讓孩子發(fā)出自己的聲音

1、.：.；讓孩子發(fā)出本人的聲音作家教女兒寫作文薛涌，旅美學者，耶魯大學歷史學博士，現(xiàn)為波士頓Suffolk University歷史系助理教授。曾著有、等書。 我一向主張早期教育要以激發(fā) HYPERLINK elegantlivingchina/FS/%BA%A2%D7%D3.HTM o 查看本站有關孩子的內容 t _blank 孩子心靈的發(fā)明力為中心，擺脫死記硬背、擺脫大人的教條，才干充分開掘孩子的潛力。不過，說說容易做起來難。死記硬背其實是最省事、最懶惰的教育方法。家長只需拿出一首詩，通知孩子背熟就可以了。而啟發(fā)孩子的發(fā)明力，那么要一直和孩子處于對話形狀，要掌握非常微妙的分寸，要有足夠的耐心

2、。我教女兒寫 HYPERLINK elegantlivingchina/FS/%D7%F7%CE%C4.HTM o 查看本站有關作文的內容 t _blank 作文，就是這么一個過程。第一稿：沒有人讀的“流水賬小女在美國土生土長，教師在她還不會寫字時就鼓勵其“著書立說，用圖像的方式編出本人的故事，用孩子根據(jù)音節(jié)想當然的錯別字寫句子。等她開場閱讀時，馬上敦促她寫讀書報告。女兒九歲時，閱讀速度曾經很快了，教師讓孩子們找一本本人喜歡的書寫讀書報告。正在學習美國建國史的她，竟然找來美國建國之父華盛頓的夫人的傳記，一本成人讀物。于是，當女兒動手寫時，問題馬上來了。這不是說沒有可寫的，而是她信手亂寫。讀書報

3、告要求她以第一人稱表達主人公的故事，最后講給班里的同窗聽。于是她就開場記流水賬一樣地寫：我叫瑪撒華盛頓，哪年生人、在哪里長大、嫁給了誰她媽媽有些沮喪，和我商量怎樣辦。假設指點她太多，等于我們幫她寫作；假設指點太少，孩子能夠不斷找不到方向，每次都會犯一樣的錯誤。最后她媽媽把皮球踢給了我：反正他是職業(yè)寫手，這事情還是他來指點。我急得抓耳撓腮。按說創(chuàng)作是女兒的強項。她七歲學芭蕾時就能即興跳出本人的舞蹈來；如今學鋼琴也不停地作曲，有些作品復雜得令我吃驚。況且她又是那么喜歡閱讀、喜歡文學，怎樣寫作就這么小兒科呢？啟發(fā)：抓住孩子思想的亮點衡我個人的寫作閱歷通知我：能談出有意思的東西，就能寫出有意思的東西。

4、談和寫本質是一樣的，談吐有趣的初學者，只需抑制了方式轉換的心思妨礙，就會成為很好的寫手。由于平常女兒總是能說出些很有意思的事情來，所以在困惑中，我決議和女兒先圍繞著書聊一聊。我先把女兒寫出來的流水賬念給她本人聽，然后問：“假設他是讀者，他覺得這些有意思嗎？他會讀下去嗎？她搖搖頭。于是我又問她：“他本人都讀不下去的東西，寫出來會有人情愿看嗎？她無可奈何地說：“恐怕沒有?！澳敲?，怎樣才干寫得有意思，讓他人有興趣看呢？“我也不知道。她一臉惶惑。我認識到這正是問題之所在。寫作是作者建立本人和世界關系的過程，我必需首先協(xié)助 女兒找到她和世界的這種關系。于是我問：“瑪撒華盛頓是二百多年前的人了，和他們如今

5、這些孩子的生活有什么關系？“我也不知道。看來，我的問題失敗了。我問得太籠統(tǒng)。于是，我又試了一遍：“她的故事有意思嗎？她點點頭?！澳敲?，哪里有意思呢？她又流水賬般地表達起來。不過，有幾個亮點被我抓住。她說：“瑪撒華盛頓從小在農場長大，覺得本人一輩子也就在農場生活，從小不喜歡讀書寫字，而且覺得沒必要學，結果根本上不能讀不能寫?？珊髞?，她意想不到地成為美國第一位第一夫人，需求和世界各國的王室和政界要人及其家屬通訊。最后她不得不重新學習讀書寫作。我聽完馬上擺出受教的樣子，通知她這些事情我本人從來不知道，是從她這里第一次聽說的。隨后我提起希拉里克林頓，問她如今的第一夫人和過去有什么不同。她頓有所悟：如今

6、的女性獨立多了，當完第一夫人還可以本人選總統(tǒng)。我再問她：“他如今覺得他的未來是取決于嫁給誰，還是取決于他對社會的奉獻？她馬上說當然是取決于本人有什么身手，能為社會做什么。發(fā)掘：讓亮點變成智慧經過這樣一番討論，女兒建立了本人和這段歷史的關系。更重要的是，這樣的討論使她擺脫了緊張，健談多了，談出來的話也有意思多了。然后，我開場發(fā)掘她的寫作潛力。我問她：“瑪撒華盛頓的生活是不是很有戲劇性？她小時候是不是從來也沒有料到本人會成為第一夫人？女兒點頭贊同。我接著說：“看看，那時候婦女位置全是依靠男人，出路其實很狹窄。即使如此，瑪撒華盛頓還是有了一種本人始料不及的生活。他看看他如今，女孩子和男孩子一樣的獨立

7、，有著一樣多的時機，一樣可以選總統(tǒng)。他能預料到他長大后會有什么樣的生活嗎？“絕對不會，她非常一定地說，“也許我長大會干一些本人做夢也想不到的事情。“那么，他怎樣為未來不可預料的生活做預備呢？這個問題又使她墮入了沉思，接著又是一番討論。她和我講起她班里同窗的種種故事。比如，有位叫杰克的男孩，立志長大當工程師，但又不肯學習數(shù)學，說本人不需求數(shù)學。她覺得這樣的想法很好笑。我借此把話題重新引回作文上：“他看，他的文章要想引起他人的興趣，就必需對他人有意義，讓他們覺得到他講的事情和他們的生活相關。既然他們小朋友之間經常在討論各自的未來，那么，他從瑪撒華盛頓開場講講怎樣為本人的未來進展預備，是不是更能引起

8、同窗們的興趣呢？女兒漸漸開竅了。最后她的作文大體寫成了這樣：“我叫瑪撒華盛頓，從小在農場長大，也不知道農場以外的世界。我小時候覺得本人一輩子就在農場渡過，不需求讀書寫字，所以我就不去學習?？墒牵髞黻幉铌栧e，成為美國第一位第一夫人，由于國事和外交必需不停地與各國王室、將軍、政要及其眷屬通訊。我不得不重新學習讀和寫。可是，長大后學習要比小時候學困難多了。如今的孩子們，特別是女孩子們，未來的出路比我廣大多了。他們能夠有一個更意想不到的未來。所以，我的生活通知他們：不要早早地就對本人未來下結論，不要想當然地覺得他不需求數(shù)學、他不需求讀書。生活總會讓他驚異、讓他措手不及。要為不可預見的未來做預備，就必

9、需什么都學一些，那樣才干有備無患。這樣，女兒和歷史，和她的讀者主要是她的同窗就都建立了聯(lián)絡。她小小年紀，體驗了跨越二百多年的人際溝通。把孩子當“高手這幾乎是我獨一的一次教女兒寫文章。教得太多并不好，能夠會把本人的理念強加于她，壓制了她本人的發(fā)明力。我的角色是和她交流，啟發(fā)她應該留意的某些亮點，不斷向她提問：他終究想說什么？這樣才干把她內心的東西啟發(fā)出來。如今的神經學和開展心思學曾經證明，嬰幼兒大腦內的神經元比成人要多一倍。孩子比大人更聰明，學習得更快，更有發(fā)明力。做家長的切不可覺得本人少了一半神經元的大腦要比孩子的聰明。要把孩子當“高手對待。不過，孩子在生長過程中，大腦神經元會閱歷一個“修剪過程，把一些不用的枝蔓切除，把無限發(fā)散的思想集中到詳細的主題。這也是神經元隨著年齡的增長而減少的緣由。我協(xié)助 女兒從流水賬般的發(fā)散式讀書筆記過渡到有目的、有主題的寫作，就是試圖協(xié)助 她完成這一修剪過程。但是，從事這