參與式教師培訓(xùn)-作用與意義

1、 新課程改革 與校本課程開發(fā) 網(wǎng)名：夏水秋月1內(nèi)容提要新課程的走向新課程的基本結(jié)構(gòu)新課程的設(shè)置與說明感受課程標(biāo)準(zhǔn)校本教研制度校本課程開發(fā)2一新課程的走向?qū)W習(xí)方式的變革 ：自主探究合作3教師角色的變革 ：個(gè)體獨(dú)立發(fā)展4 教育評(píng)價(jià)的變革： 綜合過程立體5二新課程的基本結(jié)構(gòu)普通高中課程由：學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。 6普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語言與文學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與健康綜合實(shí)踐活動(dòng)語文外語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)體育與健康音樂藝術(shù)（略）7新課程設(shè)置八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:語言與文學(xué)數(shù)學(xué) 人文與社會(huì)科學(xué) 體育與健康技術(shù) 綜合實(shí)踐活動(dòng)藝術(shù)每一個(gè)

2、領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成； 關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域8設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科本位；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求；要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，既防止學(xué)生過早偏“領(lǐng)域”，又避免并學(xué)科目過多，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。9各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，包括語文、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語等）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)、體育與健康、 藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等12-13個(gè)科目;技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目;藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用；鼓勵(lì)有條

3、件的學(xué)校開設(shè)多種外語。關(guān)于科目10每一科目由若干模塊組成；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每一個(gè)模塊都有對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議；每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)。關(guān)于模塊11有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾；有利于學(xué)校充分利用教師、場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇、及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。模塊的設(shè)置12三新課程設(shè)置及說明1314每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)

4、踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。 每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過考核，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)原則上每個(gè)模塊為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定；15研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程。三年共計(jì)15學(xué)分，每學(xué)年宜相對(duì)集中地安排課時(shí)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實(shí)踐的過程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。16學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會(huì)實(shí)踐，可獲得2學(xué)分；三年內(nèi)參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明，可獲得2學(xué)分；17學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都

5、必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），并在選修中至少獲得6學(xué)分；總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求18四感受課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性文件。19課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別（1）20 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別（2）教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為。既關(guān)注教師的教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。21課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的框架結(jié)構(gòu)比較22關(guān)于“課程性質(zhì)” 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都

6、力圖從本學(xué)科在高中課程中所具有的獨(dú)特的教育價(jià)值和不可替代性來描述本學(xué)科的課程性質(zhì)。23 案例：音 樂通過音樂審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富情感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)；通過豐富多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)作沖動(dòng)，既有助于展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，也有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神；學(xué)習(xí)歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，有助于學(xué)生了解和熱愛祖國文化；學(xué)習(xí)豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學(xué)生對(duì)不同文化的理解與尊重。24關(guān)于“課程的基本理念” 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中“課程的基本理念”部分，試圖從功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教與學(xué)、評(píng)價(jià)等幾

7、方面，根據(jù)各學(xué)科的自身特點(diǎn)具體闡述改革的基本追求，使普通高中課程改革的具體目標(biāo)得到具體落實(shí)。25 構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)； 提供多樣化的課程，滿足學(xué)生選擇的需要； 倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式； 注重提高數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)； 注重反映數(shù)學(xué)本質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值； 注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合； 建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。案例：數(shù) 學(xué)26關(guān)于“課程目標(biāo)” 各科課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)普通高中教育的性質(zhì)，并結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。把過程與方法作為課程目標(biāo)的自然組成部分是標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。27 案例：語 文課程目標(biāo)語文素養(yǎng)積累整合感受鑒

8、賞思考領(lǐng)悟應(yīng)用拓展發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新28關(guān)于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)” 1.各學(xué)科課程內(nèi)容都力圖體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。29體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展；反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系；根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整、更新。 （1）時(shí) 代 性30強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。高中課程內(nèi)容既要進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)更應(yīng)為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。（2）基 礎(chǔ) 性31 為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足

9、不同學(xué)生的發(fā)展需要，方案在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。（3）選 擇 性32各科目內(nèi)容結(jié)構(gòu)示例 物理1物理2必修模塊選修系列系 列 1系 列 2系 列 333語文1語文5語文4語文3語文2語 文必修選修系列小說與戲劇新聞與傳記詩歌與散文語言文字應(yīng)用文化論著研讀34選修共同必修 物理A2 物理A1 物理B2物理B1物理C2物理C1物理C4物理C3物理D2物理D1物理D4物理D3物理D5必修35教師成長的關(guān)鍵要素學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)在職培訓(xùn)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思和同事的日常交流有組織的專業(yè)活動(dòng)五校本教研制度 以校為本的教研制度是我國教育教學(xué)領(lǐng)域的基本制度 361.目標(biāo)使研究成為每一位教師的職業(yè)特征2.關(guān)鍵問題來源于教師的日常教學(xué)過程教師是教學(xué)研究的主體目的在于解決教學(xué)實(shí)際問題37核心要素教師個(gè)體教師同伴專業(yè)人員基本策略實(shí)踐與反思交流與合作引領(lǐng)與創(chuàng)新38教師個(gè)體的實(shí)踐與反思是實(shí)施以校為本教研制度的基礎(chǔ)與前提；教師同伴的交流與合作是實(shí)施以校為本教研制度的標(biāo)志與靈魂；專業(yè)人員的有效參與是以校為本教研制度可持續(xù)、向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。39反思教師專業(yè)化是教師教育的核心建立以校為本的教研制度是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本制度問題：如何建立課程改革與教師成長的 相互促進(jìn)機(jī)制？40六