建構區(qū)案例分析：美麗的桃花屋

1、Word - 4 -建構區(qū)案例分析：美麗的桃花屋春日惠風和暢，帶著孩子們去園子里漫步，當他們看見一樹一樹的桃花開時，一個個高興極了，紛紛站在樹底下要我給他們拍照。于是，從桃花的色彩、花瓣的外形我們開啟了一趟以桃花為主的探究之旅。其中，我發(fā)覺文文對建筑桃花屋最感愛好，延續(xù)幾日不斷改建，最后她把屋子建構得美輪美奐。大概女孩子心目中的童話屋，就是那樣的吧。在活動中，針對文文的各種表現舉行觀看，并結合指南分析孩子的語言、科學、藝術等領域的進展狀況。案例一：文文站在一堆建構材料之前，有的遲疑不決，好似不知選什么。看她站在那兒向來遲疑，我輕輕走過去問她怎么了。她說想建一個桃花屋，是很美很美的那種?？此裤?/p>

2、的神情，我看出了一個女孩子的心思，建議她可以先設計一個草圖，把自己想建筑的房子畫下來。文文真的去找了筆和紙，她趴在椅子上，邊想邊畫，過了很久，她拿來一幅圖，說就想搭建這樣的房子。我一看，哎呀，畫上有一幢尖頂的小洋房，紅屋頂，藍黃相會的墻壁，旁邊還栽種著幾株桃花，地上還有兩只小雞在一前一后地跑。雖然線條稚拙，有的兒凌亂，卻洋溢著春日的家常溫馨。分析與措施：今日雖然文文沒有來得及真正動手舉行搭建，但她卻用畫筆把自己心目中的桃花屋表述得淋漓盡致。孩子畫了很久，從房屋的外形、顏色的搭配，以及房子旁邊的景致，說明她設計時很專心，無數小班寶寶還不擅長用畫筆設計建構圖，她卻如此細心，這個孩子實在不容小覷。下

3、次可以引領她把圖上美景變成真切存在。案例二：文文拿著自己的設計圖，蹲在地上砌墻，只見她選取了木頭積木，一層一層往上疊。她在積木上加了紙板，使房子變成了兩層，在最上面，她蓋了一個三角形的屋頂。蓋完之后，她對比著自己的設計圖，左看右看，好似有的不愜意。問她，她皺皺眉說：木頭積木的色彩為什么這么不好看？本來，她是嫌棄木積木的色彩呢。分析與措施：文文設計圖上的房子顏色艷麗，木積木色彩單一，這是造成文文不愜意自己作品的心態(tài)，可見孩子非常注意作品的美感。其實我們年級的積木品種還比較豐盛，可以引領文文挑選一種和她設計圖上的屋子相協(xié)調的積木，可以更好地營造桃花屋的氛圍。案例三：文文主動邀請了小楚，她說要請小楚

4、幫她選擇各種色彩的積木，兩人原來就是好伴侶，在一起建筑房子十分和睦，一個挑積木遞積木，一個一邊思量一邊搭。小楚挑了彩色軟塑積木，文文先用粉黃粉藍打地基，再用粉紅往上 砌，過了一會兒，一幢彩色的房子搭好了。兩個好伴侶很愉快地拽著我的衣服拉我去觀賞，我掏出手機把她們的作品拍了下來，兩個孩子看上去驕傲極了。分析與措施：保留孩子的建構作品，借助主題，結合兩個寶寶的愛好和需要，引領她們挑選材料擴建房屋舉行裝點，進一步美化完美建構作品。案例四：今日依舊是文文和小楚搭伴，文文拿出了漂亮的粉紅絲巾，戴在昨天搭建的房子上，小楚拿出了閃閃發(fā)光的珠片，撒在絲巾上，兩個女孩子去表演區(qū)里拿了花束，繞著房子情不自禁地跳起

5、舞來。分析與措施：意想不到的是兩個孩子竟然從家里帶來了絲巾和珠片，在搭建時直接派上了用場。可見，她們昨天早就商議好了，要把自己的小屋裝扮得越發(fā)美麗，不由得感嘆孩子心思的細密以及做事的謹慎態(tài)度。在集體評講時段賦予了深深地贊揚，希翼其他孩子也能學習她們做事的態(tài)度，在搭建中，其余孩子也給了文文和小楚無數新的建議，比如在房子周圍種上桃花、梨花、油菜花等，還可以養(yǎng)上一些可愛的小動物，小雞、小鴨、小兔子什么的。案例五：建構區(qū)里多了一個小身影，本來文文邀請了昨天給她提建議的帆帆，帆帆用畫筆畫了小雞，剪下來貼在積木上，直立在房子周圍，房子眨眼看上去有了煙火氣息，文文看見了，也學著帆帆的樣子，在紙上畫了小鴨、小

6、兔，然后剪下來貼在積木上，直立在房子周圍。房子有了小動物的點綴，立馬有了許多憤怒。分析與措施：文文吸取了大家的看法和建議，邀請昨天給她出點子的墨墨小伴侶一起裝點屋子，兩個孩子群策群力，把春天的房子點綴得生機勃勃。感嘆孩子們集體的才智與合作。在此基礎上，請兩個孩子想一想，桃花屋周圍除了小動物在漫步，還會有什么？請他們繼續(xù)完美作品。案例六：嬉戲剛開頭，就聞聲文文在高聲喊道：小楚、帆帆，你們兩個過來，我們一起搭桃花屋吧！好的好的！兩個孩子興奮地走到文文身邊，要怎么做才好呢？先做桃樹吧。文文說著去材料箱里取了幾根枯樹枝，又去拿來了粉色皺紋紙，她把皺紋紙剪成一小塊一小塊，搓成團粘在樹枝上，小楚看到了，也學文文做起了桃樹，帆帆在一旁協(xié)助她們剪紙。建構區(qū)里一派勞碌景象。分析與措施：做桃樹是一個細致活兒，今日的嬉戲里，兩個孩子尾隨文文，用心專意在制作桃花，可見，