果平時(shí)一向嚴(yán)格要求學(xué)生的班主任滿意度最低，而 新分配的體育老師，由于平時(shí)上課工作態(tài)度不太認(rèn)真，不注重課堂紀(jì)律，經(jīng)常在體育課上讓 學(xué)生自由活動(dòng)，學(xué)生評(píng)下來反而滿意度最高。請(qǐng)問，你是否因此同意班主任是不稱職的老師，而體育老師是稱職的老師呢？老師批評(píng)我們就是對(duì)我們不寬容嗎？（學(xué)生討論35分鐘之后回答）學(xué)生回答：（略）學(xué)生舉例說明：你有沒有碰到過家長或老師對(duì)你要求過嚴(yán)的情況，你當(dāng)時(shí)是怎么想的，又是 怎么做的？教師概括

6、整理：寬容不是縱容，寬容并不排斥嚴(yán)格要求和善意的批評(píng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生違反了學(xué)校規(guī)章制度、基 本的道德規(guī)范、法律法規(guī)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育是正確的，這是對(duì)一個(gè)稱職的老師的 基本要求，這種批評(píng)恰恰是對(duì)學(xué)生最大的愛護(hù)和關(guān)懷。俗話說“嚴(yán)是愛，寬是害”。當(dāng)然家 長與老師的批評(píng)教育也應(yīng)注意方式方法，把握一個(gè)度，嚴(yán)格也應(yīng)嚴(yán)而有格。3、寬容與維權(quán) 出示情境四漫畫：（給學(xué)生35分鐘看漫畫并討論）你同意以上誰的觀點(diǎn)，試說明理由。學(xué)生回答：（略）由此引出消費(fèi)者在商品服務(wù)市場上，依法享有： 安全權(quán)、知情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)、求償權(quán)、人格尊嚴(yán)和風(fēng)俗習(xí)慣受尊重權(quán)等。 老師簡要概括：商場出售假冒偽劣商品，這種惟利是圖

7、、損人利己的行為，它不是一個(gè)是否“寬容”的問題，而是一個(gè)道德和法律的問題。它不僅背離了社會(huì)主義道德的要求，也違反 了社會(huì)主義法律的軌道，必須受到社會(huì)的譴責(zé)和法律的懲戒。質(zhì)量問題，人命關(guān)天，涉及千 家萬戶，消費(fèi)者依法“討個(gè)公道”，既是對(duì)自身權(quán)益的維護(hù)，又是對(duì)廣大消費(fèi)者利益、人民 的利益的維護(hù)。如果這是對(duì)不法商家不寬容的話，那就是對(duì)社會(huì)、對(duì)廣大人民群眾最大的寬 容。學(xué)生舉例說明：現(xiàn)實(shí)生活中你作為消費(fèi)者，有沒有碰到過合法權(quán)益受侵害事情，當(dāng)時(shí)你是怎 么處理的？學(xué)過本課之后，你再遇到類似的事情會(huì)怎么處理？課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)本課在上一課我們知道生活需要寬容友善的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使我們懂得在寬容的基礎(chǔ)上還要

8、把握好 “度”。否則可能會(huì)弄巧成拙，適得其反。本課從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，切實(shí)幫 助我們解決生活中遇到的問題，弓I導(dǎo)我們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)心理健康、學(xué)會(huì)做人、 學(xué)會(huì)生存并真正成為生活的主人。教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）1、教學(xué)準(zhǔn)備：(1 )課前讓學(xué)生收集、查找古今中外寬容方面的名言警句小故事。(2 )課前找學(xué)生交談，了解學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)與人交往過程中存在的寬容友善方面問題。2、教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法：教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中探究怎樣把握好寬容友善的度，化抽象為 具體、理性為感性，啟發(fā)學(xué)生思考討論，提高認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)，把握尺度。例如：多媒體展示視頻將相和的故事，提出

9、冋題，啟發(fā)學(xué)生思考。在低沉、悲壯的松花江上的音樂背景下播放歷史資料片，抗戰(zhàn)勝利60周年。通過活動(dòng)提升認(rèn)識(shí)。出示視頻情境四幅漫畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中， 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。 親身體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生例舉生活中“自己”經(jīng)歷的事情，體驗(yàn)、理解其中所蘊(yùn)涵的道理。自主探究法、小組合作法、分析歸納法、總結(jié)反思法。由于本框題內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的直觀的感受認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些有關(guān)與人相處、交往的現(xiàn) 象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有

10、利于調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的自主探究學(xué)習(xí)的主人。評(píng)價(jià)方法或工具(說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么)：評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)結(jié)果及其原因分析和應(yīng)對(duì)方法分組討論過程中學(xué)生的參與度90%以上60%到 80%60%以下對(duì)問題設(shè)計(jì)合理性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)90%的學(xué)生積極參與討 論與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活 躍。少數(shù)學(xué)生的觀望也說 明了問題的有效性，他們 被吸引，但沒有能力或不 敢表達(dá)。分組討論結(jié)果 對(duì)課程引入和 展開起到的支 撐作用有效基本有效不理想對(duì)冋題設(shè)計(jì)針對(duì)性的評(píng)價(jià)從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案 例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使 學(xué)生在自主探索、合作交流的過 程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解 決問題，在問題的分析與解決中 主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。有無發(fā)現(xiàn)思維活躍和觀望的學(xué)生？有無對(duì)兩個(gè)極端學(xué)生的關(guān)注和評(píng)價(jià)讓所有學(xué)生真正在參與活動(dòng)中 自主、探究、合作學(xué)習(xí)，在活動(dòng) 中獲得知識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的 愿望。教學(xué)