2022年中國(guó)建筑傳媒獎(jiǎng)部分獲獎(jiǎng)作品和意義

1、大唐西市博物館作品名稱(chēng)大唐西市博物館作品圖紙作品照片天津張家窩鎮(zhèn)學(xué)校日期： 2022-10-30 稿源：手機(jī)看新聞作品名稱(chēng)天津市西青區(qū)張家窩鎮(zhèn)學(xué)校作品圖紙作品照片提名理由這個(gè)學(xué)校設(shè)計(jì)中著眼于對(duì)于” 教” 與” 學(xué)”這種生活方式對(duì)于空間的需求,嘗試供應(yīng)同學(xué)和老師 生和同學(xué)之間充分而富有層次的溝通機(jī)會(huì)和場(chǎng)所；最終將一個(gè)共享的溝通“ 平臺(tái)” 設(shè)置在二層,；各個(gè)年 叉,教學(xué)形式相對(duì)自由,師生和同學(xué)之間溝通互動(dòng)最為頻繁的專(zhuān)業(yè)功能教室就成為這個(gè)溝通“ 平臺(tái)” 的功 體；（提名人：史建）建筑師簡(jiǎn)介董功,畢業(yè)于清華高校,獲得清華高校建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位,后留學(xué)美國(guó),獲美國(guó)伊利諾 建筑學(xué)碩士學(xué)位,其間作為交

2、換同學(xué)在德國(guó)慕尼黑理工高校建筑學(xué)院溝通學(xué)習(xí)；在美期間曾獲得 2022 年 Steedman Fellowship 國(guó)際建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng),2022 年度美國(guó)建筑師協(xié)會(huì)芝加哥分會(huì)同學(xué)主題建筑設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng), 2022 年度 Malama Learning Center國(guó)際建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)；先后工作于美國(guó)芝加哥 Solomon Cordwell Buenz & Associates,紐約 Richard Meier & PartnSteven Holl Architects；在美七年的建筑實(shí)踐過(guò)程中積存了從概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)直至施工圖設(shè)計(jì)及現(xiàn)務(wù)等一套系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)治理體會(huì)；在 Steven

3、Holl Architects 工作期間,董功任理事,并作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)治理該事務(wù)所在中國(guó)的當(dāng)代 MOMA和萬(wàn)科中心兩個(gè)項(xiàng)目；當(dāng)代 MOMA位于北京東直門(mén),建筑面積二十二方米,包含地源熱泵,中水回收,輻射樓板,智能遮陽(yáng)等生態(tài)節(jié)能措施；該項(xiàng)目被美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)比零零六年世界十大建筑；萬(wàn)科中心位于深圳特區(qū)大梅沙,其中包括萬(wàn)科地產(chǎn)集團(tuán)總部辦公樓,建筑面積十平方米,被授予美國(guó)綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)LEED Platinum白金級(jí)；二零零八年董功創(chuàng)建直向建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所（Architects）；作品簡(jiǎn)介1、項(xiàng)目基本資料主設(shè)計(jì)師：董功設(shè)計(jì)單位：直向建筑 Vector Architects + 中建國(guó)際 CCDI 直向建筑合

4、伙人 : 董功,徐千禾中建國(guó)際合作建筑師：呂強(qiáng)項(xiàng)目建筑師,駐場(chǎng)建筑師：王楠結(jié)構(gòu)及水暖電工程師：中建國(guó)際地點(diǎn)：中國(guó)天津業(yè)主：張家窩鎮(zhèn)政府建筑面積： 18,000 m2 設(shè)計(jì)周期： 12/2022-04/2022 建設(shè)周期： 5/2022-09/2022 材料：室外涂料,木飾面板,穿孔金屬板結(jié)構(gòu)：混凝土框架結(jié)構(gòu) +局部鋼絎架攝影師：舒赫 +直向建筑2、設(shè)計(jì)背景 2022 年底,天津市張家窩鎮(zhèn)政府發(fā)起組織了這次設(shè)計(jì)競(jìng)賽,試圖為其即將建設(shè)的一所 48 班 216 規(guī)模的學(xué)校項(xiàng)目查找抱負(fù)的建筑解決方案；在競(jìng)賽任務(wù)書(shū)對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)區(qū),辦公區(qū),食堂區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)的面積及動(dòng)線做了明確規(guī)定的同時(shí),業(yè)主反復(fù)強(qiáng) 對(duì)于將來(lái)

5、方案與現(xiàn)有周邊環(huán)境和諧的前提下尋 求創(chuàng)新的期望；通過(guò)一系列對(duì)于任務(wù)書(shū),和現(xiàn)狀條件的分析,我們挑選了將對(duì)于生活內(nèi)容和行為方式本身的剖析 設(shè)計(jì)過(guò)程的切入點(diǎn)；我們堅(jiān)信這種著眼于對(duì)于本質(zhì)內(nèi)容的摸索和探究自然會(huì)給予承載它的空間和形式以“ 新” 的價(jià)值；或許這是我們對(duì)于業(yè)主所謂“ 創(chuàng)新” 的期望的回應(yīng)；支持；在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我們得到了來(lái)自設(shè)計(jì)合作方- 中建國(guó)際就項(xiàng)目和諧,專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)等領(lǐng)域的特別有3、構(gòu)思特點(diǎn)我們期望在這個(gè)學(xué)校設(shè)計(jì)中著眼于對(duì)于” 教” 與” 學(xué)”這種生活方式對(duì)于空間的需求,嘗試供應(yīng) 和老師,同學(xué)和同學(xué)之間充分而富有層次的溝通機(jī)會(huì)和場(chǎng)所；在我們看來(lái),這是當(dāng)前國(guó)內(nèi)的訓(xùn)練建筑的模 設(shè)計(jì)中所缺失的要

6、點(diǎn)；學(xué)校的規(guī)模為48 班,主要功能包括一般教室,專(zhuān)業(yè)功能教室,食堂,風(fēng)雨操場(chǎng),辦公室,室外場(chǎng)地；設(shè)計(jì)起始于對(duì)溝通空間的行為和空間模式的討論和分析；為了尋求最合理的空間功能布局,我們?cè)?中進(jìn)行了一系列手工模型討論；最終我們將一個(gè)共享的溝通“ 平臺(tái)” 設(shè)置在二層,它象三明治一樣被一層 四層的一般教室?jiàn)A在中間,最大程度上帶來(lái)該空間使用的易達(dá)性和必達(dá)性；而各個(gè)年級(jí)交叉,教學(xué)形式相 由,師生和同學(xué)之間溝通互動(dòng)最為頻繁的專(zhuān)業(yè)功能教室就成為這個(gè)溝通“ 平臺(tái)” 的功能載體；這個(gè)整個(gè)建筑活力最強(qiáng),能量最集中的空間通過(guò)一個(gè)中庭在頂部獵取自然光和加強(qiáng)自然通風(fēng),同 延長(zhǎng)出室外, 和位于其南側(cè)的一層綠色屋頂平臺(tái)相通,成

7、為連接建筑各部分和教學(xué)樓前后景觀的一個(gè)中心 由于功能的特別性而帶來(lái)的立面材料和開(kāi)間節(jié)奏的特別性,構(gòu)成該建筑鮮明的室外視覺(jué)特點(diǎn)；我們?cè)谠O(shè)計(jì)中提倡運(yùn)用一系列的綠色環(huán)保措施,主要包括地源熱泵,綠色屋頂,可滲透景觀,自然通風(fēng)和 最大化等等；4、使用者看法 2022 年九月,該學(xué)校正式投入使用；在校師生普遍認(rèn)為這個(gè)學(xué)校是一個(gè)“ 有意思的房子” ,與他 慣的學(xué)校建筑有很大不同,特別是對(duì)于空間的趣味性,二層中廳跳動(dòng)的顏色,充分的陽(yáng)光和自然通風(fēng),豐 溝通空間印象深刻；5、作品意義在步伐迅猛的中國(guó)城市化的大背景下,相伴而生的社會(huì)壓力滲透到我們生活的各個(gè)層面；對(duì)于經(jīng) 速進(jìn)展和城市變革的極端訴求,使得在這個(gè)特定的歷

8、史時(shí)段中作為社會(huì)主體的“ 人” 和“ 人的生活” 被由此衍生出一系列的社會(huì)問(wèn)題；而強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題動(dòng)身,堅(jiān)信建筑與“ 當(dāng)下” 社會(huì)生活的親密關(guān)聯(lián)和積極是直向建筑成立以來(lái)的秉持的原就；這或許是從直向建筑的視角對(duì)于建筑的“ 社會(huì)意義” 和“ 人文關(guān)懷”種詮釋?zhuān)辉谥毕蚪ㄖ氖聞?wù)所宗旨中是這樣陳述的：“ 直向建筑追求以坦誠(chéng)直率的態(tài)度來(lái)面對(duì)建筑設(shè)計(jì),工作過(guò)程中堅(jiān)持清楚的設(shè)計(jì)方向；建筑設(shè)計(jì)需要直率地面對(duì)各種問(wèn)題,并以專(zhuān)業(yè)觀點(diǎn)提出完整的方案 回應(yīng), 如僅僅只是設(shè)計(jì)師的主觀表達(dá)或某種風(fēng)格的追求,將無(wú)法真實(shí)地面對(duì)環(huán)境,并失去設(shè)計(jì)應(yīng)有的社會(huì) 每一次的設(shè)計(jì)過(guò)程都是一次從發(fā)覺(jué)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程；發(fā)覺(jué)問(wèn)題是我們基于對(duì)當(dāng)

9、下的社會(huì)、文化、城 諸多客觀因素的剖析和懂得的基礎(chǔ)上,找到問(wèn)題的切入點(diǎn),并提出設(shè)計(jì)概念的過(guò)程；而解決問(wèn)題是通過(guò)邏 工作方法,在設(shè)計(jì)概念的指引下逐步推理,而最終將概念落成的過(guò)程；”在這個(gè)學(xué)校項(xiàng)目中,我們正是秉承“ 著眼于問(wèn)題“ 的設(shè)計(jì)理念,針對(duì)大批量模式化生產(chǎn)出來(lái)的教 筑中對(duì)于“ 教“ 與” 學(xué)” 這種行為方式中“ 溝通” 及其” 場(chǎng)所” 的意義和重要性的忽視,提出質(zhì)疑、反思 答方案的嘗試；6、其他說(shuō)明在直向建筑的設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中,逐步出現(xiàn)出強(qiáng)調(diào)以簡(jiǎn)潔結(jié)果解讀和回應(yīng)復(fù)雜的問(wèn)題；在這里,簡(jiǎn) 結(jié)果不等同于簡(jiǎn)約的風(fēng)格追求,它意味著更精確,更有節(jié)制卻更高效率的解決問(wèn)題；而追求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔結(jié)果 程卻往往更為復(fù)雜,由于我們需要不斷地通過(guò)特別大量的比較分析來(lái)試圖校正