信息技術(shù)2.0微能力：小學一年級數(shù)學上（第二單元）上、下、前、后-中小學作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》

1、 小學一年級數(shù)學上（第二單元）上、下、前、后義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1目錄第二單元 位置 HYPERLINK l _bookmark2 1一、單元信息 HYPERLINK l _bookmark3 1二、教材分析 HYPERLINK l _bookmark4 1三、單元學習 目標 HYPERLINK l _bookmark1 2四、單元作業(yè)目標 HYPERLINK l _bookmark1 2五、單元作業(yè)整體設(shè)計思路 HYPERLINK l _bookmark5 3六、課時作業(yè)+單元綜合練習設(shè)計 HYP

2、ERLINK l _bookmark6 4第一課時作業(yè)設(shè)計 HYPERLINK l _bookmark7 4第二課時作業(yè)設(shè)計 HYPERLINK l _bookmark8 12單元綜合練習設(shè)計 HYPERLINK l _bookmark9 201第二單元位置一、單元信息基 信本 息學科年級學期教材版本單元名稱數(shù)學一年級第一學期人教版位置單元組織 方 式團自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1上、下、前、后第 9 頁2左右第 10 頁3練習二第 11-13 頁二、單元分析( 一) 課標要求數(shù)學課程標準 (2022 年版) 第一學段綜合與實踐的學業(yè)要求中提出： 會用上、下、左、右、前

3、、后描述現(xiàn)實生活中物體的相對位置； 了解物體間位 置的相對性，形成初步的空間觀念。(二) 教材分析1.知識網(wǎng)絡(luò)22.內(nèi)容分析本單元教學內(nèi)容是人教版一年級數(shù)學上冊教科書第 913 頁的內(nèi)容。教材 是按照兒童認識空間方位的難易程度來安排的，其順序是： “上、下”“前、 后”“左、右”。本單元結(jié)合日常生活實例，讓學生初步感知在一條直線上的兩個物體之間 具有相對的位置關(guān)系，常用三組相對的方位詞“上、下”“前、后”“左、右” 來表示。這“兩個物體”一方面指現(xiàn)實生活中的兩個物體，另一方面也指“平 面圖”上的兩個物體。對于剛?cè)雽W的一年級學生來說，認識“左、右”的難度最大，為了降低理 解的難度，教材以“活動者

4、”為參照點，根據(jù)兒童認知左右的心理特點及規(guī)律 安排教學內(nèi)容：將左右同自己的左右手建立聯(lián)系感知身體的左右 以自 己為中心辨別左右。兒童認識空間方位的順序是先“上、下” ，再“前、后” ，最后是“左、 右” ，教材提供了豐富的生活和活動情境，幫助學生體驗空間方位，使他們一 方面親身體驗到生活和學習環(huán)境中的方位，另一方面又體會到空間方位與生活 的密切聯(lián)系。引導學生在游戲活動中辨認位置關(guān)系，激發(fā)他們主動探索、交流 并運用所學的知識，學會用比較規(guī)范的語言表達“上、下”“前、后”“左、 右”這三組位置關(guān)系。本單元用 2 課時進行教學，具體安排如下：教學內(nèi)容課時1.上、下、前、后1 課時2.左、右1 課時三

5、、單元學習目標1.通過直觀演示和動手操作，學生能夠認識“上、下”“前、后”“左、 右”的基本含義，初步感受它們的相對性。2.學生會用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。3.培養(yǎng)學生初步的觀察、判斷和語言表達能力，發(fā)展他們的空間觀念，初 步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。4.結(jié)合生活實踐，學習發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題的能力，培養(yǎng)合作意識和合作 能力，并樹立良好的規(guī)則意識，爭做文明學生。四、單元作業(yè)目標1.通過動手操作、游戲活動、綜合實踐等，學生認識“上、下”“前、后” “左、右”的基本含義，感受它們的相對性。32.通過練習鞏固，學生會用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的 相對位置，并做到

6、表達準確。3.在動手、游戲及綜合活動中，讓學生建立空間觀念，初步感受數(shù)學與生 活的聯(lián)系。4.通過“動一動”“做一做”“畫一畫”“說一說” ，發(fā)展學生的觀察、 判斷、合作與語言表達能力。5.在活動中豐富學生個性體驗，建立正確的價值觀念，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，感受成功的喜悅，增強自信心。五、單元作業(yè)整體設(shè)計思路( 一) 學生學情分析本單元是一年級學生入學第 3 課所學習的數(shù)學內(nèi)容，對于他們來說有一定 的學習難度。結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，認識“上、下”和“前、后”比較容 易，而認識“左、右”的難度最大。因此，教材是按照兒童認識空間方位的難 易程度來安排的，其順序是： “上、下”“前、后”“左、右”。根

7、據(jù)本單元的學習內(nèi)容及學生的實際情況，我們設(shè)計了兩課時的課時作業(yè) 和一課時的綜合練習。(二) 作業(yè)設(shè)計原則1.作業(yè)的多樣性。作業(yè)設(shè)計做到題量不多，題型豐富、形式多樣。體現(xiàn)以下三個層面：一看： 通過觀察生活，讓學生找一找日常生活中與位置有關(guān)系的具體事例；二說：讓 學生說一說日常生活中哪里經(jīng)常用到“上、下”“前、后”與“左、右”；三 做：通過實際操作 (如游戲活動等) ，進一步加深學生對“上、下”“前、后” “左、右”的認識。2.作業(yè)的分層性。練習設(shè)計由淺入深， 由易到難，學生可以選擇不同的形式完成作業(yè)。通過 作業(yè)練習，幫助學生及時鞏固本單元知識，另一方面便于教師了解學生對“上、 下”“前、后”“左

8、、右”的掌握情況，及時查漏補缺。3.教、學、評的一致性。作業(yè)設(shè)計做到緊扣教材內(nèi)容、結(jié)合學生學情，題量適中，分層要求，分層 完成，形式多樣，適當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育手段和技術(shù)，有效地提升學生的數(shù)學核 心素養(yǎng)。教師及時參與學生完成練習和作業(yè)的過程，做到及時批改、講評，并給學 生作出合理評價，幫助他們分析對錯的原因，講解做題的思路和方法，及時鞏 固所學知識，尤其是對“左、右”問題的判斷與思考。4(三) 作業(yè)設(shè)計成效通過以上作業(yè)，引導學生利用“上、下”“前、后”“左、右”的知識解 決實際問題，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學知識的實用性。 讓他們在動手操作及實踐活動中進一步加深對“上、下”“前、后

9、”“左、右” 的理解和掌握。培養(yǎng)學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考 現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，提升學生的核心素養(yǎng)。六、課時作業(yè)+單元綜合練習設(shè)計第一課時作業(yè)設(shè)計( 一) 學習內(nèi)容上下、前后。(二) 學習目標能正確辨別“上下”和“前后”位置關(guān)系及其相對性。(三) 學習重難點重點：會使用“上下”和“前后”描述物體的相對位置。難點：感受“上下” 、“前后”的相對性。(四) 作業(yè)目標1.通過練習鞏固辨別“上下”“前后”的方法，加深對物體“上下”“前 后”位置關(guān)系的理解。2.在輕松愉悅的學習氛圍中，充分領(lǐng)悟?qū)W習數(shù)學知識的樂趣。(五) 作業(yè)用時8 分鐘 (3+2+3)(六) 具

10、體內(nèi)容51.圈一圈2.說一說3.大家跟我一起來運動6(七) 作業(yè)分析1.1 作業(yè)名稱：圈一圈作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標通過生活中紅綠燈情境進一步熟練使用“上下”描述物 體位置。布置時機課中作業(yè)所用時間3 分鐘完成方式獨立完成作業(yè)用具作業(yè)紙、鉛筆、橡皮作業(yè)分析核心素養(yǎng)空間觀念 推理能力 應用意識關(guān)鍵能力數(shù)學分析 邏輯推理能力水平層次識記 理解團 應用團分析團 綜合 評價分析闡述設(shè)計生活中的豎向紅綠燈情境，讓學生 辨別“上下” ，體會上下的相對性?！熬G燈的上面是 ( ) 燈”的答案有三 種：黃燈或紅燈，也可以是黃燈和紅燈。這 一設(shè)計注重學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的發(fā) 散思維。利用過紅綠燈的生活情境對學生進行安

11、 全教育： “小朋友們要遵守交通規(guī)則，紅燈 停，綠燈行，黃燈亮了停一停。 ”7設(shè)計意圖1.利用生活情境讓學生初步認識上下的關(guān)系，進一步感 受生活中物體相對位置。2.通過學習，讓學生遵守交通規(guī)則，珍愛生命。評價自我評價 (評價主體：學生)我喜歡這道題我完成的情況教師評價 (評價主體：教師)完成的情況作業(yè)反饋練習中前兩問學生完成度很高，第三問綠燈上面是什么燈，完成的不是很好，這題注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，只有 少數(shù)學生想到黃燈和紅燈都算綠燈上面。附：評價標準喜歡程度：5 顆星非常喜歡；4 顆星 比較喜歡；3 顆星一般；2 顆星 比較不喜歡；1 顆星非常不喜歡。完成情況：5 顆星語言表述流利；4 顆星

12、語言表述比較流利；3 顆星語言表述有困難；2 顆星語言表述比較困難；1 顆星需要在他人的幫助下完成語言表述。81.2 作業(yè)名稱：說一說作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標通過游戲進一步熟練使用“前后”描述物體位置。布置時機課中作業(yè)所用時間3 分鐘完成方式合作完成作業(yè)分析核心素養(yǎng)空間觀念 推理能力 應用意識關(guān)鍵能力數(shù)學分析 邏輯推理能力水平層次識記 理解團 應用團分析團 綜合 評價分析闡述一年級學生剛?cè)雽W不久，課堂專注力難 以長時間保持，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點設(shè) 計了接龍回復游戲這項作業(yè)。在設(shè)計、安排 和組織活動的每一個環(huán)節(jié)都有意識的體現(xiàn)探 索的內(nèi)容和方法，讓學生能夠親自參加有趣 的數(shù)學活動。在游戲中辨別“前后”

13、，體會 前后的相對性，親身體驗知識的形成與發(fā) 展，提高學生的學習興趣以及課堂專注力。 接龍回復“誰的前面或后面是誰呀？ ”對于 學生來說并不是很難，但是可以讓學生在游 戲中鞏固新知，提高學習數(shù)學的效率。9設(shè)計意圖1.利用教室座位設(shè)計接龍游戲，讓學生建立前后的方向感，體會前后的相對性。2.此游戲可以在小組內(nèi)進行，也可以全體學生參與，擴 大了學生的參與度，激發(fā)了學生學習積極性。評價自我評價 (評價主體：學生)我喜歡這道題我完成的情況教師評價 (評價主體：教師)完成的情況作業(yè)展示掃一掃觀看視頻 作業(yè)反饋游戲中學生參與熱情高，注意力集中，絕大部分同學可 以做到流利接龍，個別同學思考有延時。附：評價標準

14、喜歡程度：5 顆星非常喜歡；4 顆星 比較喜歡；3 顆星一般；2 顆星 比較不喜歡；1 顆星非常不喜歡。完成情況：5 顆星語言表述流利；4 顆星語言表述比較流利；3 顆星語言表述有困難；2 顆星語言表述比較困難；1 顆星需要在他人的幫助下完成語言表述。101.3 作業(yè)名稱：動一動作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標通過“動一動”的游戲，熟練表示出自身的上下、前后。布置時機新授結(jié)束后作業(yè)所用時間3 分鐘完成方式合作完成作業(yè)分析核心素養(yǎng)空間觀念 推理能力 應用意識關(guān)鍵能力直觀想象 語言表達能力水平層次識記 理解團 應用團分析團 綜合團 評價分析闡述這個課間操安排在課尾，在學生學習完 “上下、前后”快要下課時，學生已經(jīng)

15、有一 些疲憊，注意力不集中 ，這時為了鞏固新 知，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點設(shè)計了課間操 “大家一起來運動” 。在動一動的過程中發(fā) 展兒童的觀察、判斷、合作與語言表達能 力。11設(shè)計意圖1.以游戲活動形式，讓學生獲得空間與圖形知識的初步 體驗，學生勞逸結(jié)合，在游戲中鞏固新知。2.全體同學參與的課間操，讓學生明白數(shù)學與生活的緊 密聯(lián)系，提高學生學習數(shù)學的興趣。評價自我評價 (評價主體：學生)我喜歡這道題我完成的情況教師評價 (評價主體：教師)完成的情況作業(yè)展示掃一掃觀看視頻 作業(yè)反饋課中活動讓學生注意力更加集中，同學們不僅判斷準確，而且語言表達流利，在愉悅的活動氛圍中，加深了對上 下、前后的理解。附

16、：評價標準喜歡程度：5 顆星非常喜歡；4 顆星 比較喜歡；3 顆星一般；2 顆星 比較不喜歡；1 顆星非常不喜歡。完成情況：5 顆星迅速做出指令動作；4 顆星較快做出指令動作；3 顆星能做出指令動作；2 顆星較慢做出指令動作；1 顆星不能做出指令動作。12第二課時作業(yè)設(shè)計( 一) 學習內(nèi)容教科書第 10 頁的“左右”。(二) 學習目標能正確判斷左、右位置關(guān)系并會用左右描述物體的位置。(三) 學習重難點重點：建立左右的標準，初步掌握判斷左右位置的方法難點：能正確用左右來描述物體的位置(四) 作業(yè)目標1.通過練習鞏固辨別左右的方法，加深對物體左右位置關(guān)系的理解。2.在操作與交流活動中鍛煉學生嚴謹認

17、真的做事態(tài)度，培養(yǎng)學生辯證思維 意識。(五) 作業(yè)用時15 分鐘 (2+5+8)(六) 具體內(nèi)容1.跟我一起來運動132.你說我貼3.生活中的數(shù)學14(七) 作業(yè)分析2.1 作業(yè)名稱：跟我一起來運動作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標通過游戲借助左右手認識身體上的左右，建立左右標準。布置時機課中作業(yè)所用時間2 分鐘完成方式合作完成作業(yè)分析核心素養(yǎng)空間觀念 推理能力 應用意識關(guān)鍵能力空間想象能力 邏輯推理能力水平層次識記團 理解團 應用團分析 綜合 評價分析闡述1.一年級的學生辨別左右的時候，經(jīng)常 需要先想一想自己的左手、右手，才能做出 判斷，這是學生的年齡、心理發(fā)展階段特征 的表現(xiàn)。2.遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，

18、讓學生 先記住自己的左、右手，再通過拍、摸體會 與左手同側(cè)的是左邊，與右手同側(cè)的是右 邊；最后用左手摸右耳，右手摸左耳，初步 感受身體上左右位置相對性。15設(shè)計意圖1.利用游戲活動吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣。2.通過游戲活動體驗，讓學生將左右與身體對應起來， 借助自己的身體進一步認識左右，真正建立左右的標準。評價自我評價 (評價主體：學生)我喜歡這游戲我完成的情況教師評價 (評價主體：教師)完成的情況作業(yè)展示掃一掃觀看視頻作業(yè)反饋游戲中氣氛活躍，動作基本一致，個別同學有思考延時，學生能清晰分清身體上的左右。附：評價標準喜歡程度：5 顆星非常喜歡；4 顆星 比較喜歡；3 顆星一般；2 顆星 比

19、較不喜歡；1 顆星非常不喜歡。完成情況：5 顆星迅速做出指令動作；4 顆星較快做出指令動作；3 顆星能做出指令動作；2 顆星較慢做出指令動作；1 顆星不能做出指令動作。162.2 作業(yè)名稱：你說我貼作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標通過說、貼幫助學生進一步熟練使用上下、左右描述物 體位置。布置時機課中作業(yè)所用時間5 分鐘完成方式合作完成作業(yè)用具作業(yè)單 動物圖片作業(yè)分析核心素養(yǎng)空間觀念 推理能力 應用意識關(guān)鍵能力直觀想象能力 推理與分析能力數(shù)學交流與表達能力水平層次識記 理解團 應用團分析團 綜合 評價分析闡述1.在課堂的新授環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)學會以 自身“觀察者”為標準辨別左和右了。2.表格中只預先指定兔子的位置，

20、其他 動物的位置是根據(jù)與參照物的關(guān)系來確定 的。在活動中，以同桌合作的方式，一人說 指令，另一人操作，再交換。3.在有趣、開放性的活動中，讓學生充 分觀察、表述、交流，進一步加深對上下左 右的理解和應用。17設(shè)計意圖1.通過這個活動環(huán)節(jié)，既可觀察說指令的同學是否完整 準確描述“誰在誰的什么面 (邊) ”，又可考察操作者辨別 方位的空間想象和推理能力。2.說與做相結(jié)合，有效培養(yǎng)學生動手能力和語言表達能力，初步培養(yǎng)學生空間觀念。3.鍛煉學生嚴謹認真的做事態(tài)度，培養(yǎng)辯證思維的意 識。評價自我評價 (評價主體：學生)我喜歡這道題我完成的情況生生評價 (評價主體：同伴)完成的情況教師評價 (評價主體：教

21、師)完成的情況作業(yè)展示 1掃一掃觀看視頻 作業(yè)反饋開放性的習題，拓展學生的思維，課堂觀察中發(fā)現(xiàn)部分 學生一開始說得不規(guī)范；同桌再互換角色，互相考察，輕松 地確定了物體的位置，加深了對上下左右理解，效果很好。附：評價標準喜歡程度：5 顆星非常喜歡；4 顆星 比較喜歡；3 顆星一般；2 顆星 比較不喜歡；1 顆星非常不喜歡。完成情況：5 顆星合作默契 (表述流利/快速找到位置) ；4 顆星優(yōu)質(zhì)搭檔 (表述較流利/能找到位置) ；3 顆星迎頭趕上 (表述有些困難/較慢找到位置) ；2 顆星共同努力 (表述比較困難/較難找到位置) ；1 顆星取長補短 (需要在他人的幫助下完成) 。182.3 作業(yè)名稱

22、：生活中的數(shù)學作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標通過親子活動幫助學生強化判斷左右的方法，初步體會 上下前后左右方位詞表述的作用。布置時機課后作業(yè)所用時間8 分鐘完成方式合作完成作業(yè)分析核心素養(yǎng)空間觀念 推理能力 應用意識關(guān)鍵能力空間想象能力 推理與分析能力數(shù)學交流表達能力水平層次識記 理解團 應用團分析團 綜合團 評價分析闡述1.課堂中學生已經(jīng)掌握判斷物體左右位 置的方法，回到家中和家長交流互動，進一 步鞏固對左右的理解。2.對生活中的上下、前后、左右，學生 也并不陌生，讓學生留心關(guān)注生活中身邊經(jīng) 常使用的情境，學會用數(shù)學的眼光去觀察生 活，初步體會方位詞的表述作用。19設(shè)計意圖1.通過調(diào)查生活中的數(shù)學，感受數(shù)

23、學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學知識的實用性，培養(yǎng)學生探索意識，增強學習 數(shù)學的興趣和成功的體驗。2.在活動中滲透道德品質(zhì)教育，使學生樹立良好的規(guī)則 意識。評價自我評價 (評價主體：學生)我喜歡這道題我完成的情況家長評價 (評價主體：家長)完成的情況作業(yè)展示掃一掃觀看視頻 作業(yè)反饋家校合作，培養(yǎng)孩子們的表達和分析能力，增強自我效 能感；通過孩子們的舉例，學生真切感受到生活中處處有數(shù) 學知識。附：評價標準喜歡程度：5 顆星非常喜歡；4 顆星 比較喜歡；3 顆星一般；2 顆星 比較不喜歡；1 顆星非常不喜歡。完成情況：5 顆星表達流暢，善于發(fā)現(xiàn)；4 顆星表達清晰，善于思考；3 顆星熟練掌握；2 顆星較

24、熟練掌握；1 顆星學有所困。20單元綜合練習設(shè)計( 一) 作業(yè)目標1.會用上、下、前、后、左、右描述物體所在位置，并熟練應用判斷位置 關(guān)系的方法。2.靈活安排實踐活動，獲得對數(shù)學事實和經(jīng)驗的理性認識與情感體驗，在 感悟和創(chuàng)造中體驗學習的價值，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于提高 學生綜合素養(yǎng)。(二) 作業(yè)用時20 分鐘 (5+10+5)(三) 具體內(nèi)容1.貼圖講故事212.畫出“上下、前后、左右”3.生活中的位置22(四) 作業(yè)分析3.1 作業(yè)名稱：貼圖講故事作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標通過說、貼的活動，進一步加強學生根據(jù)“上下、前后、 左右”確定物體位置的能力。布置時機課中作業(yè)所用時間3 分鐘完成方

25、式合作完成作業(yè)用具情境圖 動物圖片作業(yè)分析核心素養(yǎng)空間觀念 推理能力關(guān)鍵能力邏輯思維 空間想象 創(chuàng)新能力水平層次識記 理解團應用團分析團綜合團評價團分析闡述1.借助貼圖片游戲使得“上下、前后、 左右”的學習更有趣。2.本題是在“平面圖”上辨認位置關(guān) 系，相較于現(xiàn)實空間難度更大。3.通過貼、說、想、辨，培養(yǎng)學生的空 間觀念，提升推理能力。23設(shè)計意圖1.通過觀察，用準確、完整的語言描述出“上下、前后、 左右”的位置關(guān)系，使學生明確參照物不同，物體的位置關(guān)系 也不同，從而進一步體會位置的相對性。2.本題借助龜兔賽跑的情境，讓學生理解指向終點的方向 是“前”。評價自我評價 (評價主體：學生)我喜歡這

26、道題我完成的情況生生互評 (評價主體：同伴)完成情況教師評價 (評價主體：教師)完成情況作業(yè)展示 1作業(yè)反饋貼動物激發(fā)學生學習的興趣，尤其是“小猴在小鳥的下 面，小猴在松鼠的上面” ，矛盾沖突，學生思維碰撞，加深了 對位置的理解，效果很好。附：評價標準喜歡程度：5 顆星非常喜歡；4 顆星 比較喜歡；3 顆星一般；2 顆星 比較不喜歡；1 顆星非常不喜歡。完成情況：5 顆星正確找到位置/語言描述準確/符合邏輯思維；4 顆星正確找到位置/語言描述準確；3 顆星正確找到位置/語言描述不清；2 顆星找到位置比較困難/語言描述不清；1 顆星需要他人幫助。243.2 作業(yè)名稱：畫出“上下、前后、左右”作業(yè)

27、內(nèi)容作業(yè)目標讓學生通過自主繪畫的方式表達出“上下、前后、左 右” ，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識。布置時機課中作業(yè)所用時間10 分鐘完成方式獨立完成作業(yè)用具作業(yè)紙、鉛筆、橡皮、水彩筆作業(yè)分析核心素養(yǎng)數(shù)學抽象 直觀想象關(guān)鍵能力空間想像能力 推理與分析能力水平層次識記 理解團應用團分析團綜合團評價分析闡述利用自主繪畫、故事自編培養(yǎng)學生的想象 與創(chuàng)造能力，加強學生高階思維的訓練。設(shè)計意圖1.給學生充分自由的空間，使其能創(chuàng)造性地表達出對“上 下、前后、左右”的理解。2.數(shù)學與美術(shù)相結(jié)合，利用學生喜歡、熟悉的表達方式進 行位置描述。25評價自我評價 (評價主體：學生)我喜歡這道題我完成的情況教師評價 (評價主體：教師)完成情況作業(yè)展示 1作業(yè)展示 226作業(yè)展示 3掃一掃觀看視頻 作業(yè)反饋開放性的習題，改變了從書寫作業(yè)向個性化