論師范生自主創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)

1、論師范生自主創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)摘要:在日趨增強(qiáng)的社會(huì)就業(yè)壓力下，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化畢業(yè)生就業(yè)制度改革，創(chuàng)新就業(yè)機(jī)制，拓寬就業(yè)渠道的重要措施。調(diào)查和分析師范生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，了解他們?cè)趧?chuàng)業(yè)自信心、堅(jiān)持性、創(chuàng)新意識(shí)等方面存在的優(yōu)勢(shì)和不足,督促師范院校積極采取轉(zhuǎn)變思想觀念、調(diào)整課程設(shè)置等措施，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提高師范生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，為他們將來(lái)的創(chuàng)業(yè)行為奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:師范生；自主創(chuàng)業(yè)；心理品質(zhì)一、問(wèn)題的提出據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)學(xué)院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所預(yù)測(cè)：2006年我國(guó)新增勞動(dòng)年齡人口將達(dá)到峰值“十一五”初期，我國(guó)仍將面臨空前的就業(yè)壓力。高校畢業(yè)生將不得不面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，在社

2、會(huì)崗位有限的情況下，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，是由我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀所決定的。但近年來(lái),在校大學(xué)生們或初出茅廬的大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)成功者寥寥無(wú)幾。其中，屬于自身方面的一個(gè)重要因素，就在于缺乏足夠和必要的心理準(zhǔn)備。一腔熱血的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、復(fù)雜的人際關(guān)系往往心理準(zhǔn)備不足。創(chuàng)業(yè)中眼高手低，急功近利，怨天尤人，常常難以作為。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)研究已經(jīng)成為高等教育研究領(lǐng)域一道新課題。提倡對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,首先必須對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)具有理論和實(shí)踐研究。在關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的同時(shí)，關(guān)注師范生的創(chuàng)業(yè)心理狀況也十分必要。隨著教師資格認(rèn)定工作的開展，社會(huì)在職人員和非師范大學(xué)生紛紛“

3、搶占”教師崗位,打破了基礎(chǔ)教育與中等教育系統(tǒng)由師范生就業(yè)壟斷的格局，師范生就業(yè)面臨極大的壓力，這必然促使他們中的一些人走自主創(chuàng)業(yè)之路，因此，加強(qiáng)師范生創(chuàng)業(yè)教育日益顯得迫切和重要。師范生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)狀況如何？這是開展創(chuàng)業(yè)教育必須弄清楚的首要問(wèn)題。二、師范生自主創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)分析創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的心理過(guò)程和個(gè)性心理。筆者把它概括為六個(gè)方面，它們是：自信心:該品質(zhì)如何表現(xiàn)為對(duì)自己畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)或靈活就業(yè)是否有信心和熱情,對(duì)將來(lái)的事業(yè)是否表現(xiàn)出一種積極的心理狀態(tài)。堅(jiān)持性:該品質(zhì)如何表現(xiàn)為是否具有創(chuàng)業(yè)者所需要的百折不撓，堅(jiān)持不懈的毅力和意志，能否根據(jù)社會(huì)的

4、需要和變化，確定正確而且令人奮進(jìn)的目標(biāo)，并能在逆境中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。創(chuàng)新意識(shí):該品質(zhì)表現(xiàn)為不滿足現(xiàn)有的就業(yè)部門，會(huì)想方設(shè)法嘗試一些自己滿意的就業(yè)崗位，或在新的就業(yè)部門里，希望嘗試一些別的部門還沒(méi)有用過(guò)的新工作方法和管理方法，能夠開拓創(chuàng)新，不因循守舊，步人后塵。誠(chéng)實(shí)守信:該品質(zhì)在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)和守信。合法創(chuàng)業(yè)，合法經(jīng)營(yíng)，依法行事，自覺(jué)接受社會(huì)公德和職業(yè)道德的約束，文明經(jīng)商、誠(chéng)實(shí)經(jīng)營(yíng)、互助互利。人際協(xié)調(diào)能力：該品質(zhì)在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一些與合作者的協(xié)調(diào)能力和管理能力等。自我調(diào)節(jié)能力：該品質(zhì)表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中善于處理各種壓力。能用積極態(tài)度看待來(lái)自工作和生活的壓力，能冷靜分析，找出原因，緩解壓力

5、，甚至消除壓力，能夠保持良好的心理狀態(tài)。師范生自主創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的分析研究筆者采用了問(wèn)卷調(diào)查法、關(guān)鍵事件訪談和觀察等方法對(duì)師范大學(xué)學(xué)生六個(gè)方面的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷共800份，回收有效問(wèn)卷740份，有效率為92.5%。其中男生為201人,女生為539人;畢業(yè)班的為180人,非畢業(yè)班的為560人城市的為311人，農(nóng)村的為429人;獨(dú)生子女為123人,非獨(dú)生子女為617人。問(wèn)卷采用百分比的方式統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作卡方檢驗(yàn)。分五個(gè)方面統(tǒng)計(jì)：總體樣本、畢業(yè)班和非畢業(yè)班、男生和女生、農(nóng)村和城市、獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女。調(diào)查結(jié)果綜述如下：對(duì)創(chuàng)業(yè)前景充滿了信心，表現(xiàn)出一定的自信；在創(chuàng)業(yè)自信心上存在著極顯

6、著的性別差異從統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果來(lái)看，66.5%學(xué)生擁有一定的創(chuàng)業(yè)期待和勇氣，比較樂(lè)觀地看待自己職業(yè)前景，當(dāng)問(wèn)及“對(duì)自己的能力是否有信心，相信自己有把握找到一份自己喜歡的職業(yè)”時(shí),31.4%的學(xué)生回答“有把握”,37.7%的學(xué)生回答“有一點(diǎn)把握”，回答“完全沒(méi)有把握”的學(xué)生僅占4.7%。調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)前景感到樂(lè)觀和比較樂(lè)觀的占62.7%;感到迷茫，沒(méi)有信心占35.5%;心灰意冷，毫無(wú)信心占1.2%。但不能忽視有33.5%的學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)前景表現(xiàn)出不太自信和完全不自信的。如何加大創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和信心仍然是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)重點(diǎn)。數(shù)據(jù)顯示,男生創(chuàng)業(yè)自信心高于女生。

7、從個(gè)性心理的性別差異上看，男生更多表現(xiàn)出主動(dòng)、勇敢、自信、獨(dú)立性強(qiáng)等心理特征；女生則較多表現(xiàn)出認(rèn)真細(xì)致、勤奮、自制力強(qiáng)等心理特征。針對(duì)男、女生的這些個(gè)性特征，在今后的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上，對(duì)女生重點(diǎn)是加強(qiáng)主動(dòng)性和自信心等心理品質(zhì)的教育，對(duì)男生則需要突出勤奮和自制力等心理品質(zhì)的教育。高度認(rèn)同堅(jiān)持性品質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響，堅(jiān)信“有志者事竟成”；不同特征的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)堅(jiān)持性品質(zhì)上無(wú)顯著差異調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)83.6%的學(xué)生深信“有志者事竟成”，希望自己做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的有毅力的人。也有16.4%學(xué)生不同意，認(rèn)為不符合自己。當(dāng)問(wèn)到：“即使我提出的決策遇到很大的阻力，我也會(huì)堅(jiān)持下去”時(shí)，51.9%學(xué)生回答“可能堅(jiān)持下去”；34.

8、1%的學(xué)生認(rèn)為“有可能堅(jiān)持下去”；12.7%的學(xué)生回答“可能性不大”；只有1.2%的學(xué)生回答“完全沒(méi)有可能”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,84.9%師范學(xué)生對(duì)堅(jiān)持性品質(zhì)的培養(yǎng)是非常認(rèn)同的，他們高度的認(rèn)同創(chuàng)業(yè)的成功與堅(jiān)持不懈，不輕言放棄的心理品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，趨向于努力培養(yǎng)自己堅(jiān)持不懈的心理品質(zhì)。希望嘗試挑戰(zhàn)性的工作，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識(shí)；畢業(yè)班與非畢業(yè)班學(xué)生、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女存在著的差異從統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果來(lái)看，54.8%的學(xué)生表現(xiàn)出有積極的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)問(wèn)到：“在新的就業(yè)部門里，你會(huì)嘗試并推廣一些別人還沒(méi)有用過(guò)的新工作方法和管理方法嗎？”61.9%的學(xué)生回答“有可能”；28.3%學(xué)生回答“有一點(diǎn)可能”；僅

9、有1.2%學(xué)生回答“完全沒(méi)有可能”。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)41.1%的學(xué)生考慮過(guò)將來(lái)自己獨(dú)立經(jīng)營(yíng)一家公司或企業(yè)，18%的學(xué)生表示根本沒(méi)有考慮過(guò)，35.3%的學(xué)生對(duì)國(guó)家不包分配而提倡自主擇業(yè)的政策持“贊同”態(tài)度，11.2%的學(xué)生對(duì)此政策持“不贊同”態(tài)度，53.5%的學(xué)生持“無(wú)所謂”的態(tài)度。這說(shuō)明，在師范生中有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意機(jī)械地墨守自己的專業(yè)限制，消極等待填充社會(huì)上的固定崗位空缺,而希望自己能制造機(jī)會(huì)創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，這正是創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。特別是對(duì)國(guó)家就業(yè)政策抱積極的肯定態(tài)度和不否定態(tài)度的占絕大多數(shù)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)；但11.2%的否定態(tài)度也要引起我們的警覺(jué)，

10、如何加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)條件，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)顯得尤為重要。一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)班與非畢業(yè)班學(xué)生存在著極其顯著的差異。數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)班學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)高于非畢業(yè)班的學(xué)生。造成這種差異的原因與畢業(yè)生就業(yè)緊迫感和就業(yè)指導(dǎo)教育的開展有關(guān)。由于社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，學(xué)校積極地在畢業(yè)班學(xué)生中開展各種形式的就業(yè)指導(dǎo)教育，以課程的方式規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)就業(yè)課程，了解國(guó)家就業(yè)形勢(shì)的緊迫，掌握和學(xué)會(huì)了一些創(chuàng)業(yè)技能和技巧，再加上已經(jīng)面臨的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)班的學(xué)生早已從心理上作好了準(zhǔn)備。創(chuàng)新意識(shí)的第二個(gè)差異體現(xiàn)在獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女上。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，獨(dú)生子女的創(chuàng)新意識(shí)高于非獨(dú)生子

11、女。據(jù)上海市在20世紀(jì)90年代中期所做的一項(xiàng)“走進(jìn)青年期的上海獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的比較研究”的調(diào)查分析結(jié)果顯示，獨(dú)生子女的實(shí)際文化程度及對(duì)提高文化程度的需求，和他們對(duì)自我創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)均明顯高于獨(dú)生子女，且較之非獨(dú)生子女，他們更注重實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值及發(fā)揮個(gè)人的才干。對(duì)獨(dú)生子女而言，相對(duì)優(yōu)裕的物質(zhì)條件，穩(wěn)定的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，加上家人的支持和鼓勵(lì)，使他們有條件去做一些新的嘗試。在接受新的挑戰(zhàn)時(shí)，沒(méi)有太多的后顧之憂，他們注重人格的主體意識(shí)，追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，勇于創(chuàng)造,這些都為創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)持誠(chéng)信，但仍需加強(qiáng)對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的社會(huì)意義認(rèn)識(shí)；不同特征的學(xué)生在誠(chéng)信品質(zhì)上無(wú)顯著差異從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上

12、分析，75.8%的學(xué)生表現(xiàn)出誠(chéng)信品質(zhì)。但當(dāng)問(wèn)到：“你與幾個(gè)相識(shí)準(zhǔn)備一起應(yīng)聘一家企業(yè)，他們幾個(gè)為此購(gòu)買了可以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)證書，這時(shí)，你會(huì)怎樣選擇？”22%的人選擇：“自己不買，同時(shí)勸他們也不要用32.4%的人選擇：“自己不買，但默許他們的行為；”32.3%的人選擇：“看情況而定,可以買，也可以不揭穿他們；”13.6%的人選擇：“也購(gòu)買一本，以保持同等競(jìng)爭(zhēng)力?！彪m然半數(shù)以上的學(xué)生堅(jiān)定選擇放棄欺詐行為，但也有相當(dāng)多的學(xué)生在克服自身欺詐行為的同時(shí)，卻默許他人的不誠(chéng)信行為，這說(shuō)明我們的教育存在著薄弱環(huán)節(jié)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入誠(chéng)信時(shí)代，作為一種特殊的資本形態(tài)，誠(chéng)信日益成為企業(yè)的立足之本與發(fā)展源泉，可以說(shuō)誠(chéng)信

13、品質(zhì)將成為未來(lái)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的立足之本，所以，在今后的創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)加強(qiáng)誠(chéng)信教育，特別是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)。但不同特征的學(xué)生在誠(chéng)信品質(zhì)上無(wú)顯著差異。加強(qiáng)人際協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，不斷提高人際協(xié)調(diào)品質(zhì)；在人際協(xié)調(diào)品質(zhì)上存在著顯著的性別差異從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，學(xué)生的人際協(xié)調(diào)能力還需要不斷的培養(yǎng)和提高，當(dāng)問(wèn)到：“接受了一項(xiàng)新任務(wù)后你習(xí)慣于自己去做，不愿意麻煩別人因?yàn)槟阌X(jué)得別人不一定能做得好，而且別人也不一定愿意做?！?.2%學(xué)生選擇“完全不符合自己”；19.1%學(xué)生選擇“不完全符合自己”；32.9%學(xué)生選擇“完全符合自己”；45.9%學(xué)生選擇“比較符合自己”。這就說(shuō)明78.8%學(xué)生缺乏與人溝通、交流的意

14、識(shí)，不相信別人,不善于發(fā)揮別人的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)共同來(lái)完成任務(wù)，這是團(tuán)隊(duì)意識(shí)差的一種表現(xiàn)。在當(dāng)今社會(huì),部門的分工越來(lái)越細(xì)，任何人都不可能獨(dú)立完成所有的工作，他所能實(shí)現(xiàn)的僅僅是整體目標(biāo)的一小部分。任何一項(xiàng)工作都需要全體成員的共同努力，分工協(xié)作。因此,在創(chuàng)業(yè)教育中我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些品質(zhì)的培養(yǎng)。在協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力上男、女生存在著顯著的差異。數(shù)據(jù)顯示，女生要優(yōu)于男生。這可能與女生更愿意與人交流，善于表達(dá)自己的思想和想法，樂(lè)于尋求別人的幫助，與人協(xié)作、互相幫助的意識(shí)強(qiáng)有關(guān)。自我調(diào)節(jié)能力表現(xiàn)出良好的趨勢(shì)，不同特征的學(xué)生在自我調(diào)節(jié)品質(zhì)上無(wú)顯著的差異從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力表現(xiàn)出良好的趨勢(shì)。當(dāng)問(wèn)到：“

15、學(xué)習(xí)中遇到不順心的事情時(shí)，你很會(huì)自我調(diào)節(jié)嗎？”55.9%學(xué)生回答“有可能”；34.5%的學(xué)生回答“有一點(diǎn)可能”；10.5%的學(xué)生回答“可能性不大”只有0.4%的學(xué)生回答“完全沒(méi)有可能”。52.1%的學(xué)生表示在多數(shù)情況下會(huì)對(duì)自己的言行慎重斟酌，11.5%的學(xué)生表示可能性不大,0.9%的學(xué)生聲稱完全沒(méi)有可能?？傮w來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生能夠約束和控制自我行為，以積極態(tài)度看待來(lái)自工作和生活的壓力，能夠保持良好的心理狀態(tài)。但仍須看到少數(shù)學(xué)生監(jiān)督和約束自我的能力較差，在今后的創(chuàng)業(yè)教育中需要繼續(xù)加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良好意志品質(zhì)的發(fā)展。三、提高師范生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的對(duì)策措施轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)師范生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)目

16、前，師范院校有相當(dāng)部分師生員工對(duì)創(chuàng)業(yè)教育存在著一些模糊認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是企業(yè)家的理念，是校園之外的事；還有人認(rèn)為，綜合性大學(xué)、理工科院校以及高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是這些學(xué)校的事?？梢?jiàn)，在師范院校，師生員工的思想觀念中還未意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師范生的重要意義。1998年10月，世界高等教育大會(huì)發(fā)表的高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架強(qiáng)調(diào)指出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”這里所指的高等學(xué)校和大學(xué)生自然包括師范院校和師范大學(xué)生。特別是，目前我國(guó)面臨強(qiáng)大的就業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是社

17、會(huì)發(fā)展的需要。因此，師范院校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學(xué)生，都要轉(zhuǎn)變思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)的重要性和緊迫性。在校園內(nèi)就要通過(guò)各種形式開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立“自主創(chuàng)業(yè)、自我發(fā)展”的觀念，使自主創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生在校期間的一種理想與追求。努力為師范生創(chuàng)業(yè)提供個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)根據(jù)調(diào)查,為了成功就業(yè)，師范生都有對(duì)自己進(jìn)行定位的要求，但是苦于無(wú)從下手；同時(shí)，他們目前最需要得到的幫助是提高自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力，因此非常迫切的需要學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門能夠?yàn)樗麄兲峁駱I(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。但實(shí)際上，高校目前開展的就業(yè)教育活動(dòng)，更多地只是在大學(xué)畢業(yè)班開展，沒(méi)有展開全程化的職業(yè)發(fā)展教育活動(dòng)，造成師范生不能及時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的求職定位

18、和系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃。而且，指導(dǎo)的方式和內(nèi)容只是給學(xué)生提供一些就業(yè)講座、招聘信息等活動(dòng)，學(xué)生所急需的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等個(gè)性化的指導(dǎo)比較缺乏。因此，高校的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)該盡早開展，要從學(xué)生跨入校門時(shí)開始，貫穿于大學(xué)整個(gè)教育之中，要分層、分階段進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)師范生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以多種形式給予他們適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化指導(dǎo)，從而幫助師范生更加準(zhǔn)確和自信地參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。調(diào)整課程設(shè)置，逐步完善師范生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為了健全和完善師范生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，師范學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上需要作相應(yīng)變革。首先,在課程設(shè)置上，一方面要增開創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入學(xué)校課程體系。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育

19、課程的系統(tǒng)講授，讓學(xué)生深入了解和全面掌握國(guó)家的就業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)者應(yīng)必備的知識(shí)、能力與心理素質(zhì)。另一方面組織教師在加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育基本理論研究的基礎(chǔ)上自編教材，特別要編寫介紹國(guó)內(nèi)外大學(xué)生尤其是校友創(chuàng)業(yè)成功典型的事跡材料，以便實(shí)行案例教學(xué)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，一方面剔除學(xué)科陳舊知識(shí)，及時(shí)地吸納、更新和擴(kuò)充現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的新理論、新知識(shí),通過(guò)學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生夯實(shí)專業(yè)知識(shí)與基本理論基礎(chǔ)。另一方面積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)選修課形式，學(xué)好和掌握與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、保險(xiǎn)、營(yíng)銷、管理等方面的知識(shí)，充實(shí)他們?cè)诮?jīng)營(yíng)管理知識(shí)與綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺失。第三,在教學(xué)方法上，要避免只用單一的講授法，而要結(jié)合啟發(fā)式、討論式、直觀演示式和實(shí)際操作式的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第四，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上，要徹底改變以往只在教育系統(tǒng)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的一刀切的做法，而是積極推行兩輪見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)。一輪是在教育系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行的教師技能的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)。另一輪是根據(jù)學(xué)生擇業(yè)意向，安排學(xué)生在相應(yīng)的部門見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，為師范生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。加強(qiáng)心理