《蒹葭》三步賞讀設(shè)計

1、兼葭三步賞讀設(shè)計教學(xué)設(shè)想 新課標(biāo)中關(guān)于古詩文部分的學(xué)習(xí)， 要求學(xué)生能夠“誦讀古代詩詞，在有意識的積累感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣” 。 蒹葭一詩出自詩經(jīng) ?秦風(fēng) ，是當(dāng)時的一首民歌。它用重章疊句、一唱三嘆的手法， 營造出渺遠迷茫的氛圍， 表現(xiàn)了主人公纏綿凄迷的情感。要讓學(xué)生理解這些豐富的內(nèi)涵，應(yīng)在閱讀的同時交給學(xué)生一種賞讀詩歌的方法，并用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起進入詩的境界，逐步深入地領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵，在欣賞、想象中感悟主人公的語氣、形象、情感，接受美的熏陶。賞讀過程 投影顯現(xiàn)夕陽中飄拂的蘆葦；播放在水一方音樂。師：記憶中有一片茂密的蘆葦，她像自由的精靈，瘦瘦的筋骨把生命的詩意

2、一縷縷地挑亮；她又像衣香鬢影的女子，從詩經(jīng) 、從蒹葭 ，涉水而來。今天，她風(fēng)姿綽約地展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起來欣賞這首文質(zhì)兼美的詩一一兼葭。（顯示課題、由處）評析 導(dǎo)語用蒹葭即蘆葦這一景物來創(chuàng)設(shè)情境， 將學(xué)生的思維拉到江邊、拉到古代，又拉回到眼前的課堂，激發(fā)學(xué)生對本詩一探究竟的興趣。師： 這節(jié)課我們用 “讀詩三部曲” 的方法來賞讀這首詩，即：（顯示）讀生詩意讀生詩情讀生詩韻第一步：讀出詩意師：我們先一起來理解詩意。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們再結(jié)合注釋和工具書讀懂讀通全詩，并且翻譯你喜歡的一章。在這一過程中，將你不理解的地方提出來討論。生認真讀詩，師巡視。師：請同學(xué)們將你不理解的地方提出來。（師

3、生合作理解詩中的詞語）師：請同學(xué)們試著用自己優(yōu)美的語言來翻譯這首詩。（學(xué)生爭先恐后用自己的語言解讀詩歌。 ）師：剛才同學(xué)們的翻譯都不錯，既用了優(yōu)美的語言，又將關(guān)鍵詞翻譯得很準確。我們再一起來讀讀這些需要積累的詞，加深印象。 （顯示重點詞語）評析 學(xué)生能解決的問題，教師決不包辦，放手讓學(xué)生自己通過注釋、查工具書來理解詩意，他們通過努力，用自己的語言準確地表達出詩意，有一種滿足感。第二步：讀生詩情師：請同學(xué)們自由地讀完全詩，從詩句中揣摩由感情， 并試著用這種感情來誦讀你喜愛的一個章節(jié)，讀完說明心中 蘊含的感情：或憂心忡忡、或柔情似水、或思念無限（顯 示優(yōu)美的畫面，播放漁舟唱晚的樂曲）生滿懷感情地反

4、復(fù)讀，師巡視指點。生：讀景物描寫。（語調(diào)舒緩，讀得極用情。讀時有一 絲凄涼的感情，因為詩中的景物惹人感傷）生：讀“所謂伊人，在水一方”。“伊人”應(yīng)讀生心痛的 感覺，思念太深以致心痛。“在水一方”應(yīng)讀得余音繚繞， 好像對那個地方充滿向往。師：說得非常好，在“少年不識愁滋味”的年齡讀生了 這種愁情，看來深入到詩的境界里了。生：讀“溯澗從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央?！?（讀得深沉有力，贏來掌聲。）我覺得這幾句寫生了主人公的堅決，順流逆流地反復(fù)尋找，有一種鍥而不舍的精神。師：同學(xué)們剛才都讀生了感情， 對感情的揣摩也很到位。老師聽了你們的分析，大受啟發(fā)，也想試著來讀一章。（滿懷感情地讀第一章，生

5、發(fā)生熱烈的掌聲。）讓我們充滿感情地齊讀全詩。（點擊課件，伴隨著音樂、畫面，師感情范讀，學(xué)生們 完全沉醉其中。）評析 朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的重要途徑， 學(xué)生們在朗讀過程中，充分體會到詩的感情，既獲得了自己獨特的情感體驗，又學(xué)習(xí)了一定的朗讀技巧，基本上把握了詩中主人公的情感脈動。師：我們知道詩經(jīng)中的詩一般以詩的首句或首句中的兩字為題，通過兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們理解了詩意、感悟了詩情，在此基礎(chǔ)上，請為本詩重擬一個題目。生認真地思索一會兒，開始舉手。生： “追尋”，我覺得主人公一直在追尋思念的伊人。生： “伊人”，這是主人公一直追尋的目標(biāo)。生： “潮濕的心”，主人公反反復(fù)復(fù)追尋不到，他的心在流淚，因而潮濕了。

6、 （贏得同學(xué)的掌聲）生： “在水一方”，我覺得主人公追尋的“伊人”一直離他很遙遠，在水的那一邊。師：不錯，有一種含蓄的詩的味道。同學(xué)們的擬題能力很強，你們可以在心中選一個最好的詩題，也可以繼續(xù)擬更好的題目。評析 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂匠心獨運， 既考查了學(xué)生對詩意詩情的理解程度，又加深了學(xué)生對詩的進一步理解，激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，有一石二鳥的效果。第三步：讀生詩韻師：這首詩值得我們探究的妙點很多，下面我們從景物 描寫、詞語的妙用、章法結(jié)構(gòu)來賞析。可以以小組為單位重 點討論一兩點。小組討論熱烈，師巡視指導(dǎo)。小組推薦發(fā)言。生：我覺得“宛”用得好，好在有一種朦朧感，好像要 看到了，又好像很遙遠。生：“所

7、謂”就是“所說的”意思，表明“伊人”常常 被說到，不斷思念著，因此我覺得它用得好。師：你們這一組對這兩個詞分析得很到位，確實用心體 會了。生：我覺得三章詩開頭的景物描寫得很好?！鞍茁丁?，表明是秋天的早晨，河邊的蘆葦滿布著霜露，給人以凄清、蕭 瑟、冷落的感覺。師：“以我觀物，物皆著我之色彩”，這種感情與景物描 寫相結(jié)合，情景交融，推動了詩人感情的發(fā)展，營造了一種 渺遠迷茫的氛圍。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼， 更加思念“在水一方”的伊人，于是他去尋找“在水一方” 的伊人。這種手法是生（齊說）：興師：對，“興”的手法，從而引起下文。評析 教師適時的點撥，突出了難點，使學(xué)生對“興”的手法有了進

8、一步的了解。生：我發(fā)現(xiàn)這首詩三章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，讀起來有一種韻律的悠揚與和諧美。師：你說得很好。 （顯示全詩，將三章里不同的字用紅色顯現(xiàn)）如“蒼蒼” “凄凄” “采采” ，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄清到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。哪位同學(xué)能再具體的說說？生：白露“為霜” “未” “未巳” ，好像有時間上的變化，表明主人公在長時間的等待。生： “方” “湄”“ ?濉比?字是地點的變換，表明“伊人”也在河的那一邊徘徊，她是不是也在追尋等待？師：我也贊同兩位同學(xué)的分析。這幾處詞語的變換，從時間、空間兩個角度寫出了人物的情

9、態(tài)，大大拓寬了詩的意境。止匕外，像“長” “躋” “右”和“央” “垠” “？b”的變換,也都從不同的道路和方位上描述了主人公尋見伊人困難重重、想見伊人心情急切的情景。詩經(jīng)的詩全是樂歌，本詩和其他詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達主人公的思想感情的。全詩分為三章，三章的字句互為補充，類似而不相同。第二、三章基本重復(fù)了第一章的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句來表達詩中情感的手法，就使原來簡短的詩行發(fā)展擴大，并從反復(fù)詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強了感染力量。讓我們記住詩經(jīng) 中重章疊句、 一唱三嘆 （屏幕緩緩顯示） 的手法。評析 詩經(jīng)的這種章法現(xiàn)在已不常見，學(xué)生相對比較陌生，教師先示范講一點，

10、利于學(xué)生打開思路。最后的總結(jié)加深了學(xué)生的印象，突破了本課的難點之一。師：讀完這首詩我一直在想，河的那一邊究竟是怎樣的一個人，讓我們的主人公如此魂牽夢縈、執(zhí)著不休地去追尋？當(dāng)然， “一千個讀者有一千個哈姆雷特” ， 假如她是一位姑娘，請發(fā)揮想象， 在腦中勾勒出伊人佇立水邊的情景， 完成填空。（顯示畫面：河邊青草萋萋，隱約佇立著一位女子的身影。字幕：秋日的江邊佇立著一位 的姑娘。 ）生踴躍發(fā)言，氣氛熱烈，從相貌、神態(tài)、衣著、身姿各個角度進行描摹。師：同學(xué)們的想象力真不錯，現(xiàn)在我腦中“伊人”的形象漸漸明朗了。詩中主人公追尋的目標(biāo)，除了可以理解為伊人外，是否還有更深的含義？生：對理想的追尋。生：對美好

11、事物的追求。師：總之，可以理解為對美、真理、理想的追求。你們正處于人生最美好的起始階段，最富有理想，你打算如何追尋心中的理想？生：不顧一切去追求，即使困難重重。生：我要是詩中的主人公，我就游過河去。 （引起一陣笑聲）生：我想用一句詩來說明： “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 ” （贏得掌聲）評析 由對“伊人”的聯(lián)想想象，自然地過渡到對主題的探究，學(xué)生對詩歌的感知由感性上升到理性的高度。師：從同學(xué)們的回答中，我仿佛看到了同學(xué)們美好的明天，祝愿同學(xué)們經(jīng)過一番奮斗，都能實現(xiàn)自己的理想。我們一起來欣賞瓊瑤女士改寫的在水一方 （播放 flash ） ，有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)用你喜歡的形式闡釋這首詩：喜愛美術(shù)的同學(xué)將它畫成一幅優(yōu)美的畫；喜愛唱歌的同學(xué)可以將它配樂演唱；喜愛文學(xué)創(chuàng)作的同學(xué)可以將它改寫成現(xiàn)代詩文等等。在優(yōu)美的音樂聲中下課。 （點評：以音樂開始，以音樂結(jié)束，首尾圓合，渾然一體。 ）點滴感悟 這節(jié)課采用三步賞讀的設(shè)計， 有以下幾個亮點： （ 1）重視語言積累和語感培養(yǎng)。學(xué)生由淺入深地悟讀、品讀，在感受詩歌語言美的同時，領(lǐng)略了詩歌的情感美、意境美。 （ 2）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。如讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩