計算工具的認識教案

1、計算工具的認識教案及教學反思教學內(nèi)容：人教版四年級上冊第一單元第2325頁教學目標：1、簡單了解計算工具的發(fā)展，了解計算工具算盤各部分的名稱及其計算方法。2、知道計算器上的各個功能鍵的作用，并使用計算器嘗試進行一些簡單的計算。3、培養(yǎng)學生此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net學習數(shù)學的興趣，使學生感受生活中處處有數(shù)學。教學重點：認識算盤、計算器，學會計算器的使用教學難點：利用計算器來進行計算教學關鍵：能夠自學了解算盤與計算器的使用方法。教具準備：小棒、算盤、計算器。學前準備：查找有關計算工具的資料，準備一下，把你所認識的計算工具用最清楚的方式介紹教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

2、：一、創(chuàng)設情境，生成問題1.師：我們了解了數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，隨著數(shù)的產(chǎn)生，就會出現(xiàn)數(shù)的計算，為了計算方便，人們發(fā)明了各種各樣的計算工具，課前同學們進行了有關資料的查詢，誰來給大家介紹一下你所了解的計算工具？2.老師根據(jù)學生介紹的情況補充介紹計算工具的發(fā)展歷史計算工具的源頭可以上溯至2000多年前的春秋戰(zhàn)國時代，古代中國人發(fā)明的算籌是世界上最早的計算工具。在大約六、七百年前，中國人發(fā)明了更為方便的算盤，并一直沿用至今。許多人認為算盤是最早的數(shù)字計算機，而珠算口訣則是最早的體系化的算法。計算尺的出現(xiàn)，開創(chuàng)了模擬計算的先河。從岡特開始，人們發(fā)明了多種類型的計算尺。直到20世紀中葉，計算尺才逐漸被袖珍計

3、算器取代。從17世紀到19世紀長達兩百多年的時間里，一批杰出的科學家相繼進行了機械式計算機的研制，其中的代表人物有帕斯卡、萊布尼茨和巴貝奇。這一時期的計算機雖然構造和性能還非常簡單，但是其中體現(xiàn)的許多原理和思想已經(jīng)開始接近現(xiàn)代計算機。1946年美國賓夕法尼亞大學經(jīng)過幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺電子計算機埃尼阿克（ENIAC）。隨著科學技術的進步，計算機不斷更新。目前，速度快的計算機1秒鐘能計算幾十萬億次。計算機的大小也發(fā)生了很大的變化，世界上第一臺計算機大約有一間房間那么大，現(xiàn)在有臺式電腦、筆記本電腦，還有掌上電腦。【設計意圖】：通過讓學生課前查閱資料，培養(yǎng)了學生采集信息、整理信息的能力

4、,同時，計算工具的發(fā)展史，讓學生體會到了科技的進步，激發(fā)了學生的學習熱情。二、探索交流，解決問題剛才同學們介紹了許多的計算工具，其中算盤是我們中國所特有的，現(xiàn)在在許多地方還能見到。你認識算盤嗎？對算盤有哪些了解？（一）認識算盤：1、出示算盤：（1）介紹算盤各部分的名稱算盤的框內(nèi)裝有一根橫梁，梁上的小棍數(shù)根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算珠。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。在撥數(shù)時要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個位，然后再撥數(shù)。（規(guī)定從右往左數(shù)第三檔為個位）撥出一個數(shù)，說一說這表示多少？（2）兩種不同的算盤：出示兩種不同的算盤（書23頁圖）：觀察有什么不同。左邊的算

5、盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來算盤發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。原因是：原來是中國采用的是16進制，滿15進1，所以算盤每檔上是15；進入日本后，采用的是十進制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。（3）算盤的兩種功能：計算和計數(shù)2、介紹計數(shù)方法：（教師邊操作邊講解）算盤上的每一檔代表一個數(shù)位，這與整數(shù)的數(shù)位順序完全相同。算珠都靠框時，表示算盤上沒有數(shù)。在個位（定位）、十位、百位、千位、萬位撥珠靠梁，就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬，“0”用空檔表示。例如（邊說邊操作）10、325、4709、6890（二）計算器的認識1、了解計算器的結構功能，師：如果你是做一名計

6、算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器的構造？同桌互相說一說，再請一名學生在全班介紹自己的計算器。教師板書：顯示器，鍵盤，數(shù)字鍵，運算符號鍵，功能鍵讓學生在小組內(nèi)相互介紹自己的計算器，說說這些各不相同的計算器都有什么相同的功能？同時教師說明：各種不同的計算器外部結構都可以分為顯示器和鍵盤兩部分，最基本的功能是計算?！驹O計意圖：創(chuàng)設學生充當計算器推銷員的角色，激發(fā)了學生的學習興趣，并使學生在同學，老師的介紹交流中了解計算器的結構和功能?！?、計算器的操作問：你們以前用過計算器嗎？會用嗎？我們來個比賽好不好？試一試（1）2765+4695897641600128765+49629681668

7、27（2）有個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，照這樣計算一年(按365天計算)要浪費多少千克水？此文轉自斐.斐課件.園FFKJ.Net學生先自己用計算器嘗試操作，把計算結果記錄在草稿本上。請速度最快的同學上臺演示，有不同意見的學生可以進行補充，探討，交流?！驹O計意圖：讓學生用計算器自主進行計算，然后交流操作的過程和方法，在交流中相互啟發(fā)，相互補充，讓學生教學生，從而掌握基本的使用方法，充分體現(xiàn)學生主體作用，使學生不僅掌握用計算器進行基本計算的方法，還提高了解決實際問題的能力。】三、鞏固應用，內(nèi)化提高。1、學生獨立完成“想想做做”的第1，2兩題，用計算器計算并匯報結果，全班交流。2、分

8、組比賽，第1，2小組用口算或筆算，不能用計算器，第3，4小組必須用計算器來計算?？纯凑l快。15+2082621000576549+35688745130545（設計意圖：比賽后請學生談談自己的感想，使學生感受到：對于一些可以直接看出結果的題目如果用計算器計算會比較慢，而對于一些大數(shù)目計算用計算器比較好，因此，在實際應用時我們應該根據(jù)需要合理使用計算器，不可過分地依賴計算器來計算，要把它用到實處。）3、請你拿著計算器與老師一起去買一次東西。你幫助算一算共應付的錢。字典每個8元，買6個；書包每個35元，買7個；文具盒每個4元，買4個；先估一估，再獨立用計算器計算，匯報，后交流計算結果（設計意圖：設

9、計不同層次的練習，使學生體驗計算器的有用性，提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net辨證思維能力）四、回顧整理,反思提升。1、總結提問：通過今天的學習，你有哪些收獲？2、你認為自己的表現(xiàn)怎么樣?你還想對你的同伴說些什么?（設計意圖放手讓學生自己總結評價,有利于自我構建知識,體現(xiàn)主體地位。）五、板書設計：計算工具的認識算盤計算器：計算工具的認識和使用On/c開和清除鍵Off關閉鍵教后反思：大多數(shù)學生在生活中已經(jīng)接觸過計算器，所以在這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，師生互動的交流為學生提供了相互啟發(fā)、相互學習的機會。讓學生體驗到使用計算器計算的優(yōu)越性學生通過親身體