如何提高中等生

1、 陳玲 本學(xué)期，我校為全面推進教育教學(xué)改革，實行杜郎口中學(xué)“三三六”模式，使每個學(xué)生都能有所提高進行了大膽地嘗試。 在小學(xué)二年級的語文教學(xué)工作中，我主要采取了小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。每天要求當(dāng)天的作業(yè)必須當(dāng)天認真完成，實在沒有完成的督促家長協(xié)助完成，住校生由師傅檢查、再不完成的說明理由，及時進行反饋；預(yù)習(xí)任務(wù)明確，一般學(xué)生都能完成的必須完成，如：自讀課文，借助拼音或問他人讀準字音，讀通、讀順課文。2、再讀課文，標出自然段，圈畫生字、詞并運適合自己的方法識記。3、再讀，在不懂得地方做記號，并試著解決。4、想一想課文講了一件什么事，你從中明白了什么？對于以上的前兩個預(yù)習(xí)任務(wù)要求每個學(xué)生

2、都要完成，后兩個難度不一，對于二年級學(xué)生的要求在這可放寬些，但不是不做。這些任務(wù)在第二天的語文課上要檢查反饋，及時進行評價。在認讀環(huán)節(jié)中，抽查的是最弱的，組長進行累積積分，最弱的全對的全組每人得一分，錯一個的幫助的師徒各得一分，錯兩個的，徒弟得一分，其余不得分，在學(xué)生不確定其生字的偏旁部首時，不要急于告知，充分利用一切機會訓(xùn)練查字典的能力。擴詞、說句環(huán)節(jié)中，以說正確、明白為主，以小組發(fā)言次數(shù)為中心來評價激勵，搶答環(huán)節(jié)議速度為主，在書寫環(huán)節(jié)中，以學(xué)生觀察為主，開始時，抽查的是每組的中等學(xué)生，因為寫得是新字，怕潛能生寫不好，寫得慢，被同學(xué)嘲笑，講評是由本組的優(yōu)等生來組織的，他們能根據(jù)其字的間架結(jié)構(gòu)

3、來分析，調(diào)動他們的積極性，事后也發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生比較驕傲，潛能生在寫得方面仍得不到最大程度的提高，對此進行人人趴黑板，不怕耽誤時間，要讓每個學(xué)生都能在課堂內(nèi)完成寫得任務(wù)-正確、美觀，必須人人趴黑板，由于一節(jié)課要寫的字一般在8到10個，要求統(tǒng)一步伐，快得同學(xué)組兩個詞，慢的同學(xué)寫好這個字能組一個次即可，這樣發(fā)現(xiàn)問題所在及時糾正，收到了好的效果。在二次書寫鞏固中發(fā)現(xiàn)35個同學(xué)中只有4個每個人錯了一個字，大大提高了鞏固率，同時書寫也很美觀。有一點不足就是占用時間較長，課堂活動形式不能多樣化。 在課文的理解、朗讀中，有學(xué)生的自讀和展示讀來潛移默化地感染學(xué)生，對于特別難讀的長句，要求多讀，組內(nèi)讀與全班讀、范讀與挑戰(zhàn)讀相結(jié)合，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生抓重點字、詞、句品讀，鼓勵學(xué)生積累優(yōu)美的語言，在問題的設(shè)計上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并從中解惑，由于個體差異，這部分的評價較為多元化，一些學(xué)生能提較深的問題，得兩分，一些學(xué)生問題膚淺的一分，一些問題又太大不得分，這方面的培養(yǎng)還需要在日常工作中不斷地引導(dǎo)、點撥。 優(yōu)等生在課堂中的評價及檢測，要求不僅自己學(xué)會還應(yīng)幫助他人，在幫助組員完成任務(wù)后才能進行下一關(guān)的挑戰(zhàn)。 由于本年級學(xué)生較小，課堂教學(xué)任務(wù)較重，課堂展示