《曉出凈慈寺送林子方》教材分析

1、曉出凈慈寺送林子方教材分析課件 www.5y 曉出凈慈寺送林子方是一首送別詩(shī)，作 者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西 湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情，這首詩(shī)是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的典 范作品。詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，開篇即說(shuō)六月 的西湖風(fēng)光與其它季節(jié)是不同的，是足可留戀的。然后，詩(shī) 人用充滿強(qiáng)烈色彩對(duì)比的句子，給我們描繪出一幅大紅大綠、優(yōu)美秀麗的畫面：翠綠的蓮葉，涌到天邊，使人感到置身于無(wú)窮的碧綠之中；而粉紅的荷花，在驕陽(yáng)的映照下，更顯得格外艷麗。眾所周知，古詩(shī)詞是中華文學(xué)史上的奇葩，它們都有凝練的語(yǔ)言，豐富的內(nèi)涵，深遠(yuǎn)的意境，所以我們讀古詩(shī)不能 僅僅停留在表層字面上，不能斷章取

2、義，不能只見(jiàn)樹木不見(jiàn) 森林。培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，進(jìn)行思想政治教育和道德 品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是新課 程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確有感情的朗讀詩(shī)歌；能夠 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌描寫的景色以及表達(dá)的思想感情， 感受詩(shī)歌描寫的意境；達(dá)到荷花資料的整合，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)文學(xué)的思想感情。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境；指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。為了達(dá)到即定的目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：一、激趣導(dǎo)入，送別古詩(shī)大觀園師：同學(xué)們， “書

3、香飄滿園，滿園盡書香”，課前兩分鐘故事大觀園開始了播放送別古詩(shī)幻燈片，以組為單位朗誦，最后齊讀所有的送別詩(shī)師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？以上這些古詩(shī)有一個(gè)共同的特點(diǎn) 都是送別詩(shī)。在交通不便的古代，誰(shuí)也不知道一別之后何時(shí)再能相見(jiàn)，因此許多文人墨客借詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)心中的那份離別之苦，就像我們現(xiàn)在的人們用流行歌曲來(lái)表達(dá)對(duì)友人的思念之情一樣。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī) 曉出凈慈寺送林子方二、初步感知，讀出節(jié)奏、讀課題，理解課題（小組匯報(bào)）時(shí)間曉：早晨地點(diǎn)：凈慈寺凈慈寺：杭州西湖十景之一，佛教的圣殿，每年六月十三，人們到那里燒香拜佛，祈禱平安。學(xué)生匯報(bào)（凈慈寺的笑話）多一事不如少一事 多一寺不如少一寺送：送別詩(shī)送別人物

4、：楊萬(wàn)里送林子方2、介紹作者：A、楊萬(wàn)里, 字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，江西吉水縣人，學(xué)過(guò)他的小荷B、與陸游、范成大、尤袤齊名“南宋四大家”之一。c 楊萬(wàn)里八歲喪母，寧可挨餓也要買書, 非常好學(xué)。D 楊萬(wàn)里自幼讀書非常勤奮, 學(xué)問(wèn)淵博，寫詩(shī)兩萬(wàn)余首E 楊萬(wàn)里為人清直, 遇事敢言, 曾當(dāng)過(guò)官F 楊萬(wàn)里常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺(jué)的美，山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩(shī)，以至于他的朋友跟他說(shuō)了這樣一句玩笑話：處處山川怕見(jiàn)君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩(shī)里，連它們都怕了。板書；心中有景師：你覺(jué)得楊萬(wàn)里是個(gè)怎樣的人?。浚▍柡?，了不起）讓我們帶著崇敬之情和大詩(shī)人問(wèn)聲好吧

5、？讀作者學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)“送他到哪??？干什么去??？他倆什么關(guān)系啊”3、教師補(bǔ)充寫作背景：林子方，用現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō)就是皇帝御前辦公室的一個(gè)秘書，小伙子本身非常聰明很得皇帝喜歡，于是破格提拔連升兩級(jí)，調(diào)任外省做官，楊萬(wàn)里此時(shí)相當(dāng)于現(xiàn)在的御前辦公室秘書長(zhǎng)吧。此人也很欣賞林子方，他們情投意合，交情甚佳。我們剛剛和古詩(shī)有了一點(diǎn)點(diǎn)的親密接觸就獲得了不少收獲，讓我們趕快一睹為快，一起和楊萬(wàn)里品讀西湖獨(dú)特的風(fēng)光吧！4、讀出節(jié)奏用自己喜歡的方式讀一讀古詩(shī)，并劃分節(jié)奏展示學(xué)生節(jié)奏畢竟/ 西湖/ 六月中，風(fēng)光/ 不與/ 四時(shí)同。接天/ 蓮葉/ 無(wú)窮碧，映日/ 荷花/ 別樣紅。齊讀5、這首古詩(shī)給我們總體感覺(jué)用一個(gè)字概括（美）

6、美在哪里？?jī)蓚€(gè)景物蓮葉與荷花同學(xué)們對(duì)荷一定不陌生，哪些同學(xué)見(jiàn)識(shí)過(guò)或了解荷？向大家介紹介紹。生1：荷葉像個(gè)大圓盤，荷花很好看，它還長(zhǎng)蓮子，藕可以吃。生2： 我家里栽過(guò)荷，荷葉的莖上有小刺，有點(diǎn)戳手生3：我在電視上看過(guò)，早晨，荷葉上有許多露珠，像顆顆珍珠，風(fēng)一吹，滾來(lái)滾去的。好看極了。生 4：荷葉不沾水，聽爺爺說(shuō)，他小時(shí)候常用荷葉當(dāng)雨傘，頭發(fā)一點(diǎn)兒也不潮濕。生5： 我家里有幅畫，荷花有紅的，有白的， 非常好看。里面包著嫩黃的蓮蓬。生6：不對(duì)，我買過(guò)的蓮蓬是青色的。生5：你買的是成熟的蓮蓬。生7：我外婆家包了個(gè)荷塘，有回我到她家玩，離荷塘老遠(yuǎn)，就聞到一股清香，簡(jiǎn)直要把我陶醉了師： 哎呀， 聽同學(xué)們一

7、說(shuō)，我們仿佛到荷塘里走了一趟。三、品讀古詩(shī)，感受詩(shī)情畫意的蓮葉（）的荷花文中西湖中又是怎樣的荷花？繼續(xù)自讀，人們都說(shuō)：畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)了什么景物？看倒了什么？聽到了什么？想到了什么？伸出手又觸摸到了什么？理解接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅、 無(wú)窮碧： 深的淺的明的暗的綠，面積大， 近看遠(yuǎn)處看，再往遠(yuǎn)看還是，涌到了，奔向了，蔓延到了，我們的教室仿佛就是一個(gè)西湖，這荷葉，荷花，這就是（接天蓮葉無(wú)窮碧）A指名讀用你的朗讀把大家?guī)У铰o(wú)邊際的荷塘B 一人領(lǐng)讀，大家齊讀無(wú)窮碧熱烈奔放壯美學(xué)生有的搖頭晃腦，呈陶醉狀。映入眼簾的是那層層搖曳生姿的翠綠蓮葉，涌到天邊，使人仿佛置身與無(wú)

8、窮的碧綠之中，而那嬌美圣潔的荷花啊，在驕陽(yáng)的映照下，顯得是那么的紅潤(rùn)，那么的嬌艷！2、別樣紅：照樣的映照下，紅得似火，為什么這么紅A 朝陽(yáng)的映照下，增添了無(wú)限光彩，所以顯得如此美麗動(dòng)人。那么水靈！B 六月是荷花最茂盛的季節(jié)一朵朵荷花，向著初升的太陽(yáng)，紅得那么鮮亮c 心情好，升官了，顯得紅艷艷，一切景悟皆情語(yǔ)啊3、師：映入眼簾的是那層層搖曳生姿的翠綠蓮葉，涌到天邊，使人仿佛置身與無(wú)窮的碧綠之中，而那嬌美圣潔的荷花啊， 在驕陽(yáng)的映照下，顯得是那么的紅潤(rùn)，那么的嬌艷！看哪， 那綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)邊無(wú)際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。一碧萬(wàn)頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)

9、際無(wú)涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么 這樣紅？你能通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？這是怎樣的景象：景色怡人，嫵媚多姿美不勝收，妙不可言氣勢(shì)浩大，色彩鮮明，清新秀麗，荷葉挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳碧盤滾珠大家入情入境，讀得如詩(shī)如畫這不禁讓我想起了蘇軾的一句詩(shī)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、有聲有色；有的不僅能有感情的朗讀，而且還加上自己豐富的表情，好似他就是一位正在欣賞著“西湖”美景的詩(shī)人；有的一邊看圖，一邊指圖朗讀，仿佛自己就是一個(gè)小導(dǎo)游要把眾人帶入接天蓮葉、映日荷花的奇麗美景中去瑯瑯上口，視頻播放（）學(xué)生書寫畫面多么明麗

10、，多么歡快，這么熱烈奔放的畫面作者卻只用了14 個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，贏得了眾人的稱贊，你也能像詩(shī)人作家一樣詠嘆兩句嗎？ TOC o 1-5 h z A“紅顏嬌羞婷婷立，玉盤鋪展綿綿延”；B“驕陽(yáng)當(dāng)空耀光芒，綠葉叢中掩嬌顏”；c“綠荷捧雨如碧盤，紅蓮帶珠賽西施”；D“西子湖里誰(shuí)最美，艷陽(yáng)之下葉掩荷”E“綠衣一片云中來(lái)，艷賽朝陽(yáng)送暖香F“荷塘美景現(xiàn)眼前，4、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同兩行詩(shī)十四個(gè)字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪 詩(shī)人脫口而出畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美，誰(shuí)來(lái)贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？加語(yǔ)氣詞朗讀生

11、1： （到底）是西湖六月的風(fēng)光呀！讓我身臨其境！我真有點(diǎn)飄飄欲仙的感覺(jué)了！生 2： （果真）是西湖六月的風(fēng)光呀！真美呀！我仿佛變成了西湖里的一片蓮葉也在隨風(fēng)翩翩起舞。生3： （畢竟）是西湖六月的風(fēng)光呀！真是太美了！你看，就連小青蛙也 “呱、 呱” 的叫著， 好像在贊美這西湖的荷花。生4： （不愧）是西湖六月的風(fēng)光呀！真是美不勝收呀！生5： （果真）是西湖六月的風(fēng)光呀！真是人間仙境，讓我大開眼界！生 6： （這就）是西湖六月的風(fēng)光呀！真讓我陶醉！等我長(zhǎng)大成人，我一定要來(lái)杭州大西湖玩一玩，親身體驗(yàn)這樣的感覺(jué)。生 7： （這哪里）是西湖六月的風(fēng)光呀！這荷花簡(jiǎn)直是王母娘娘瑤池里種的，不知是哪位仙女從王

12、母娘娘瑤池里摘下放入西湖，供人們觀賞。多么豐富而又與眾不同的理解??！詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的，但它的內(nèi)涵是豐富，我們讀詩(shī)就要讀出不同的理解與感受來(lái)讓我們一起脫口稱贊一番：（齊讀后兩句，情緒調(diào)動(dòng)最高，用手勢(shì)調(diào)動(dòng)情感升華）我們仿佛也來(lái)到這搖曳生姿、花紅葉綠的荷塘，同學(xué)們感受到了，詩(shī)人楊萬(wàn)里也感受到了。他不禁贊嘆：（出示全詩(shī)）這真是與眾不同的西湖六月風(fēng)光啊。眼中有景心中有情筆下有神5、創(chuàng)設(shè)情境：A合作送自己最好的朋友B 就讓我們穿透時(shí)光的河流，把我們帶到千年之前的西子湖畔，讓我們一起感受這真摯的朋友之情，就讓我們一起吟誦這首詩(shī)，重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。你們是楊萬(wàn)里，我是你們的好朋友林子方，我要走了，做官去了。

13、來(lái)， 用這首詩(shī)，送送我， 好嗎？怎么送，坐著送？眼睛看哪里？朋友啊，眼神要有交流，該怎樣看著我？（含情脈脈的，深情款款的, 情真意切的，情深義重的。）來(lái)，吟誦這四句詩(shī)。誰(shuí)都有七情六欲，相處了長(zhǎng)時(shí)間的朋友總會(huì)讓我們依依不舍，讓我們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，詩(shī)人心里可能會(huì)默默地對(duì)林子方說(shuō)什么？離別之時(shí)，老朋友之間說(shuō)些什么？A“你看家里多美呀，多好呀！福州那破地方有什么好的能比得上咱這美麗的西子湖嗎，你為什么非得死心眼的往外走？老友，畢竟是在朝廷里面，和外面官場(chǎng)是不一樣的。 你只有呆在皇帝身邊，才能有所機(jī)會(huì)，才能有所成就，才能 前途光明啊！B 祝愿你你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）c 西湖的景

14、色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）D 評(píng)： “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰雖然你離開了我，但我的內(nèi)心會(huì)永遠(yuǎn)記著你的，我會(huì)默默地祈禱你一路平安F 祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。G唱歌： 朋友啊朋友，如果你有新的彼岸，請(qǐng)你離開我。H 生： 兄弟天下沒(méi)有不散的宴席，期待著我們?cè)谙嗑郯桑 生：老朋友，多保重身體，常聯(lián)系，一路走好??！作者把這些話深深的埋在心底，但有句話說(shuō)的好： “情到濃時(shí)無(wú)需再說(shuō)”三、關(guān)鍵質(zhì)疑，擴(kuò)展延伸生提問(wèn)：為什么送別沒(méi)有一點(diǎn)依戀，全是景色？是不是文不對(duì)題啊師：它既不像“又送王孫去，萋萋滿別情。 ”那般深情款款，也

15、沒(méi)有“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 ”的纏綿離愁，更不見(jiàn)“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 ”那樣的豁達(dá)祝福。他在用滿池的荷花表達(dá)著什么呢？師：明為送，實(shí)為留。希望友人遲走。從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。板書（心中有 情）師：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在哪里？板書：心中有情，僅僅十六個(gè)字讓我 們感受到了如此豐富的內(nèi)涵，從中我們從詩(shī)中感受古人純樸的情懷，體驗(yàn)深情厚意帶給我們的感動(dòng)和溫暖。才讓詩(shī)人筆 下有神。春江花月夜（到底還是走了。兩人從此天各一方，再也沒(méi)有交集。今天，這離別的故事也早已湮滅在了歷史長(zhǎng)河中。但細(xì)細(xì)品讀此詩(shī)，我卻仿佛還能看到那美麗的西子湖畔，兩個(gè)即將離別的好友正談笑風(fēng)聲，興致勃勃地指點(diǎn)著美景，在那搖曳的荷葉掩映下，一人的臉上偶爾會(huì)掠過(guò)那么一抹淡淡的急切和無(wú)奈人最終是沒(méi)留下來(lái)，四、學(xué)以致用，巧用總結(jié)師：同學(xué)們，慢慢的畢上我們的雙眼，伴隨著書本，我們慢慢長(zhǎng)大，一晃十年過(guò)去了，你終于有機(jī)會(huì)來(lái)到了杭州西湖，也許那是一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，也許那是一個(gè)夕陽(yáng)西下的傍晚，也許你故意選了一個(gè)月朗星稀