高中地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作報告

1、Word 高中地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作報告 高中地理旅游報告范文。 工作報告是對工作的負責(zé)！工作報告是對公司的負責(zé)也是對自己的負責(zé)！工作報告成為了你職場上的攔路虎了？學(xué)習(xí)名為高中地理自主學(xué)習(xí)力量的培育工作報告推舉的文章會讓你的報告變得優(yōu)秀。 高中地理自主學(xué)習(xí)力量的培育學(xué)習(xí)地理，把握內(nèi)容是其一，把握方法觸類旁通是其二，后者就是一種力量。有了這種力量，同學(xué)就會擅長從老師的講解中捕獲瞬息即逝的問題，就會變被動接受為主動探究，去掉老師的“拐棍”也能夠“走路”。因此，地理課的課堂教學(xué)，老師要有目的、有方案地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給同學(xué)，并在教學(xué)中作出示范，讓同學(xué)依據(jù)課題要求自己

2、讀書讀圖，自立作筆記，并綻開對事實材料的分析、整理，作出新的推斷和推論，從而進展同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和制造性思維。所以，在今年初一級4-9班六個班級的教學(xué)中，我對初一（7）班進行有針對性的教學(xué)實踐就取得了較為滿足的效果，該班兩個學(xué)期期末考試都取得全級第一名的好成果，優(yōu)秀率達30以上，合格率達90以上。下面就如何對同學(xué)實施自主學(xué)習(xí)力量的培育方法提出個人淺見。一、激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的動機動機是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在的激勵力氣。首先，老師要敬重同學(xué)、信任同學(xué)。要在實踐學(xué)習(xí)和生活中培育同學(xué)的自尊心。（一）老師要以良好的心情給同學(xué)以一種信任的心理定勢。在與同學(xué)交往的過程中，消退同學(xué)的畏懼、緊急心理，讓

3、同學(xué)在課堂上敢想、敢說、敢談?wù)摚芊趴鞓窇B(tài)主動參加學(xué)習(xí)活動，使每個同學(xué)真正感到自己在學(xué)習(xí)活動中也和他人一樣的有地位、一樣的能發(fā)揮重要的作用。（二）同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是認知和情感結(jié)合的過程，每一個同學(xué)都渴望學(xué)習(xí)的勝利。勝利是一種巨大的心情力氣，它能使同學(xué)產(chǎn)生主動求知的心理沖動。因此，老師在地理教學(xué)活動中要有意識地創(chuàng)設(shè)各種佳境，為各類同學(xué)供應(yīng)表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向勝利搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得勝利。（三）需要是人基本的本能，需要是一種內(nèi)驅(qū)力。有需要才能有追求，有了對地理事物認知的需求才能產(chǎn)生劇烈的求知欲。這種內(nèi)驅(qū)力能把同學(xué)的心理內(nèi)部的精神力氣充分地調(diào)動起來，有效而長久地投入學(xué)習(xí)。有了這

4、種力氣，同學(xué)就能克服學(xué)習(xí)中的各種困難，去追求學(xué)習(xí)過程中的勝利。因此，在地理教學(xué)過程中老師要充分留意到同學(xué)的這種盼望獵取學(xué)問，盼望在獵取學(xué)問的過程中能夠勝利的內(nèi)在需求，樂觀鼓舞同學(xué)去大膽地獵取學(xué)問，并給同學(xué)獵取學(xué)問供應(yīng)盡可能的各種條件，以同學(xué)的這種內(nèi)需感得到充分的滿意。二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件要讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，地理課堂教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)充分進展的機會和空間。在這一方面，老師的主導(dǎo)作用應(yīng)主要體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計上，教學(xué)時不要作太多的鋪墊，要讓同學(xué)自己去感知教材，自己去查找關(guān)于地理問題的切入點。教學(xué)的形式和內(nèi)容要適合同學(xué)的年齡特征、認知規(guī)律和認知的實際層次，讓同學(xué)通過新舊學(xué)問的相互聯(lián)系，自然地遷移到新的學(xué)

5、問情境當中去。老師要為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種適合發(fā)揮他們自己聰慧才智的條件，達到使同學(xué)主動獵取學(xué)問的目的。例如我一年來堅持采納“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”原則。實質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓同學(xué)自學(xué)，老師由講授者變?yōu)榻M織者。老師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓同學(xué)自學(xué)教材，再做老師設(shè)計的練習(xí)題。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對同學(xué)做的練習(xí)題做出評判，個別不會做的由老師指導(dǎo)。每堂課老師的講授時間基本不超過15分鐘。這種老師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)的方式，其實是要真正把同學(xué)解放出來，從而不增加同學(xué)的課業(yè)負擔。三、關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教

6、學(xué)中的反饋與評價。要使同學(xué)自主學(xué)習(xí)，很大程度上依靠于老師的評價。從教學(xué)進展的角度看，教學(xué)評價的作用并不限于只讓同學(xué)了解自己與目標要求的距離還有多大，還應(yīng)當通過評價來激發(fā)同學(xué)的求知欲，堅決同學(xué)的自信念，進行師生之間的情感溝通，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)在學(xué)習(xí)地理學(xué)問的過程中，有時會遇到困難，會消失答錯問題的現(xiàn)象，在這時，老師要進行急躁的鼓舞、引導(dǎo)、點撥，而不是訓(xùn)斥、否定和懲處。運用前者，可以使同學(xué)感到老師的態(tài)度懇切，由此會產(chǎn)生主動求知的心理沖動，會以良好的心態(tài)進行學(xué)習(xí)；運用后者，就可能使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。因此，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程中的反饋與評價，不僅是認知過程的需要，更是自主

7、學(xué)習(xí)過程中的分散師生感情的需要。過去我們認為老師講得越細，同學(xué)學(xué)得就越簡單，課堂教學(xué)效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著同學(xué)鉆比同學(xué)自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成很多同學(xué)不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實書本上大部分學(xué)問同學(xué)通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽擱時間。在今年初一（7）班的試驗教學(xué)中證明，平常老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，同學(xué)自學(xué)三、四分鐘就可以了。同學(xué)自學(xué)幾分鐘就開頭做題，不會的再回頭看課文內(nèi)容或相互爭論，基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，同學(xué)自學(xué)樂觀性更大，效率更高。由于老師規(guī)定同學(xué)自學(xué)幾分鐘就要做

8、練習(xí)題，同學(xué)有一種緊迫感，不仔細看就不會做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培育了同學(xué)的競爭意識。所以同學(xué)自學(xué)比被動地聽老師講課樂觀得多，這樣把同學(xué)的主體地位真正突出了出來。四、引導(dǎo)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是一種過程。布魯納說過：學(xué)習(xí)不是把同學(xué)當作圖書館，而是要培育同學(xué)參加學(xué)習(xí)的過程。只有參加探究新知的全過程，才能領(lǐng)悟?qū)W問的神秘，才能感受學(xué)習(xí)的樂趣和勝利的喜悅。地理教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)過程，其最根本的著眼點就是要引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地參加學(xué)習(xí)活動。參加的內(nèi)涵是非常豐富的，老師在地理課堂教學(xué)過程中要敢于大膽地放開手腳，更多地為同學(xué)供應(yīng)參加的機會，充分發(fā)揮同學(xué)各種感官功能的作用，讓他們多動手、多動口多動腦，讓他們多有機會參加觀看、思索、爭論、試驗，在引導(dǎo)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的過程中要作到“六個讓”：地理學(xué)具讓同學(xué)操作；地理特征讓同學(xué)發(fā)覺；地理原理讓同學(xué)敘述；地理規(guī)律讓同學(xué)總結(jié)；解疑