信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上（厘米和米）練習(xí)十-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上（厘米和米）練習(xí)十義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品二年級(jí)數(shù)學(xué)厘米和米作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱數(shù)學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期蘇教版厘米和米單元組織方式( ) 自然單元 ( ) 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1認(rèn)識(shí)線段第 59-60 頁(yè)2認(rèn)識(shí)厘米第 61-63 頁(yè)3認(rèn)識(shí)米第 64-65 頁(yè)4練習(xí)十第 66-67 頁(yè)5我們身體上的“尺”第 68-69 頁(yè)二、單元分析課標(biāo)要求本單元屬于 2022 版新課標(biāo)“圖形與幾何”板塊中“圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量” 第一學(xué)段的內(nèi)容，內(nèi)容要求“

2、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性， 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、厘米。能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量?！睂W(xué)業(yè)要求“感 悟統(tǒng)一單位的重要性，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位米、厘米描述生活中常見(jiàn)物體的 長(zhǎng)度，能進(jìn)行單位之間的換算；能估測(cè)一些身邊常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，并能借助工 具測(cè)量生活中物體的長(zhǎng)度。初步形成量感?！苯滩姆治鐾ㄟ^(guò)前面“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)， 并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)生一些計(jì)量長(zhǎng)度的知 識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立 1 厘米和 1 米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí) 線段。教材注重呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，尤其是教材在引出長(zhǎng)度單位時(shí)，注重呈 現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度

3、單位的過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生了解測(cè)量長(zhǎng)度的單位，長(zhǎng)短不同導(dǎo)致測(cè)量 同一物體長(zhǎng)度結(jié)果不相同，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，深刻感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必 要性。教材的編排注重了活動(dòng)形式的多種多樣，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立 1 厘米、1 米的觀念，對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“長(zhǎng)短”形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)而 可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率，為學(xué)生運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外本單元安排了測(cè)量線段 和按要求畫線段的教學(xué),不僅是為了讓學(xué)生鞏固本單元知識(shí)，掌握測(cè)量的基本 技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為今后研究射線和直線打下了基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)實(shí)際物體的長(zhǎng)短比較，掌握了“比

4、長(zhǎng)短”的基本方法， 對(duì)物體長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。本單元的學(xué)習(xí)意在使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一 度量單位的重要性，認(rèn)識(shí)常用的長(zhǎng)度單位厘米和米，了解厘米和米之間的關(guān)系， 初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并初步形成量感。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)操作和觀察，初步認(rèn)識(shí)線段的一些特征，能正確地識(shí)別線段，會(huì)選 擇合適的工具畫線段。2.在具體的活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘來(lái)和米，初步建立 1 厘米和 1 米的長(zhǎng)度觀念，知道 1 米=100 厘米。3.初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量線段或物體的長(zhǎng)度，會(huì)畫指定長(zhǎng)度(限 整厘米)的線段，能合理估測(cè)一些線段或物體的長(zhǎng)度，初步

5、形成量感。4.在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交 流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。單元作業(yè)目標(biāo)1.通過(guò)進(jìn)階練習(xí)，鞏固對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特點(diǎn)。 會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫線段 (限整厘米數(shù))。2.經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一度量 單位的重要性。通過(guò)進(jìn)階練習(xí)，建立 1 米、1 厘米的長(zhǎng)度概念，知道 1 米=100 厘米，并能熟練進(jìn)行米和厘米長(zhǎng)度單位之間的換算。能夠熟練地掌握測(cè)量長(zhǎng)度 的方法，培養(yǎng)估測(cè)和實(shí)測(cè)的能力。3.通過(guò)進(jìn)階練習(xí)，認(rèn)識(shí)“身體尺”，明確： 比較短的物體可以用拃來(lái)量， 比較長(zhǎng)的物體可以用

6、庹來(lái)量，比較短的地面長(zhǎng)度可以用腳來(lái)量，比較長(zhǎng)的地面 長(zhǎng)度可以用步來(lái)量，建立“身體尺”與米、厘米的聯(lián)系，體會(huì)“身體尺”的優(yōu) 缺點(diǎn)。4.多樣化練習(xí)，在愉快而富有挑戰(zhàn)性的心態(tài)下完成知識(shí)的構(gòu)建。對(duì)完成教 學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)練習(xí)，要求人人都會(huì)、人人都懂，而對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生智力的能力練 習(xí)要求要有層次性，不搞“一刀切”。提供多樣化的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣的同 時(shí)，又能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，消除思維定勢(shì)的消極作用。5.通過(guò)實(shí)踐操作，多學(xué)科融合，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用，讓生活成為知 識(shí)運(yùn)用的舞臺(tái)，動(dòng)手和實(shí)踐操作能力得到鍛煉，發(fā)展美感。在實(shí)踐活動(dòng)中，積 累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的量感和應(yīng)用意識(shí)。6.通過(guò)數(shù)學(xué)大閱讀等活動(dòng)，拓展數(shù)學(xué)

7、文化視野，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)的眼光觀察 現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。7.通過(guò)觀察、測(cè)量、實(shí)踐、問(wèn)題解決、大閱讀等方式，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué) 的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路教材中現(xiàn)有練習(xí)題編排分析第五單元厘米和米教材練習(xí)類型分析表概念題操作題探究題擴(kuò)展題計(jì)算判斷填空畫圖測(cè)量4112549關(guān)于教材中的練習(xí)，每個(gè)知識(shí)主題后設(shè)置了“想想做做”進(jìn)行課時(shí)練習(xí)， 并設(shè)置了“練習(xí)十”進(jìn)行單元練習(xí)。本團(tuán)隊(duì)將練習(xí)題從類型上分為概念題 (計(jì) 算、判斷、填空)、操作題 (畫圖、測(cè)量)、探究題、擴(kuò)

8、展題四類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 通過(guò)上表可知：教材比較重視相關(guān)的概念題和操作題，占總題型比例較大，這 也體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成了知識(shí)技能目標(biāo)，也就是讓學(xué)生識(shí)別線段，測(cè) 量線段，畫線段。但整體來(lái)看探究擴(kuò)展題相對(duì)減少，所以要在作業(yè)設(shè)計(jì)中加大 此類題型。為了體現(xiàn)校本化、育人化、跨學(xué)科化、閱讀化更需要在作業(yè)設(shè)計(jì)中 設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合實(shí)踐和閱讀性作業(yè)。單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的重要 載體。雙減背景下，一、二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，減學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不減教學(xué)質(zhì)量，作 業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范、科學(xué)、合理則顯得尤為重要。認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)單元的作業(yè)設(shè) 計(jì)我們沒(méi)有一味依賴教材，而是結(jié)合二年級(jí)學(xué)生

9、年齡和心理特點(diǎn)，在教材已有 練習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)，創(chuàng)造性使用教材，對(duì)練習(xí)進(jìn)行了改編和大量補(bǔ)充， 融合科學(xué)、地理、閱讀、生物等綜合學(xué)科素材，把數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)變成學(xué)生可 以感受、操作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)形式，使作業(yè)靈活多變、趣味橫生，充分調(diào)動(dòng)孩子 參與的積極性，達(dá)到鞏固新知的目的。通過(guò)精心選擇和設(shè)計(jì)，讓練習(xí)呈現(xiàn)出啟 發(fā)性、層次性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)減輕學(xué)生的作 業(yè)負(fù)擔(dān)，提高孩子的思維能力和實(shí)踐能力，并充分發(fā)揮閱讀和實(shí)踐等作業(yè)立德 樹(shù)人的育人功能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。依據(jù)學(xué)習(xí)需要，作業(yè)練習(xí)分為課時(shí)作業(yè)和單元檢測(cè)作業(yè)。每個(gè)課時(shí)作業(yè)都 以因材施教為基準(zhǔn)，安排三大板塊：課前作

10、業(yè)課中作業(yè) (進(jìn)階練習(xí)) 課 后練習(xí) (數(shù)學(xué)大閱讀和實(shí)踐操作)；單元檢測(cè)作業(yè)兩大板塊調(diào)整為：課中作 業(yè) (進(jìn)階練習(xí)) 課后練習(xí) (實(shí)踐操作和思維延伸)。課時(shí)作業(yè)三大板塊設(shè)計(jì)意圖：板塊一為課前作業(yè)，旨在通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)建立生活中有關(guān)長(zhǎng)度和測(cè)量 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的認(rèn)知的聯(lián)系，也為新課教學(xué)提供了學(xué)情分析，以便確定具體 的教學(xué)目標(biāo)。板塊二為課中作業(yè)，設(shè)置為分層的進(jìn)階練習(xí)。進(jìn)階練習(xí) 1 針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的 學(xué)生，降低難度，增強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)；進(jìn)階練習(xí) 2 針對(duì) 基礎(chǔ)知識(shí)已掌握較好的學(xué)生，幫助這部分的學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行整合，靈活運(yùn) 用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題；進(jìn)階練習(xí) 3 為學(xué)有余力且愿意挑

11、戰(zhàn)自己的學(xué)生 提供更高的發(fā)展空間，在思維碰撞中培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理等能力，提高 數(shù)學(xué)思辨能力。通過(guò)不同類型、不同層次的作業(yè)練習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)中獲得不同的發(fā)展。板塊三為課后作業(yè)，設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)大閱讀和實(shí)踐作業(yè)。閱讀是人類汲取知 識(shí)的重要手段，也是認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，通常人們都會(huì)注重語(yǔ)文和英語(yǔ)的閱 讀，而忽視數(shù)學(xué)閱讀，其實(shí)數(shù)學(xué)閱讀與孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著很大的聯(lián)系。 通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息、汲 取知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的途徑之一。結(jié)合本單元內(nèi)容，精選優(yōu) 質(zhì)數(shù)學(xué)繪本，并采用設(shè)疑、仿寫、運(yùn)用、總結(jié)等方式讓繪本閱讀更有針對(duì)性和 目的性，從新

12、的角度、新的形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、突破數(shù)學(xué)語(yǔ)言、拓寬學(xué) 生視野。本單元認(rèn)識(shí)厘米的內(nèi)容與生活實(shí)際息息相關(guān)，利用教材特點(diǎn)，結(jié)合 每課時(shí)內(nèi)容尋找生活素材，精心整合設(shè)計(jì)成有趣的、快樂(lè)的、帶有思維形式的 實(shí)踐操作游戲作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)、感悟，揭示規(guī)律、掌握知識(shí)、 促進(jìn)思維靈動(dòng)，而靈活的思維方式又是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生在操作中思考，在動(dòng) 手中創(chuàng)新，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。單元作業(yè)兩大板塊設(shè)計(jì)意圖：課中作業(yè)為進(jìn)階練習(xí)，分為 3 個(gè)層次，共安 排了 7 題，課后作業(yè)安排了實(shí)踐作業(yè) 1 題和思維延伸 1 題。板塊一中的進(jìn)階練 習(xí)注重對(duì)本單元各知識(shí)的檢測(cè)、鞏固和提高，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決問(wèn)

13、生活 實(shí)際問(wèn)題能力的檢驗(yàn)。板塊二：通過(guò)安排為期 10 天實(shí)踐操作作業(yè)逐步提高 學(xué)生目測(cè)和實(shí)測(cè)的水平，培養(yǎng)的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有目的、 有計(jì)劃地組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。通過(guò)讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)本單元的 知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，在梳理過(guò)程中感受知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定第一學(xué)段的評(píng)價(jià)以描述性評(píng)價(jià)為主，所以本單元的作業(yè)評(píng) 價(jià)設(shè)計(jì)為自評(píng)、互評(píng)與多元、多角度、多時(shí)段評(píng)價(jià)相結(jié)合，多元的評(píng)價(jià)主體和 多樣的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，教師恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)和利 用評(píng)價(jià)結(jié)果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生積極健康、 多元化發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)示意圖五、課時(shí)作業(yè)

14、第 1 課時(shí)認(rèn)識(shí)線段作業(yè)內(nèi)容二年級(jí)上冊(cè)第五單元厘米與米第 1 課時(shí)作業(yè)目標(biāo)1. 課前作業(yè)，通過(guò)摸一摸、拉一拉等實(shí)踐活動(dòng)，直觀形象感受線 段是直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的特征，形成線段的初步表象。2. 課中作業(yè)，通過(guò)判一判、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比一比等練習(xí)，進(jìn) 一步診斷學(xué)生對(duì)線段特點(diǎn)的掌握情況，并鞏固對(duì)線段特點(diǎn)的理解，熟 練掌握畫線段的方法，感受到統(tǒng)一度量單位的必要性，初步形成量感。3. 課后作業(yè)，通過(guò)數(shù)學(xué)大閱讀和實(shí)踐作業(yè)，擴(kuò)展并延伸學(xué)生對(duì)線 段的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，感受生活與數(shù)學(xué)的密 切聯(lián)系。作業(yè)類型( ) 課時(shí)作業(yè) ( ) 單元作業(yè)作業(yè)時(shí)段( ) 課前預(yù)習(xí) ( ) 課中練習(xí) ( ) 課

15、后實(shí)踐作業(yè)來(lái)源( ) 選編 ( ) 改編 ( ) 創(chuàng)編題型口述題、判斷題、填空題、動(dòng)手操作題、實(shí)踐題、跨學(xué)科題、閱讀題題目板塊練習(xí)說(shuō)明本課的作業(yè)設(shè)計(jì)按照練習(xí)時(shí)間分為課前作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)，其中課前作業(yè)為必做題；課中作業(yè)是分層次練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己 對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行選擇，可以選擇一組進(jìn)階練習(xí)，也可以 選擇多組進(jìn)階練習(xí)；課后作業(yè)為選做題，要求有興趣的同學(xué)根據(jù)自身 情況進(jìn)行選擇，完成練習(xí)。1.準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形或正方形的卡紙，摸一摸它們的邊，說(shuō)一說(shuō)邊的特點(diǎn)。2. 準(zhǔn)備一根毛線，請(qǐng)你想辦法把它拉直。時(shí)間要求具體時(shí)間不定作業(yè)分析1.邊是直的，有長(zhǎng)有短。2 用兩手捏住兩端一拉線就直了。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)根

16、據(jù)學(xué)生作業(yè)展示進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)摸一摸、拉一拉等實(shí)踐活動(dòng)，直觀形象感受線段是直直 的、有兩個(gè)端點(diǎn)的特征，形成線段的初步表象。1.判斷下面哪些是線段？在線段下面的 ( ) 里打。( ) ( ) ( ) ( ) ( )2. (原創(chuàng)) 南北分界標(biāo)志圖中南北氣候分界標(biāo)志雕塑，位于安徽省蚌埠市龍子湖畔。蚌埠地處我國(guó)東部南北氣候分界線的淮河中游。以淮為界，可分平原山地、南米北面、南甜北咸、南蠻北侉、南茶北酒，地域風(fēng)情各異。南北氣候分界標(biāo)志雕塑，位于蚌埠市龍子湖畔，由韓美林大師創(chuàng)作，高達(dá) 39.9 米，重量為 100 噸，它偉岸挺拔，直指天際。你能在此圖中描畫出線段嗎？看誰(shuí)找到的線段多，并比一比所描

17、出線段的長(zhǎng)短。時(shí)間要求5 分鐘左右評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容能得幾顆自我評(píng)價(jià)1.我能找出線段。2.我知道線段的特點(diǎn)。3.我能描出線段。作業(yè)分析1.判一判：第 4 條是直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)，所以是線段。 2.畫一畫：用直尺比一比、畫一畫，直觀比較線段的長(zhǎng)短。設(shè)計(jì)意圖1.判一判：本練習(xí)設(shè)計(jì)了四種易錯(cuò)形式。從多角度考察學(xué)生 對(duì)于線段特點(diǎn)的掌握情況。2.畫一畫：本題選擇了具有代表性的區(qū)域文化建筑，既鞏固 了線段知識(shí)，感受線段有長(zhǎng)有短，體會(huì)測(cè)量的必要性，又傳播了 本土文化，培養(yǎng)家鄉(xiāng)自豪感。1.下面的平面圖形各由幾條線段圍成的？ ( ) 條 ( ) 條 ( ) 條十邊形由 ( ) 條線段圍成?？偨Y(jié)：( ) 邊

18、形就是由 ( ) 條線段圍成的。2.如下圖所示，藍(lán)紙條的長(zhǎng)度大約比紅紙條長(zhǎng)出 1 根火柴的長(zhǎng)度，下圖中，綠紙 條的長(zhǎng)度大約相當(dāng)于多少根火柴連在一起？時(shí)間要求5 分鐘左右評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容能得幾顆自我評(píng)價(jià)1.能數(shù)出線段的條數(shù)。2 能歸納總結(jié)。3.能選擇合適的方法解決問(wèn)題。作業(yè)分析1.填一填通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)總結(jié)出：幾邊形就是由幾條線段圍成的。2.本題運(yùn)用等量轉(zhuǎn)化的策略來(lái)解決問(wèn)題，可以動(dòng)手剪拼來(lái)獲 得解題思路，從而推導(dǎo)出 1 條綠紙條的長(zhǎng)度等于 6 根火柴的長(zhǎng)度。設(shè)計(jì)意圖1.填一填通過(guò)數(shù)出一些常見(jiàn)多邊形中線段的條數(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些 圖形的邊都是線段，有確定長(zhǎng)度，同時(shí)抽象出幾邊形就是有幾條 線

19、段圍成的，提高學(xué)生的歸納推理能力。2.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物之間的長(zhǎng)度關(guān)系，進(jìn)一步感受到線段有長(zhǎng) 有短?；鸩竦拈L(zhǎng)度可以看作單位長(zhǎng)度，感受單位長(zhǎng)度與物體長(zhǎng)度 之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)統(tǒng)一測(cè)量單位作鋪墊。1.我只能沿著正方形的邊行走，請(qǐng)畫 出我行走的最短路線，并填空。(1) 小牛從家到學(xué)校的行走路線至少有 ( )個(gè)小方格的長(zhǎng)；(2) 小牛從家到書(shū)店的行走路線至少有 ( )個(gè)小方格的長(zhǎng)。2.下圖中各有多少條線段？請(qǐng)把表格填 寫完整，并說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。端點(diǎn)個(gè)數(shù)線段條數(shù)23456時(shí)間要求6 分鐘左右評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容能得幾顆自我評(píng)價(jià)1.我能找到并數(shù)出最短路線有幾格。2.我能正確地?cái)?shù)出線段。3.我能進(jìn)行推導(dǎo)。

20、作業(yè)分析1.畫一畫行走的路線多種多樣，要想找到最短的路線，需規(guī)范、細(xì)致 作圖再數(shù)出數(shù)量，完成填空。2.數(shù)一數(shù)根據(jù)圖有序地?cái)?shù)出線段條數(shù)分別為：1、3、6、10，并通過(guò)分析點(diǎn) 線規(guī)律，從而得出第 5 個(gè)填空是 16.設(shè)計(jì)意圖1.畫一畫本題既考察了學(xué)生規(guī)范作圖、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力， 又可以幫助學(xué)生體會(huì)單位長(zhǎng)度的意義，為后面學(xué)習(xí)具體的長(zhǎng)度單 位進(jìn)行鋪墊。2.數(shù)一數(shù)本題考察線段計(jì)數(shù)方法的掌握程度以及推理的意識(shí)。線段計(jì) 數(shù)時(shí)應(yīng)有序，不遺漏、不重復(fù)。1.數(shù)學(xué)大閱讀：(原創(chuàng))鼠小弟愛(ài)數(shù)學(xué)之奇妙鞋子屋(1) 繪本中有哪些可愛(ài)聰明的小動(dòng)物？(2) 它們決定測(cè)量什么物品？(3) 它們用什么工具來(lái)測(cè)量？測(cè)量的結(jié)

21、果是什么？(4) 你有什么收獲？時(shí)間要求具體時(shí)間不定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生可以獨(dú)立閱讀繪本，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)行 適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生暢談自己的讀后感， 以鼓勵(lì)、表 揚(yáng)性的語(yǔ)言和獎(jiǎng)勵(lì)等形式來(lái)提高學(xué)生閱讀繪本的積極性。作業(yè)分析不作任何要求，給出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題作為指引，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行 閱讀。讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中體會(huì)到統(tǒng)一度量單位的重要性。設(shè)計(jì)意圖以有趣的動(dòng)畫形象、直觀的表達(dá)，讓學(xué)生感受到不同的測(cè)量 單位所帶來(lái)的結(jié)果不同，初步感受到統(tǒng)一測(cè)量單位的重要性，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助幾何直觀，建立形與數(shù)的聯(lián)系，有助于 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。2.實(shí)踐作業(yè)：用線段創(chuàng)造美(1) 活動(dòng)內(nèi)容：線段無(wú)處不在，

22、我們能在生活中發(fā)現(xiàn)線段，那你能創(chuàng)造出線段 嗎？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫等方式，來(lái)創(chuàng)造線段，發(fā)現(xiàn) 線段的美！(2) 活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾張不同顏色、不同形狀的卡紙，彩筆，膠棒，安全剪刀 等。(3) 作品展示：時(shí)間要求具體時(shí)間不定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師要注意關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及活動(dòng)成果的展示， 給予印章式評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)， 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和 創(chuàng)造性。作業(yè)分析扇子、扇子花、千紙鶴、飛機(jī)等玩具的設(shè)計(jì)制作，讓學(xué)生把 抽象的數(shù)學(xué)思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái)，數(shù)學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié) 合讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美，將數(shù)學(xué)玩出了新花樣。設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)中不僅能進(jìn)一步鞏固線段的特征，也能讓學(xué)生們充分發(fā) 揮

23、自己的想象力，讓自己創(chuàng)作出更加漂亮的作品，體驗(yàn)到成功的 喜悅。學(xué)生通過(guò)折、剪、拼、畫等活動(dòng)，感受圖形之美、數(shù)學(xué)之 美。第 2 課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米作業(yè)內(nèi)容二年級(jí)上冊(cè)第五單元厘米與米第 2 課時(shí)作業(yè)目標(biāo)1.通過(guò)了解“一拃”、體驗(yàn)測(cè)量等課前作業(yè)，幫助學(xué)生感受統(tǒng)一長(zhǎng) 度單位的必要性，初步體會(huì)測(cè)量的基本思想。2.課中作業(yè)，通過(guò)估的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，通過(guò)測(cè)的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范測(cè)量方法，能用刻度尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度， 通過(guò)畫的練習(xí)，進(jìn)一步規(guī)范用直尺畫指定長(zhǎng)度的方法，幫助學(xué)生體驗(yàn) 畫圖、比劃、估測(cè)等學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的方法全過(guò)程，鞏固長(zhǎng)度單位厘米的認(rèn) 識(shí)，建立清晰的 1 厘米長(zhǎng)度表象。3.課后作業(yè)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和

24、繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能 力和估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。作業(yè)類型( ) 課時(shí)作業(yè) ( ) 單元作業(yè)作業(yè)時(shí)段( ) 課前預(yù)習(xí) ( ) 課中練習(xí) ( ) 課后實(shí)踐作業(yè)來(lái)源( ) 選編 ( ) 改編 ( ) 創(chuàng)編題型口述題、判斷題、填空題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、動(dòng)手操作題、社會(huì) 實(shí)踐題、跨學(xué)科題題目板塊練習(xí)說(shuō)明本課的作業(yè)設(shè)計(jì)按照練習(xí)時(shí)間分為課前作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)，其中課前作業(yè)為必做題；課中作業(yè)是分層次練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己 對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行選擇，可以選擇一組進(jìn)階練習(xí)，也可以 選擇多組進(jìn)階練習(xí)；課后作業(yè)為選做題，要求有興趣的同學(xué)根據(jù)自身 情況進(jìn)行選擇，完成練習(xí)。1.活動(dòng)要求：(1) 畫

25、出 1 厘米長(zhǎng)的線段。(2) 用兩根手指比劃出 1 厘米大約有多長(zhǎng)。(3) 列舉生活中的 1 厘米。1.了解“一拃”的意思是什么。爸爸、媽媽和你分別用“拃”測(cè)量家里床的長(zhǎng)、寬各是多少，并記錄下來(lái)。 2.通過(guò)測(cè)量的體驗(yàn)，你認(rèn)為用“拃”做測(cè)量工具如何，談?wù)勀愕母惺?？時(shí)間要求具體時(shí)間不定作業(yè)分析拇指指尖到中指指尖最大的距離是一拃，手有大有小，測(cè)量 結(jié)果會(huì)不同。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖使學(xué)生感受到統(tǒng)一單位長(zhǎng)度的必須性，并初步體會(huì)測(cè)量的基 本思想。頭腦風(fēng)暴2.判斷下面的量法是否正確，對(duì)的在 里畫“ ”，錯(cuò)的畫“ ”。3.根據(jù)測(cè)量的結(jié)果， 你有什么發(fā)現(xiàn)？先估一估，再測(cè)量。 ( ) 厘

26、米( ) 厘米( ) 厘米( ) 厘米4.請(qǐng)畫一條比下面線段長(zhǎng) 2 厘米的線段。 比一比誰(shuí)的方法多。時(shí)間要求10 分鐘左右評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容能得幾顆生生互評(píng)1.能列舉出生活中的 1 厘米。2.知道測(cè)量方法。3.能進(jìn)行估與測(cè)。4.能畫出指定長(zhǎng)度的線段。作業(yè)分析1.頭腦風(fēng)暴：通過(guò)畫和比劃，有依據(jù)地列舉生活中的 1 厘米。答案不唯一。 2.判一判：直尺的 0 刻度線和線段的一端對(duì)齊，直尺與線段擺放齊平， 再看線段的另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米，測(cè)量方法正確的只 有圖 3.3.估與測(cè)(1) 估：學(xué)生建立 1 厘米量感后有依據(jù)的估。(2) 測(cè)：使用 正確測(cè)量可知，平行四邊形上下邊長(zhǎng) 2 厘米，左右

27、邊長(zhǎng) 3 厘米。(3)發(fā)現(xiàn)：平行四邊形的對(duì)邊長(zhǎng)度相等。4.畫一畫圖中原線段長(zhǎng) 3 厘米，畫出 5 厘米長(zhǎng)的線段，注意作圖的規(guī) 范性。設(shè)計(jì)意圖1.頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴是以集思廣益的形式激發(fā)靈感，每個(gè)學(xué)生的思維都 能得到最大限度地開(kāi)闊。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、嘴等多感官參 與，建立出 1 厘米長(zhǎng)度表象，提高學(xué)生的抽象能力，培養(yǎng)了學(xué)生 的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。2.針對(duì)測(cè)量時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較，進(jìn)一步 鞏固基本測(cè)量方法。3.估與測(cè)練習(xí)在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了上下的連貫性和關(guān)聯(lián)性，注意培養(yǎng)學(xué) 生的估計(jì)意識(shí)。 4.考察學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確畫出定長(zhǎng)線段的能力。學(xué)生可以先測(cè)量并通 過(guò)運(yùn)算得出所要畫出線段的長(zhǎng)度，也可以以給

28、出的線段為參照直 接延長(zhǎng)畫出 2 厘米，培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。小小種植園里的“厘米”我們看，我們聽(tīng)，我們聞，我們量， 我們看到了一顆真正的大樹(shù)，我們看到了一個(gè)生機(jī)勃勃的生命，我們看到了一個(gè)無(wú)比美妙的世界！瞧，實(shí)踐活動(dòng)中，胡小圖記錄了鳳仙花花莖的生長(zhǎng)過(guò)程。剛出土?xí)r一周后兩周后三周后四周后莖的顏色嫩黃色嫩綠色嫩綠色綠色深綠色莖的硬度很嫩很軟比較嫩軟變硬了較硬硬，結(jié)實(shí)莖的高度1 厘米4 厘米( ) 厘米( ) 厘米23 厘米可是，粗心的胡小圖并沒(méi)有把表格記錄完整。但他說(shuō)：“我記得兩周后，莖的高 度是最大的一位數(shù)。三周后又長(zhǎng)高了8 厘米。”(1) 你能根據(jù)他提供的信息把表格補(bǔ)充完整嗎？(2) 根據(jù)表

29、格，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答。(3) 請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述鳳仙花花莖的生長(zhǎng)過(guò)程。(口答)時(shí)間要求8 分鐘左右評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容能得幾顆小組互評(píng)1.能正確填寫數(shù)據(jù)。2.能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。3.能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。2.作業(yè)分析第 (1) 題：最大的一位數(shù)是 9，兩周后莖的高度是 9 厘米。 三周后又長(zhǎng)高了 8 厘米，9+8=17 厘米。第 (2) 題學(xué)生根據(jù)表格中的條件提出一些新問(wèn)題，合理就行。第 (3) 題學(xué)生結(jié)合表格和生活經(jīng)驗(yàn)回答合理即可。設(shè)計(jì)意圖為了更好地落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，選擇貼近學(xué)生生活和讓 學(xué)生感興趣的題材，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中形成勞動(dòng)意識(shí)，培 養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。利用校園種植

30、讓學(xué)生置身于大自然，去尋覓豐富的 精神食量，享受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，并能綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”等 知識(shí)和方法，讓學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn) 題、解決問(wèn)題。通過(guò)描述鳳仙花花莖的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生用數(shù)學(xué) 的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，嘗試用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述現(xiàn)實(shí)世界，逐步培 養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。1.智小慧和馬小虎是一對(duì)好朋友。今天，他們要用尺子量一些物品的長(zhǎng)度，馬小 虎的尺子磨損嚴(yán)重。同學(xué)們，你們能幫幫馬小虎嗎？這把磨損的尺子能測(cè)量出哪些長(zhǎng)度？使用這兩塊三角板能量出哪些不同的 長(zhǎng)度？最長(zhǎng)多少厘米？最短呢？時(shí)間要求8 分鐘左右評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)教師評(píng)價(jià)1.能正確理解題意。等級(jí) (A、B、C

31、、 D) +評(píng)語(yǔ)2.能選擇合適的條件解決問(wèn)題。3.能有序地進(jìn)行列舉。作業(yè)分析1.學(xué)生可以從刻度想長(zhǎng)度，也可以從長(zhǎng)度想刻度，學(xué)生選擇 適合自己思維的列舉方法找出答案。2.本題考察不同長(zhǎng)度的組合長(zhǎng)度,利用已知的長(zhǎng)度，通過(guò)擺拼，輔助加減計(jì)算，巧妙得出不同的測(cè)量長(zhǎng)度。加法：3cm+3cm=6cm 3cm+4cm=7cm 4cm+5cm=9cm 5cm+5cm=10cm3cm+5cm=4cm+4cm=8cm減法：4cm-3cm=5cm-4cm=1cm 5cm-3cm=2cm設(shè)計(jì)意圖1.為學(xué)生搭建有序思考的思維平臺(tái)，培養(yǎng)有序思維，從而提 升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2.學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作、一一列舉、計(jì)算等策略來(lái)解決問(wèn)

32、題。做到有序，不重復(fù)、不遺漏，并自我總結(jié)優(yōu)化最簡(jiǎn)便的方法， 提高學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題的策略意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。1.數(shù)學(xué)大閱讀：冬奧會(huì)里的“厘米”(原創(chuàng))2022 年 2 月 20 日，北京冬奧會(huì)圓滿落幕。中國(guó)代表團(tuán)以9 金 4 銀 2 銅的戰(zhàn) 績(jī)高居金牌榜第三位，創(chuàng)下參加冬奧會(huì)以來(lái)的歷史最佳戰(zhàn)績(jī)！瞧，冬奧會(huì)中也有 很多的厘米知識(shí)呢！(1) 雪車也稱“有舵雪橇”是一種集體乘坐雪車，是乘坐可操縱方向的雪橇在冰道上滑行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。冬奧會(huì)有舵雪橇每個(gè)國(guó)家和地區(qū)每項(xiàng)限報(bào) 2個(gè)隊(duì)，分 2 人坐和4 人坐比賽。有舵雪橇 2 人坐最大長(zhǎng)度為 270 厘米，最大寬度 67 厘米。4 人坐最大長(zhǎng)度為 380 厘

33、米，最大寬度 67 厘米。比賽滑到的寬度為 140 厘米。(2) 無(wú)舵雪橇也是冬運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目之一。在比賽中運(yùn)動(dòng)員乘坐金屬制或木制的雙橇滑板沿著各種彎度的冰道高速滑降至終點(diǎn)。雪橇全長(zhǎng) 70 140 厘米，寬為 3438 厘米，高為 820 厘米。雪橇為木制，底面有一對(duì)平行的金屬滑板，寬不超過(guò) 45 厘米。(3) 花樣滑冰的冰面厚度是 5.5 厘米至 6 厘米之間，但短道速滑的冰面厚度在 3.5 厘米至 4 厘米之間。不難發(fā)現(xiàn)，花樣滑冰的冰面更厚，這是因?yàn)榛踊\(yùn)動(dòng)員在比賽中會(huì)有起跳和落地的動(dòng)作，落下來(lái)的時(shí)候冰刀會(huì)刻在冰面上。如果冰面太薄，就有可能刻在水泥地面，進(jìn)而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員受傷。(4) 冰壺是

34、以隊(duì)為單位在冰上進(jìn)行的一種投擲性競(jìng)賽項(xiàng)目，被大家喻為冰上的“國(guó)際象棋”它考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的體能和腦力，展現(xiàn)動(dòng)靜之美，取舍之智慧。冰壺由蘇格蘭不含云母的花崗巖石鑿磨制成，標(biāo)準(zhǔn)直徑 30 厘米、高 11.5 厘米。看一看你喜歡的運(yùn)動(dòng)中，有沒(méi)有關(guān)于“厘米”的知識(shí)吧！可以和同學(xué)進(jìn)行交 流。時(shí)間要求具體時(shí)間不定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本閱讀不作任何實(shí)質(zhì)性的要求，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以以此素材為起點(diǎn)，進(jìn)一步搜集有關(guān)冬奧會(huì)的內(nèi)容和 知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，分享感受。作業(yè)分析學(xué)生可以從自己喜歡的運(yùn)動(dòng)入手，可以是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器械，以及此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則等方面介紹運(yùn)動(dòng)中的“厘米”，從而 使學(xué)生從新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)厘米、感受

35、厘米、運(yùn)用厘米。在進(jìn)行全 班作業(yè)展示時(shí)，學(xué)生參與分享、互相學(xué)習(xí)，并從作業(yè)中找出有關(guān) 長(zhǎng)度的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生作業(yè)展示分為幾種形式:(1) 資料分享：常見(jiàn)足球的尺寸小學(xué)男、女生坐位體前屈評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(2) 連環(huán)畫：設(shè)計(jì)意圖將本年度最盛大的體育賽事冬奧會(huì)的相關(guān)內(nèi)容作為閱讀 材料，從冬奧會(huì)比賽項(xiàng)目中的賽場(chǎng)知識(shí)和比賽工具兩方面入手， 幫助學(xué)生感受厘米的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)到冬奧會(huì)的有趣和魅力，體 現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活、與時(shí)事的緊密聯(lián)系，突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和 趣味性。2.實(shí)踐作業(yè)：我為樹(shù)葉量身高一片片落葉點(diǎn)綴成一個(gè)別樣的秋天，落葉不僅給我們帶來(lái)了風(fēng)景，還給我們 帶來(lái)的知識(shí)，請(qǐng)到校園里找到你喜歡的落葉，

36、并給它們量出身高吧！讓我們一起在活動(dòng)中，鞏固長(zhǎng)度單位“厘米”，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)吧！活動(dòng)方案：(1) 學(xué)生在校園里撿拾落葉，感受秋天校園的美。(2) 學(xué)生將撿回來(lái)的葉子貼在紙上并畫出落葉的寬度高度大約相同的線段，用 直尺認(rèn)真測(cè)量并估算。(3) 繪制成“我為樹(shù)葉量身高”手抄報(bào)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一張卡紙，直尺，彩筆，膠棒，安全剪刀等成果展示：時(shí)間要求具體時(shí)間不定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)1.能正確理解活動(dòng)方案。 2.能積極參與實(shí)踐活動(dòng)。 3.能正確測(cè)量樹(shù)葉的身高。 4.能積極進(jìn)行創(chuàng)作。 5.熱愛(ài)大自然，善于發(fā)現(xiàn)美。家長(zhǎng)寄語(yǔ)作業(yè)分析大自然是我們最為生動(dòng)有趣的課題，一草一木都孕育著生命 的智慧。

37、動(dòng)手操作是學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程的重要形式，是學(xué)生 獲得感性認(rèn)識(shí)的主要來(lái)源。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量的方式，用數(shù)學(xué)的 眼光觀察生活中的樹(shù)葉，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)浸潤(rùn)于實(shí)踐活動(dòng)中。設(shè)計(jì)意圖測(cè)量落葉的活動(dòng)既能讓學(xué)生感受秋天的魅力，又鞏固了測(cè)量 的方法，讓學(xué)生積累更多的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)樹(shù)葉測(cè)量的樂(lè)趣。心 靈手巧的學(xué)生們用樹(shù)葉制作了極美的數(shù)學(xué)手抄報(bào)，將生活與數(shù)學(xué) 緊密的聯(lián)系在一起了，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，在數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)中展示著生活的美，在欣賞美的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的真知。第 3 課時(shí)認(rèn)識(shí)米作業(yè)內(nèi)容二年級(jí)上冊(cè)第五單元厘米與米第 3 課時(shí)作業(yè)目標(biāo)1.通過(guò)課前作業(yè)感受生活中的米，引發(fā)學(xué)生對(duì)米的認(rèn)知需求。2.通過(guò)課中作業(yè)選一

38、選、比一比、算一算等練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一 步理解長(zhǎng)度單位米，形成 1 米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，熟練掌握 1 米=100 厘 米，能進(jìn)行單位之間的換算，進(jìn)一步掌握米和厘米的區(qū)別與聯(lián)系。3.通過(guò)課后作業(yè)中的數(shù)學(xué)大閱讀和辯論賽活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用米 尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，提高學(xué)生參與觀察、測(cè)量的積極性，增強(qiáng)與 他人合作交流的意識(shí)，體會(huì)長(zhǎng)度單位在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。作業(yè)類型( ) 課時(shí)作業(yè) ( ) 單元作業(yè)作業(yè)時(shí)段( ) 課前預(yù)習(xí) ( ) 課中練習(xí) ( ) 課后實(shí)踐作業(yè)來(lái)源( ) 選編 ( ) 改編 ( ) 創(chuàng)編題型口述題、填空題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、動(dòng)手操作題、實(shí)踐題、閱讀題題目板塊練習(xí)說(shuō)明本課的作業(yè)設(shè)計(jì)按照練

39、習(xí)時(shí)間分為課前作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)，其中課前作業(yè)為必做題；課中作業(yè)是分層次練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己 對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行選擇，可以選擇一組進(jìn)階練習(xí)，也可以 選擇多組進(jìn)階練習(xí)；課后作業(yè)為選做題，要求有興趣的同學(xué)根據(jù)自身 情況進(jìn)行選擇，完成練習(xí)。(原創(chuàng)) 熱浪島冰雪樂(lè)園購(gòu)票須知：(1) 1 米以下的兒童免票；兒童票 限身高 1 米 (含) -1.5 米 (不含) 使用；1.5 米以上 (含 1.5 米) 購(gòu)買 成人票。(2) 樂(lè)園營(yíng)業(yè)時(shí)間為： 10：00-18：30(3) 營(yíng)業(yè)時(shí)間結(jié)束前 1 小時(shí)停止入 園。你的身高是多少？你需要購(gòu)票嗎？購(gòu)買什么票？時(shí)間要求具體時(shí)間不定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生作業(yè)展示

40、進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。作業(yè)分析學(xué)生可以和家長(zhǎng)一起測(cè)量身高，并根據(jù)身高進(jìn)行選擇購(gòu)票。設(shè)計(jì)意圖建立生活實(shí)際與長(zhǎng)度單位米之間的聯(lián)系，通過(guò)測(cè)量身高初步 感受米，并運(yùn)用米的相關(guān)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)習(xí)新知奠 定基礎(chǔ)。1. 在 ( ) 里填“米”或“厘米”。 客廳的長(zhǎng)大約 5 ( ) 發(fā)卡的長(zhǎng)大約 5 ( )一只茶杯犬大約高 18 ( )一幢 6 層樓大約高 18 ( )2.把下列長(zhǎng)度按照從短到長(zhǎng)的順序進(jìn)行排列。100 厘米 60 厘米 1 米 15 厘米 800 厘米 3 米 3 厘米時(shí)間要求5 分鐘左右評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容能得幾顆自我評(píng)價(jià)1.能感受出“厘米”和“米”長(zhǎng)度的 區(qū)別。2 能正確地選擇合適的

41、單位。作業(yè)分析1.根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的單位。2.這樣的題目一般先進(jìn)行單位換算，把不同單位轉(zhuǎn)換成相同 單位，再進(jìn)行比較。鼓勵(lì)方法多樣。100 厘米，60 厘米，115 厘米，800 厘米，300 厘米，3 厘米 100 厘米，60 厘米，1 米 15 厘米，800 厘米，3 米，3 厘米則從短到長(zhǎng)的順序是：3 厘米，60 厘米，100 厘米，1 米 15 厘米，3 米，800 厘米。設(shè)計(jì)意圖1.在現(xiàn)實(shí)情境中選擇合適的長(zhǎng)度單位，通過(guò)分組，每組設(shè)計(jì) 相同的數(shù)值來(lái)選擇合適的單位，進(jìn)一步將“厘米”和“米”長(zhǎng)度 單位進(jìn)行對(duì)比。2.幫助學(xué)生加深對(duì)厘米、米以及它們之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng) 靈活運(yùn)用進(jìn)率進(jìn)行

42、單位換算的能力。我國(guó)是傳統(tǒng)文化濃郁的國(guó)家，傳統(tǒng)節(jié)日中當(dāng)屬春節(jié)最隆重。 春節(jié)有哪些習(xí)俗呢？貼春聯(lián)，吃年夜飯，掃塵等。其中，最有意 思的當(dāng)屬貼春聯(lián)了，貼春聯(lián)又稱“貼對(duì)聯(lián)”、“貼對(duì)子”。春聯(lián)比較長(zhǎng)，為了方便打包運(yùn)輸，通常會(huì)把對(duì)聯(lián)沿較長(zhǎng)的一 條邊對(duì)折兩次，這副對(duì)聯(lián)長(zhǎng)多少米？時(shí)間要求3 分鐘左右評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)教師評(píng)價(jià)1.能理解題意，選擇合適的條件解決 問(wèn)題。等級(jí) (A、B、 C、D) +評(píng)語(yǔ)2.能正確地進(jìn)行“厘米”和“米”的 單位換算。3.能積極大膽地回答問(wèn)題。4 了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。作業(yè)分析學(xué)生通過(guò)觀察分析，選擇有效數(shù)據(jù) 25 厘米后，再進(jìn)行解答。 可以借助紙條動(dòng)手操作來(lái)感受對(duì)折前后的

43、長(zhǎng)度和段數(shù)之間的關(guān) 系，對(duì)折兩次就是把對(duì)聯(lián)平均分成 4 段，一共 25+25+25+25=100 (厘米)，100 厘米=1 米。設(shè)計(jì)意圖既考察學(xué)生用長(zhǎng)度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又考察學(xué)生關(guān) 于對(duì)折知識(shí)點(diǎn)的理解情況，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中分析問(wèn)題、解 決問(wèn)題的能力； 同時(shí)向?qū)W生介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，學(xué)習(xí) 到更多的習(xí)俗文化，增強(qiáng)了學(xué)生的民族情懷。有一家人，父女兩人在同一所學(xué)校工作。如圖，這兩人從家走到學(xué)校，各有自已的習(xí)慣路線。父親喜歡盡量少拐彎，女兒卻喜歡一路穿街走巷，不放棄每次拐彎的機(jī)會(huì)。如果圖中每一條路都是沿著南北或東西的方向，那么父親和女兒誰(shuí)走的路短一些？如何驗(yàn)證你的想法？時(shí)間要求4 分鐘

44、左右評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容能得幾顆自我評(píng)價(jià)1.我能讀懂圖意，得出猜想。2.我能用合適的方法驗(yàn)證我的猜想。3.我能大膽發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)講。作業(yè)分析可以通過(guò)平移、化零為整或計(jì)算等策略來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從 而得出他兩走的路線一樣長(zhǎng)，都是 34 米。(解題方法不唯一)設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境抽象出算式的過(guò)程，體會(huì)乘法的意義， 培養(yǎng)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)交流多種方法， 增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí) 世界的新課標(biāo)要求。1.數(shù)學(xué)大閱讀：“米”的發(fā)展史 (原創(chuàng))內(nèi)容摘要：千米、分米、米、厘米和毫米這些單位中，米才是真正的帶頭大 哥。在米之前，世界上出現(xiàn)很多長(zhǎng)度單位

45、，比如古埃及人用手肘到指尖的距離規(guī) 定為“腕尺”，英國(guó)約翰王用腳長(zhǎng)規(guī)定為“英尺”等。如果用身體的某個(gè)長(zhǎng)度規(guī) 定長(zhǎng)度單位，就不具有穩(wěn)定性和確定性了。于是在 1791 年，法國(guó)當(dāng)局把通過(guò)巴 黎經(jīng)線上從地球赤道到北極點(diǎn)這個(gè)距離的一千萬(wàn)分之一作為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，這一長(zhǎng)度 單位稱為“米”。后來(lái)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，光在真空中每秒所走的路程是恒定的，為 299792458 米，于是在 1983 年的國(guó)際計(jì)量大會(huì)上，決定光在真空中 299792458 分之一秒內(nèi)所經(jīng)路程的長(zhǎng)度為 1 米，這個(gè)定義完美地滿足了測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)真正不變、 不需要實(shí)物、容易復(fù)制這三個(gè)要求，一直沿用至今。用抖音掃碼可 以 觀 看 視 頻 哦！(1) 你有

46、什么收獲？可以和同學(xué)交流一下。(2) 同桌合作，比劃 1 米有多長(zhǎng)，并用米尺驗(yàn)證，比一比誰(shuí)比劃的更準(zhǔn)確。(3) 用米尺測(cè)量身邊的物品，用你喜歡的方式記錄一下吧。時(shí)間要求5 分鐘左右評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容能得幾顆自我評(píng)價(jià)1.我能獨(dú)立進(jìn)行閱讀2.我認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。學(xué)生互評(píng)3.在閱讀中收獲了數(shù)學(xué)知識(shí)，并 能大膽表達(dá)收獲。作業(yè)分析學(xué)生通過(guò)閱讀了解了有關(guān)長(zhǎng)度單位“米”的來(lái)源和歷史，通 過(guò)比劃 1 米有多長(zhǎng)和用米尺測(cè)量等活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位 “米”的理解，形成“1 米”的長(zhǎng)度表象。閱讀材料中，米定義的 修改，使長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)更精確和穩(wěn)定，大大促進(jìn)了科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程

47、以及感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的重要意義，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生了解人類歷史中長(zhǎng)度測(cè)量單位的發(fā)展史，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng) 度單位的必要性，了解了測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，感受人類的偉大智慧， 體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生聽(tīng)數(shù)學(xué)故事，看數(shù)學(xué)繪本，長(zhǎng)數(shù) 學(xué)知識(shí)。2.辯論賽：米和厘米，誰(shuí)的本領(lǐng)大！在長(zhǎng)度單位里，米和厘米是一對(duì)非常要好的朋友。但有一天，他倆吵架了， 米哥哥對(duì)厘米弟弟說(shuō)：“你不覺(jué)得自己太渺小了嗎？還是我的本領(lǐng)大！”厘米弟弟 氣呼呼地說(shuō)：“我一直在咱們班小朋友的書(shū)包里呢！他們更喜歡我！我的本領(lǐng)更 大！”他們倆吵得不可開(kāi)交，小朋友們，你們能說(shuō)一說(shuō)他們到底誰(shuí)的本領(lǐng)更大呢？正方：米的本領(lǐng)大反方：厘米的本領(lǐng)大總

48、結(jié)：它們都是長(zhǎng)度單位里的好兄弟，各有長(zhǎng)處，也各有短處。長(zhǎng)度不同， 作用有別。如果只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，是不對(duì)的。人們應(yīng)當(dāng)取 長(zhǎng)補(bǔ)短。時(shí)間要求具體時(shí)間不定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)自我評(píng)價(jià)1.我能積極收集資料。2.我認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。3.我能大膽參與辯論。學(xué)生互評(píng)能大膽表達(dá)觀點(diǎn)教師評(píng)價(jià)1.活動(dòng)前，能積極搜集資料。評(píng)選最佳辯 手2 活動(dòng)中，能積極進(jìn)行辯論。3.活動(dòng)后，能有所收獲。作業(yè)分析學(xué)生提前收集資料，整理辯論稿，在辯論賽中積極發(fā)言、有 理有據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生體會(huì)米和厘米都是長(zhǎng)度單位，各有用途，應(yīng)該互相幫 助。量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度可以用“米”作單位，量比較短的物

49、體的長(zhǎng)度可以用“厘米”作單位，從而讓學(xué)生建立對(duì)于“米”和 “厘米”的長(zhǎng)度觀念，形成完整的知識(shí)體系。在辯論賽中，也能 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重團(tuán)結(jié)，雖然 我們每個(gè)人不是最優(yōu)秀的，但是我們?cè)谝黄鹁涂梢越M成一個(gè)優(yōu)秀 的團(tuán)體，發(fā)揮教育的育人立德功能。第 4 課時(shí)練習(xí)十作業(yè)內(nèi)容二年級(jí)上冊(cè)第五單元厘米與米第 4 課時(shí)作業(yè)目標(biāo)1.通過(guò)課中作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位“厘米”和“米” 的相關(guān)知識(shí)，會(huì)針對(duì)真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量，培養(yǎng)學(xué) 生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.通過(guò)課后作業(yè)數(shù)學(xué)大閱讀和實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度 的意識(shí)，能合理估計(jì)度量結(jié)果，逐步形成一定的技能

50、技巧，提高估測(cè) 能力，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)類型( ) 課時(shí)作業(yè) ( ) 單元作業(yè)作業(yè)時(shí)段( ) 課前預(yù)習(xí) ( ) 課中練習(xí) ( ) 課后實(shí)踐作業(yè)來(lái)源( ) 選編 ( ) 改編 ( ) 創(chuàng)編題型計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、填空題、閱讀題、動(dòng)手操作題、實(shí)踐題題目板塊練習(xí)說(shuō)明本課的作業(yè)設(shè)計(jì)按照練習(xí)時(shí)間分為課中作業(yè)和課后作業(yè)，其中課 中作業(yè)是分層次練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行選 擇，可以選擇一組進(jìn)階練習(xí)，也可以選擇多組進(jìn)階練習(xí)；課后作業(yè)為 選做題，要求有興趣的同學(xué)根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，完成練習(xí)。(2) 千里之行，始于足下小云從學(xué)校到家的距離大約是 500 米

51、，她從家去學(xué)校走了45 米后，發(fā)現(xiàn)東 西沒(méi)拿，又回到家里拿東西后再上學(xué)，小云比原來(lái)多走了多少米？你有什么話想 對(duì)小云說(shuō)？時(shí)間要求5 分鐘左右評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的方法和解答問(wèn)題的過(guò)程入手，對(duì)學(xué) 生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)小云說(shuō)的話來(lái)進(jìn)行思想教育。作業(yè)分析鼓勵(lì)學(xué)生畫出線段圖幫助理解題意。小云從家去學(xué)校走了 45 米后，又回家拿東西，就是多走了 2 個(gè) 45 米：45+45=90 (米)； 要求小云比原來(lái)多走的米數(shù)，與從家到學(xué)校的距離 500 米沒(méi)有關(guān) 系。鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，對(duì)小云說(shuō)的話只要合理即可。設(shè)計(jì)意圖提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)“你有什么話想對(duì)小云說(shuō)”

52、的簡(jiǎn)答題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科 的育人作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成做事井井有條的良好行為習(xí)慣。諺語(yǔ)中的長(zhǎng)度單位所謂諺語(yǔ)，是指廣泛流傳于民間的言簡(jiǎn)意賅的短語(yǔ)。諺語(yǔ)中蘊(yùn)藏著很多我們 生活中所需的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。諺語(yǔ)中也有很多是關(guān)于長(zhǎng)度單位的。我們一起來(lái)了解 一下還有哪些諺語(yǔ)吧！(1) 十丈水深易量，一尺人心難測(cè)意義：對(duì)于水來(lái)說(shuō)，即便有十丈深，也可以測(cè)量出它的深度，而一個(gè)人的內(nèi)心，卻不能拿尺子來(lái)測(cè)量，因?yàn)樗茸屓丝床煌?，也讓人測(cè)不出，表達(dá)了“人心難測(cè)”的意思。長(zhǎng)度單位：丈、尺一丈約合 3.33 米，一尺約合 0.33 米。意義：事情要從頭做起，從點(diǎn)滴小事做起，逐步進(jìn)行。長(zhǎng)度單位：里。在我國(guó)，一里等于 500 米?；顒?dòng)：

53、大家來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪些與測(cè)量或長(zhǎng)度單位有關(guān)的諺語(yǔ)吧？時(shí)間要求5 分鐘左右評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容能得幾顆自我評(píng)價(jià)1.我能獨(dú)立進(jìn)行閱讀。2.我能認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。3.我能理解諺語(yǔ)中的長(zhǎng)度單位。4.我能說(shuō)出其他有關(guān)長(zhǎng)度單位的諺 語(yǔ)。作業(yè)分析有很多關(guān)于測(cè)量或長(zhǎng)度單位的諺語(yǔ)：1.尺有所短，寸有所長(zhǎng)：長(zhǎng)度單位尺、寸，一尺約合 33.33 厘米，一寸約合 3.33 厘米。表示人或事物各有其長(zhǎng)處及短處，關(guān) 鍵在于看問(wèn)題的角度。2.失之毫厘，謬以千里：毫、厘是兩種極小的長(zhǎng)度單位。開(kāi) 始稍微有一點(diǎn)差錯(cuò)，結(jié)果會(huì)造成很大的錯(cuò)誤。3.不差毫發(fā)：毫、發(fā)都是古代的長(zhǎng)度名，十毫為發(fā)，十發(fā)為厘，形容細(xì)微。形容一點(diǎn)兒也不差。4.咫尺

54、天涯：咫：古代長(zhǎng)度單位，周制八寸，合今市尺六寸 二分二厘；咫尺： 比喻距離很近。比喻距離雖近，但很難相見(jiàn)， 像是遠(yuǎn)在天邊一樣。小組交流整理，學(xué)生從新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位，體會(huì) 到這些長(zhǎng)度單位背后包含的我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及智慧。學(xué)生通過(guò) 搜集與測(cè)量和長(zhǎng)度單位有關(guān)的諺語(yǔ)的過(guò)程中，提高了自主學(xué)習(xí)的 意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)意圖本題為跨學(xué)科題。諺語(yǔ)是漢語(yǔ)中的一部分，歷史悠久，反映 勞動(dòng)人民的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)閱讀諺語(yǔ)知識(shí)，收集整理相 關(guān)的諺語(yǔ)，不僅讓學(xué)生感知測(cè)量和長(zhǎng)度單位在生活中的運(yùn)用，還 能豐富了學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)。從前，在一口廢井里，住著一只小青蛙，它只見(jiàn)過(guò)井口上一塊小小的天空。

55、小青蛙想看看外面的世界，于是決定從井口爬出去。井深 15 米，它每爬上 3米就下滑 1 米。(1) 從井底往上爬，爬幾次才能爬到井外？(2) 從小青蛙的故事中，你有什么收獲？時(shí)間要求5 分鐘左右評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的方法和解答問(wèn)題的過(guò)程入手，來(lái)評(píng) 價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)收獲，在以后的教育教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué) 生刻苦努力、堅(jiān)持不懈的精神。作業(yè)分析學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，可以通過(guò)畫圖、列舉、計(jì)算等 算出次數(shù)。小青蛙每爬 3 米就下滑 1 米，所以小青蛙爬一次就上 升 3-1=2 (米)，爬兩次上升 4 米爬六次就上升 26=12 (米)， 所以第七次往上爬之后，就爬到了井外

56、：12+3=15 (米)。學(xué)生口述收獲，合情合理即可。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)分析信息、整理數(shù)量關(guān)系、解決復(fù)雜的距離問(wèn)題的過(guò)程， 考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這個(gè)故事從數(shù)學(xué)的角度展現(xiàn)了小青蛙通過(guò)自己的不懈努力， 爬了 7 次，終于爬到了井外，看見(jiàn)了七彩的世界的美好故事， 以 此培養(yǎng)學(xué)生在生活中遇事不怕吃苦，堅(jiān)持不懈的精神，相信努力 終會(huì)有所收獲。此問(wèn)設(shè)置意在發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人的功能。1.數(shù)學(xué)大閱讀：國(guó)王的新衣有多長(zhǎng)(原創(chuàng))(1) 從國(guó)王的新衣有多長(zhǎng)繪本中，你了解到了 哪些長(zhǎng)度單位？(2) 你能給它們排排序嗎？在小組里交流一下你排 序的標(biāo)準(zhǔn)。它們各適宜測(cè)量什么樣的長(zhǎng)度？(3) 請(qǐng)選擇一些身邊的物品，用繪

57、本中提到的長(zhǎng)度 單位來(lái)表示它們的長(zhǎng)度。想一想你選擇的長(zhǎng)度單位合適 嗎？在小組里交流一測(cè)量的選擇和結(jié)果，并對(duì)組內(nèi)的長(zhǎng)度 進(jìn)行評(píng)價(jià)。時(shí)間要求5 分鐘左右評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容能得幾顆自我評(píng)價(jià)1.我能帶著問(wèn)題，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行 閱讀。2.我能從繪本中讀到數(shù)學(xué)知識(shí)。3.我能在組內(nèi)積極發(fā)表觀點(diǎn)。4.我能誠(chéng)懇的對(duì)同學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng) 價(jià)。作業(yè)分析1.從繪本中了解到了毫米、厘米、米、千米等長(zhǎng)度單位；2.排序的標(biāo)準(zhǔn)合理即可；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)例舉實(shí)物長(zhǎng)度來(lái)判斷 選擇是否合適；3.學(xué)生選擇喜歡的物品進(jìn)行測(cè)量，在選擇測(cè)量工具和測(cè)量單 位時(shí)，通過(guò)小組討論判斷選擇是否合適。設(shè)計(jì)意圖繪本中用擬人化的口吻、有趣的故事介紹了長(zhǎng)度單位，

58、從毫 米開(kāi)始，根據(jù)被測(cè)長(zhǎng)度的不斷增加，介紹了厘米、米和千米。通 過(guò)長(zhǎng)度的直觀對(duì)比，不僅讓學(xué)生直觀地感受到了四種常見(jiàn)測(cè)量單 位的使用范圍，還擴(kuò)寬了孩子對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，很自然地讓學(xué) 生初步了解了比“厘米”更小的長(zhǎng)度單位毫米和比“米”更 大的長(zhǎng)度單位千米。通過(guò)繪本閱讀，幫助學(xué)生將常見(jiàn)的四種 長(zhǎng)度單位進(jìn)行梳理，讓學(xué)生感受到知識(shí)的連貫性，將學(xué)生思維推 向深處，提高學(xué)生的思辨能力。2.數(shù)學(xué)日記用厘米和米寫一段話，可以編寫一個(gè)小故事，也可以說(shuō)一說(shuō)自己身邊的事， 至少記錄 5 個(gè)以米或厘米做單位的長(zhǎng)度。(舉例：我是二年級(jí)的一名少先隊(duì)員， 身高 1 米多，手掌長(zhǎng)大約是 12 厘米，我跨出一步大約長(zhǎng) 40 厘米

59、。今天我是光榮的升旗手，我將在高 10 米的旗桿上升起長(zhǎng) 96 厘米、寬 64 厘米的五星紅旗。) 學(xué)生作品展示：時(shí)間要求具體時(shí)間不定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師根據(jù)學(xué)生的作品評(píng)選出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記，全班進(jìn)行展示， 同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與欣賞。作業(yè)分析學(xué)生可以配圖，圖文結(jié)合，用數(shù)學(xué)的結(jié)果寫語(yǔ)文的作文，畫情 感的圖畫。設(shè)計(jì)意圖數(shù)學(xué)日記是課堂教學(xué)的延伸。讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解一些 與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，并依據(jù)自己的理解， 以數(shù)學(xué)日記的形式 表現(xiàn)出來(lái)；不但拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用 能力；更為重要的是，梳理了數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的書(shū)面表達(dá) 能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小組活動(dòng)的形式更是培養(yǎng)了學(xué)生 的合作交

60、流意識(shí)。綜合與實(shí)踐我們身體上的“尺”作業(yè)內(nèi)容二年級(jí)上冊(cè)第五單元厘米與米綜合與實(shí)踐作業(yè)目標(biāo)1.通過(guò)課中作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己身體上的“尺”，學(xué)會(huì) 選擇合適的身體“尺”測(cè)量生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步感受身體 “尺”優(yōu)缺點(diǎn)。2.通過(guò)課后作業(yè)數(shù)學(xué)大閱讀和實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生經(jīng)歷用身體“尺” 進(jìn)行測(cè)量和估計(jì)的過(guò)程，感受身體“尺”在現(xiàn)實(shí)情境中的應(yīng)用價(jià)值， 幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步經(jīng) 驗(yàn)，培養(yǎng)主動(dòng)思考，與他人合作的態(tài)度和習(xí)慣。作業(yè)類型( ) 課時(shí)作業(yè) ( ) 單元作業(yè)作業(yè)時(shí)段( ) 課前預(yù)習(xí) ( ) 課中練習(xí) ( ) 課后實(shí)踐作業(yè)來(lái)源( ) 選編 ( ) 改編 ( )