教師招聘考試心理學(xué)模擬題及答案解析 6

1、教師招聘考試心理學(xué)模擬題及答案解析06(滿分：100分考試時(shí)間：120分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內(nèi)，本大題共10小題，每小題1分，10分)1.教一學(xué)過程的三種過程是()。A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程2.學(xué)習(xí)的主體因素，指()。A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)手段D.教學(xué)環(huán)境3.問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有。兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反過來問：“吉姆有兄弟嗎?他回答：“沒有。”這說明兒童思維具有(

2、)。A.單維性B.不可逆性C.自我中心性D.抽象邏輯性4.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然5.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()。A.馬斯洛B.阿特金森C.維納D.維果斯基6.何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的?()。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說7.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()。 A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢8.學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性質(zhì)的問題?()A.動(dòng)作幅度B.動(dòng)作結(jié)構(gòu)

3、C.動(dòng)作力量D.動(dòng)作速度9.提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思一成長”的是()。A.加涅B.布盧姆C.波斯納D.羅森塔爾10.當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到他不理解課的某一部分時(shí)，就會退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的()。A.謀劃策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)視策略D.組織策略二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題。每小題2分。共20分)1.學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在()。A.場獨(dú)立與場依存B.自我型與開放型C.沉思型與沖動(dòng)型D.安靜型與興奮型E.輻合型與發(fā)散型2.學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力

4、組成，即()。A.強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力C.好奇的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力E.附屬的內(nèi)驅(qū)力3.小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。A.低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)4.對認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有()。 A.奧蘇伯爾B.班杜拉C.安德森D.加特納E.吉安5.布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有()。A.反思日記B.詳細(xì)描述C.交流討論D.行動(dòng)研究E.探索研究6.具體運(yùn)算階段的思維特征有()。A.多維思維B.思維的可逆性C.去自我中心D.命題思維E.具體邏輯推理7.期待包括()。A.過程期待B.結(jié)果期待C

5、.方法期待D.效能期待-E.自我期待8.下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與發(fā)展?()A.權(quán)威B.民主C.放縱D.信任E.容忍9.做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有()。A.面向全體學(xué)生原則B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C.尊重與理解學(xué)生原則D.學(xué)生主體性原則E.個(gè)別化對待原則10.小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是()。A.恐懼B.抑郁C.緊張D.情感沖動(dòng)E.失眠三、填空題(本大題共10小題，每小題2分。共20分)1.小學(xué)兒童身體發(fā)展的主要表現(xiàn)為：_;_;_等。2.心理發(fā)展是指個(gè)體從_、_、_的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。3.弱智兒童通常是指智商低于_的兒童，又稱_兒童。4.加

6、涅認(rèn)為，程序性知識包括_和_兩個(gè)亞類。5.小學(xué)生在掌握概念時(shí)，其學(xué)習(xí)往往是分步的，一般是先達(dá)到_，再提高至_。 6._是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。7.兒童多動(dòng)綜合癥(簡稱多動(dòng)癥)，是小學(xué)生中最為常見的一種以_和_為主要特征的行為障礙綜合癥。8.學(xué)習(xí)困難是兒童多動(dòng)癥的一種表現(xiàn)，但兒童多動(dòng)癥的學(xué)習(xí)困難主要是由于、_、注意力缺陷和_所造成的。9.兒童過度焦慮反應(yīng)同患兒的焦慮性人格特質(zhì)以及_、_的影響有密切關(guān)系。10.兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是_、_。四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.創(chuàng)造性2.檢驗(yàn)假設(shè)3.重組性遷移4.并列結(jié)合學(xué)習(xí)五、簡答題(

7、本大題共4小題，每小題5分，共20分)1.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練學(xué)生的思維所應(yīng)遵循的原則有哪些?2.簡述培養(yǎng)學(xué)生思考問題習(xí)慣的策略。3.簡述操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)。4.簡析專家教師與新教師在提問策略與反饋策略上存在的不同。六、論述題(本大題共1小題，共14分)影響創(chuàng)造性的因素有哪些?【答案解析】一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程。2.A【解析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。3.B【解析】可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算兒童不能這樣思維。4.B【解析】操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物

8、質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。5.B【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。 6.A【解析】略。7.A【解析】艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。8.B【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)可知應(yīng)為動(dòng)作結(jié)構(gòu)。9.C【解析】略。10.B【解析】元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查采取必要的補(bǔ)救措施，并及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。二、多項(xiàng)選擇題1.ACE【解析】學(xué)生間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立與場依存，沉思型與沖動(dòng)型，輻合型與發(fā)散型。2.BDE【解析】成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。3.ACE【解析】本題是對

9、動(dòng)機(jī)的綜合考查。4.ACDE【解析】班杜拉是社會學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者。5.ABCD【解析】這四點(diǎn)是布魯巴奇提出的四種反思方法。6.ABCE【解析】D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。7.BD【解析】略。8.BDE【解析】若家長對待子女過分嚴(yán)格或放任，則孩子更容易產(chǎn)生不良的、敵對的行為。故B、D、E選項(xiàng)為合理的。9.ABCDE【解析】心理輔導(dǎo)與教學(xué)目標(biāo)一致，要達(dá)到學(xué)生心理健康，必須遵循面向全體學(xué)生、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合、尊重與理解學(xué)生、學(xué)生主體性、個(gè)別化對待等原則。10.ABD【解析】略。三、填空題1.身體和體重 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 身體其他系統(tǒng)和組織的發(fā)展2.出生 成熟 衰老直至死亡3.70 智力落后4.心智

10、技能 認(rèn)知策略5.符號學(xué)習(xí)水平 概念學(xué)習(xí)水平6.直觀7.注意力缺陷 活動(dòng)過度8.好動(dòng) 沖動(dòng) 行為障礙 9.家庭 環(huán)境10.對學(xué)習(xí)不感興趣 討厭學(xué)習(xí)四、名詞解釋1.創(chuàng)造性：指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。2.檢驗(yàn)假設(shè)：通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，二是間接檢驗(yàn)。3.重組性遷移：指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。4.并列結(jié)合學(xué)習(xí)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊

11、知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。五、簡答題1.【答案要點(diǎn)】頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時(shí)，要遵循以下四條基本原則：(1)讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價(jià)或判斷。(2)鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)。(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)提出多種想法，多多益善。(4)鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。2.【答案要點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)遵循以下策略：(1)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵(lì)學(xué)生對平常事物多觀察，不要被動(dòng)地等待教師指定作業(yè)。(2)鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，重視提

12、出的假設(shè)的數(shù)量，而不是質(zhì)量。(3)鼓勵(lì)自我評價(jià)與反思。要求學(xué)生自己反復(fù)推敲和分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)。即應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，以有效地調(diào)控問題解決的過程。3.【答案要點(diǎn)】操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。其動(dòng)作特點(diǎn)有：(I)動(dòng)作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)：比較協(xié)調(diào)，能有意識地將分解動(dòng)作聯(lián)成整體，動(dòng)作之間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少。(3)動(dòng)作控制：視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制，肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動(dòng)作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。4.【答案要點(diǎn)】首先，專家教師比新教師提出的問題更多，從而學(xué)生獲得反饋的機(jī)會就多，學(xué)習(xí)更加精確的機(jī)會也越多。其次，在學(xué)生正確回答后，專家教師比新教師更多地提另外一個(gè)問題，這樣可促使學(xué)習(xí)進(jìn)一步思考。再次，對于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，專家教師較之新教師更易針對同一學(xué)生提出另一個(gè)問題，或者是給出指導(dǎo)性反饋(即教師確定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中