《金融學》課程思政教學案例（一等獎）

1、金融學課程思政教學案例（一等獎）一、課程簡介金融學（貨幣銀行學）課程，是教育部確定的“財經類專業(yè)核心課程”之一，是經管院本科各專業(yè)統一開設的學科基礎課。金融學以經濟學為基礎，研究經濟與金融開展中的核心問題：貨幣、 信用、利率、金融市場、存款貨幣銀行、貨幣供求、存款貨幣創(chuàng)造、 通貨膨脹與通貨緊縮、貨幣政策調控等基本理論和熱點問題，在經 濟、金融理論研究領域中具有舉足輕重的地位。因此，該課程在經 濟、管理類專業(yè)教學中居于十分重要的作用。通過金融學課程的學習，使學生對金融學方面的基本理論有全面的理解和較深刻的認識，對貨幣、信用、銀行、金融市場、 金融宏觀調控、國際金融等基本范疇、內在關系及其運動規(guī)律

2、有較系統的掌握。在金融學課程教學中融入“愛國情懷”、“職業(yè)操守”、“老實守信”、“法制意識”、“民族自信”、“工匠精神”、“嚴謹求真”等方面的育人內容，使學生樹立遠大的理想目標、端 正為人、做事、求知的態(tài)度。二、課程教學過程展示（一）思政課程設計金融學是一門微觀層面的科學，很多案例和學習素材往往聚焦 于解決投資者或公司等個體層面的問題。這門課程引入一系列個體 案例，通過見微知著的方式，展示了中國金融市場開展的歷程，并讓學生深切體會到：一個人或一個公司的成長和進步，是整個中國金融不斷前進的縮影。通過案例教學，這門課程幫助學生拓寬視野,從更高的站位，了解個體的開展同中國共產黨領導下的中國特色社會主

3、義開展道路之間的緊密聯系，增進學生的政治認同。名稱思政兀素貨幣與貨幣制度文化自信、愛國情懷信用與利率誠信精神金融機構及其體系民族自信存款貨幣銀行服務意識、職業(yè)操守中央銀行與金融基礎設施國家政策、創(chuàng)新精神金融市場法制教育、開展辯證通貨膨脹與通貨緊縮理論聯系實際貨幣政策理想信念12345678章節(jié)金融學思政課程設計思政目標以我國貨幣演變史為切入點，透過各色貨幣形式的演變了解我國經濟發(fā)展實況，樹立學生的愛國情懷、文化自信和對人民幣的敬畏之心。樹立正確的金錢觀。以又見平遙劇情為切入點，深入講解晉商精神 誠信。通過失信案例提高學生對誠信的重視度，珍視個人信用、傳承晉商誠佑精神。通過學習閱讀個人征信報告，

4、規(guī)范自身借貸行為，維持良好信用，傳承社會主義核心價值觀。樹立文化自彷；明確金融機構應杜絕勾連、防范道德風險，敬提金融規(guī)那么與制度；在“一帶一路”建議背景下講述成立亞投行（AIIB）這一金融機構的重大意義。讓學生了解習近平總書記提出的“一帶一路”倡議，并掌握亞投行是由我國提倡成立的第一個國際金融機構，成員國100個已遠超亞開行，幫助學生樹立高度的民族自信心。借用情景模擬，強調大堂經理的服務質量、信貸員放貸應遵守的職業(yè)操守、理財經理做好客戶風險承受能力評價，介紹合適的理財產品，增強風險意識等方面。了解我國中央銀行的開展史，加強學生愛國情懷，樹立文化自信。結合股市估息披露的重要性、內幕交易的危害性對

5、學生進行法制教育，通過法制教育樹立學生法制意識，指導學生未來投資過程中要善于學法、知法、用法律武器保護自身合法權益。通過行為金融的理論與案例講解、課后驗證理論的實縫實踐，培養(yǎng)學生用開展、辯證的觀點探索人的投資心理規(guī)律，與時俱進。以津巴布韋惡性通貨膨脹案例為導入，分析背后的原因，與我國實情進行比照分析。指導學生查閱全國兩會政府工作報告、中央經濟工作會議（全文） 和貨幣政策執(zhí)行報告等文件，了解我國經濟開展目標，理解“中國 夢”的內涵和對新時代青年提出的要求。引導學生將個人理想和中國夢 、將個人進步與國家開展緊密結合，堅定理想信念，明確新時代新青年肩負的新使命。（二）案例展示L中國的貨幣演變史以我國

6、貨幣演變史為切入點，透過各色貨幣形式的演變了解我 國經濟開展實況，樹立學生的愛國情懷、文化自信和對人民幣的敬 畏之心。在課后布置任務。一方面，讓學生賞析貨幣：通過網絡或實地 去貨幣博物館觀察我國歷史上的貨幣，體會我國貨幣文化的悠久歷 史，樹立文化自信；另一方面，讓學生觀看線上視頻，樹立正確的 金錢觀。.利用古言古語及實際案例樹立誠信精神.課后實踐行為金融理論的現實驗證問卷調查回收問卷，分析總 結行為金融理論在 現實中對投資者行 為決策的影響。每6人為一個小組， 安排小組分工，選 擇2個及以上行為 金融理論，說明理 論基礎問卷的設計 與發(fā)放設計合理的驗證問 題，通過發(fā)放問卷 的形式進行實驗， 判斷身邊人的心理 是否符合行為金融 理論問卷的回收 與總結課后任務小組分工，闡 明理論基礎通過行為金融的理論與案例講解、課后驗證理論的實驗實踐， 培養(yǎng)學生用開展、辯證的觀點探索人的投資心理規(guī)律，與時俱進。學生在實踐過程中，親自參與文件的設計與發(fā)放，驗證理論的 真實性與可靠性，并從中收獲了許多。三、總結課程思政”不是簡單的說教，也不是對思想政治理論課的替代, 更不是在專業(yè)課教育中或每一堂課中留出一定的時間進行專門的思 想政治教學，而是通過專業(yè)課教師的言傳身教將思想政治教育元素 與專業(yè)知識有機融合，在專業(yè)課教學中用滲透性的方式使學生在耳 濡目染中受教育。當代金