2022年中學(xué)高一生物《細(xì)胞的增殖2》教案

1、第一節(jié) 細(xì)胞的增殖第一課時(shí) 細(xì)胞周期 本課時(shí)在試驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行 教學(xué)流程 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 教學(xué)意圖 媒體呈現(xiàn) 觀看爭(zhēng)論 錄像情境給學(xué)蛙的生活史（蛙的一生）錄像； 溝通得出 生的視覺(jué)帶來(lái) 提出問(wèn)題 1、生物要經(jīng)受誕生、生長(zhǎng)、沖擊,激發(fā)學(xué)1、這個(gè)例子中,揭示了生物要 成熟、繁衍、衰老直到最終 生 的 探 索 興創(chuàng)設(shè)情境 經(jīng)受什么生命歷程？死亡的生命歷程；趣,同時(shí)快速引入新課 2、生命的歷程與細(xì)胞有什么聯(lián) 2、細(xì)胞是生命的單位,生 引入課題；系？命的歷程是以細(xì)胞的生命歷程（生長(zhǎng),增殖,分化, 提出問(wèn)題 衰老和凋亡）為基礎(chǔ)；教材講真核的3、這段錄像揭示了生物進(jìn)行著3、這些活動(dòng)的基礎(chǔ)是細(xì)胞生長(zhǎng)、發(fā)育和繁

2、衍等生命活動(dòng),增殖；分裂方式主要這些活動(dòng)的基礎(chǔ)是什么？ 觀看回憶 細(xì)胞各部結(jié)有兩種,可將 老師敘述 細(xì)胞增殖有三種方無(wú)絲分裂也提式,本節(jié)學(xué)習(xí)有絲分裂；出來(lái)； 呈現(xiàn)圖片 正常植物細(xì)胞圖；讓同學(xué)帶著問(wèn) 指導(dǎo)觀看 留意正常結(jié)構(gòu)；構(gòu)；題在觀看中思 提出問(wèn)題 分裂細(xì)胞又是什么 顯微操作 取鏡、安放鏡考,查找解決狀態(tài)呢？下面給大家洋蔥根尖問(wèn)題的方法,永久裝片,請(qǐng)?jiān)陲@微鏡下觀看,促進(jìn)同學(xué)思維找到哪個(gè)部位的細(xì)胞正在分裂,才能的進(jìn)展；嘗試把你觀看到的彼此不同的頭、對(duì)光、放植物根尖裝片、通過(guò)顯微操作細(xì)胞畫出來(lái)（至少畫出五個(gè)）；低倍鏡使用找到分生區(qū)、轉(zhuǎn)感悟科學(xué)探究 指導(dǎo)觀看 顯微鏡使用學(xué)問(wèn),用高倍鏡觀看；的方法,提

3、高根尖結(jié)構(gòu)及提示與正常細(xì)胞類 類比識(shí)別 找到并識(shí)別出試驗(yàn)技能；比等；正在分裂的細(xì)胞； 畫圖指導(dǎo) 留意內(nèi)部特點(diǎn)； 觀看繪圖 嘗試將幾個(gè)彼情境驅(qū)動(dòng) 組織溝通 此不同的畫出；錘煉同學(xué)繪生 爭(zhēng)論溝通 小組內(nèi)比較；物圖的才能；引導(dǎo)同學(xué) 提出要求 細(xì)胞分裂是一個(gè)連 呈現(xiàn)溝通 選出有代表性培育合作溝通自主探究的進(jìn)行投影；合作學(xué)習(xí)續(xù)的過(guò)程, 依據(jù)各組畫出的彼此 嘗試排序 排序時(shí)各小組意識(shí),體會(huì)同不同的細(xì)胞圖, 嘗試按分裂次序可充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)；學(xué)間合作的魅進(jìn)行排序； 觀看比較 通過(guò)觀看、比力,提高語(yǔ)言 提出質(zhì)疑 各小組排序是否正表達(dá)才能；確呢？ 媒體呈現(xiàn) 植物細(xì)胞有絲分裂 過(guò)程動(dòng)畫；較、矯正,達(dá)成共識(shí)； 簡(jiǎn)

4、述過(guò)渡 這就是植物細(xì)胞的 完成現(xiàn)象到本一種分裂方式-有絲分裂過(guò) 質(zhì)過(guò)渡,引導(dǎo) 程；一個(gè)細(xì)胞產(chǎn)生之后有的分 思維由詳細(xì)到 化,而有的連續(xù)保持分裂狀態(tài),抽象的轉(zhuǎn)換；連續(xù)分裂的細(xì)胞從上一次分裂 終止到下一次分裂終止所經(jīng)受 的整個(gè)過(guò)程叫一個(gè)“ 細(xì)胞周期” 媒體呈現(xiàn) 細(xì)胞周期圖； 問(wèn)題導(dǎo)讀 從圖上我們可以看 觀看摸索 看細(xì)胞周期問(wèn)題探究出,一個(gè)細(xì)胞周期可以用一個(gè)圓圖；加工信息構(gòu)建來(lái)表示,那么是不是圓上的任何 閱讀爭(zhēng)論 讀相關(guān)教材、學(xué)問(wèn)體系；一點(diǎn)都可以作為細(xì)胞周期的起爭(zhēng)論；突出細(xì)胞分裂點(diǎn)呢？一個(gè)細(xì)胞周期分哪幾個(gè) 形 成 結(jié) 論 “間 期 是起時(shí)期？哪個(gè)時(shí)期最長(zhǎng)？點(diǎn)” ；“ 每個(gè)周期包括分裂間 問(wèn)題探討 在

5、前面的觀看中大期（G1、S、G2）和分裂期（M）” ；家看到根細(xì)胞核中的線狀和棒“ 間期”的主線,抓住狀結(jié)構(gòu)是什么？由核中的什么 爭(zhēng)論溝通 結(jié)合細(xì)胞核的探究的方向；物質(zhì)凝結(jié)而成的？使一個(gè)核變學(xué)問(wèn),進(jìn)行小組爭(zhēng)論；各組通過(guò)探究活動(dòng)成兩個(gè)核, 新核中的染色體數(shù)和發(fā)表自己的見(jiàn)解, 通過(guò)組間體會(huì)獲得學(xué)問(wèn)老核中的相同, 這說(shuō)明在細(xì)胞核辯論得出結(jié)論： “ 染色質(zhì)”、的過(guò)程,嘗到分裂之前核內(nèi)染色體數(shù)目必需“ 染色體”、“DNA 和蛋白探究性學(xué)習(xí)的發(fā)生什么變化？質(zhì)” 、“ 在核分裂之前染色體樂(lè)趣； 作出評(píng)判 評(píng)判勉勵(lì)；應(yīng)當(dāng)復(fù)制（即做好物質(zhì)準(zhǔn)爭(zhēng)論加工 提出質(zhì)疑 這種物質(zhì)預(yù)備是在備）” ；創(chuàng)設(shè)沖突沖突信息構(gòu)建什么時(shí)

6、期完成的呢？學(xué)問(wèn)體系 呈現(xiàn)動(dòng)畫 現(xiàn)在我們把間期結(jié)束時(shí)的畫面與開(kāi)頭時(shí)的畫面比 觀看回答 沒(méi)能看出它有情境,激發(fā)主較一下,看有沒(méi)有什么新的發(fā)動(dòng)探究欲望,現(xiàn)；什么變化；獵取學(xué)問(wèn)； 連續(xù)質(zhì)疑 莫非分裂間期就真的沒(méi)有什么變化嗎？為什么觀察不到變化呢？ 閱讀回答 “S 期-DNA 合 指導(dǎo)閱讀 讓同學(xué)閱讀查找答成； G1 期- 合成 DNA所需蛋案；白質(zhì)的合成和核糖體的增激發(fā)連續(xù)探究 質(zhì)疑過(guò)渡 那么染色質(zhì)又是如生； G2 期- 分裂必需的蛋白何成為染色體隨細(xì)胞分裂平均質(zhì)的合成” ；“ 屬分子水平的欲望引入下節(jié)地安排到兩個(gè)子細(xì)胞中的呢？變化” ；這就是我們下節(jié)要學(xué)習(xí)的問(wèn)題- 細(xì)胞的有絲分裂分裂期；小結(jié)學(xué)問(wèn)

7、老師引導(dǎo) 略 同學(xué)回答 略強(qiáng)化學(xué)問(wèn)把握板書設(shè)計(jì)第四章細(xì)胞的增殖和分化第一節(jié)細(xì)胞的增殖一、細(xì)胞周期 1 、概念內(nèi)涵：是指細(xì)胞從上一次分裂終止到下一次分裂結(jié) 束所經(jīng)受的整個(gè)過(guò)程； 2 、概念外延：1：蛋白質(zhì)合成、核糖體增生構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò) G（合成 DNA所需）分裂間期 S ：DNA 的合成細(xì)胞周期 G 2：蛋白質(zhì)的合成（有絲分裂所需）分裂期（ M）其次課時(shí) 有絲分裂程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí) 提問(wèn) 什么是細(xì)胞周期？包括哪幾個(gè)時(shí) 回答 略復(fù)習(xí)拓展加深；提問(wèn)期？間期分為哪幾個(gè)時(shí)期？主要發(fā)生什么強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分裂中變化？細(xì)胞周期中,細(xì)胞的分裂包括那兩遺傳物質(zhì)變化的個(gè)過(guò)程？重要性,強(qiáng)調(diào)間期的重要性； 質(zhì)疑

8、在這些變化中最重要的是DNA 分 爭(zhēng)論 相互爭(zhēng)論后表設(shè)疑引入把握學(xué)子的復(fù)制,為什么？請(qǐng)著重從其作用和去達(dá)自己的見(jiàn)解；習(xí)主線條；向方面去爭(zhēng)論； 小結(jié) 老師依據(jù)同學(xué)的爭(zhēng)論歸納總結(jié)：DNA是生物的遺傳物質(zhì),包含著遺傳信息,復(fù)制能為分裂成兩個(gè)細(xì)胞作預(yù)備；間期 DNA 存在于染色質(zhì)中； 質(zhì)疑 那么染色質(zhì)又是如何成為染色體 隨細(xì)胞分裂平均地安排到兩個(gè)子細(xì)胞中的 呢？這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的問(wèn)題- 細(xì)胞 的有絲分裂分裂期；延長(zhǎng) 演示 CAI 課件：間期動(dòng)畫（并放大一條并 觀看 間期動(dòng)畫；染色質(zhì)細(xì)絲的變化） ,請(qǐng)同學(xué)觀看爭(zhēng)論； 討 論 交 流 表 達(dá) 見(jiàn)拓展 小結(jié) 依據(jù)同學(xué)的爭(zhēng)論見(jiàn)解對(duì)其評(píng)判,解：加倍（理由：作

9、進(jìn)一步總結(jié)：細(xì)絲的確加倍了,為分裂 成兩份做好了物質(zhì)預(yù)備,但染色質(zhì)（體）的數(shù)目是以連接點(diǎn)即著絲粒的數(shù)目而定；這種變化可以用染色體復(fù)制來(lái)加以描述,間期開(kāi)頭時(shí)的一條細(xì) 絲變成兩條）或未加倍（理由：雖然是兩 條細(xì)絲但確是連在一設(shè)疑當(dāng)然此時(shí)仍以染色質(zhì)形式存在；細(xì)起）導(dǎo)入 設(shè)疑 那么染色質(zhì)如何轉(zhuǎn)變?yōu)槿旧w的新課呢？又是如何平均分開(kāi)進(jìn)入到兩個(gè)子細(xì)胞核的的呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容-分裂胞的有絲分裂； 過(guò)渡 第一看一下植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)初步熟悉分裂全程；過(guò)程,同時(shí)明白 演示 CAI 課件：植物細(xì)胞有絲分裂的全整個(gè)過(guò)程是一個(gè)前期過(guò)程；（重復(fù)演示一遍） 觀看 觀看體會(huì)；連續(xù)變化過(guò)程； 敘述 間期進(jìn)行了物質(zhì)預(yù)備

10、之后就進(jìn)入 了分裂期；分裂期最明顯的變化是細(xì)胞核 中染色體的變化,這是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,并無(wú)嚴(yán)格的時(shí)期界限,但人們?yōu)榱藸?zhēng)論方 便又人為地分為四個(gè)時(shí)期,即：分裂前期、中期、后期、末期； 過(guò)渡 第一來(lái)學(xué)習(xí)核分裂,即有絲分裂； 演示 CAI 課件：間期到前期的變化并停通過(guò)觀看爭(zhēng)論提留在前期； 觀看 反復(fù)觀看,思出自己的觀點(diǎn), 質(zhì)疑 前期細(xì)胞中主要發(fā)生了什么變考問(wèn)題；利于提高同學(xué)的化？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)再次觀看進(jìn)行爭(zhēng)論； 重 爭(zhēng)論 通過(guò)爭(zhēng)論表達(dá)觀看才能分析問(wèn)復(fù)播放并提示從核膜、染色質(zhì)等方面去思自己的熟悉：染色體題解決問(wèn)題的能考 顯現(xiàn)；顯現(xiàn)細(xì)絲；核力和溝通、表達(dá) 評(píng)判 對(duì)同學(xué)的積極主動(dòng)發(fā)言進(jìn)行確定,膜消逝；才能

11、；使同學(xué)勇 訂正 訂正熟悉,加于參加,積極思并對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納；深懂得；維,促進(jìn)思維能 小結(jié) 染色體的顯現(xiàn)是由染色質(zhì)細(xì)絲高力的進(jìn)展；度螺旋化而形成的,此時(shí)每條染色體由兩 條姐妹染色單體構(gòu)成的；兩極顯現(xiàn)的細(xì)絲 稱之為紡錘絲,有這些紡錘絲構(gòu)成的紡錘 狀的結(jié)構(gòu)稱之為紡錘體；有絲無(wú)絲即有無(wú) 中期 紡錘絲；核膜就解體為小泡； 質(zhì)疑 中期細(xì)胞又如何變化呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看中期的變化綻開(kāi)爭(zhēng)論； 觀看 帶著問(wèn)題觀看通過(guò)觀看分析討 演示 CAI 課件：前期到中期的動(dòng)態(tài)變化論加工信息構(gòu)建過(guò)程,重復(fù)并停留在中期；摸索；學(xué)問(wèn)體系； 小結(jié) 此時(shí)染色體連續(xù)凝結(jié)變短,兩極的 回答 爭(zhēng)論回答：染紡錘絲分別與染色體著絲粒的兩側(cè)相連,

12、并牽引染色體使染色體以著絲粒為中心排色體排在細(xì)胞中心；在細(xì)胞中心的平面上,我們稱之為赤道面；后期 此時(shí)是觀看染色體形狀數(shù)目的正確時(shí)期； 質(zhì)疑 后期具備什么特點(diǎn)呢？下面通過(guò)通過(guò)觀看爭(zhēng)論小觀看后期的動(dòng)態(tài)變化綻開(kāi)爭(zhēng)論； 觀看 觀看摸索；結(jié)使同學(xué)充分參 演示 CAI 課件：中期到后期的動(dòng)畫；提與提高才能；示：留意染色體的“ 行為” 和數(shù)目的變化,并重復(fù)演示； 小結(jié) 依據(jù)同學(xué)的爭(zhēng)論歸納：染色體的著 爭(zhēng)論 溝通各自認(rèn) 絲粒一分為二,兩個(gè)單體分別,成為兩個(gè) 識(shí)懂得；獨(dú)立的染色體向兩極移動(dòng)；這時(shí),原先的一組染色體已經(jīng)變成完全相同的兩組,即末期每極一組；（老師邊歸納邊演示）末期顯現(xiàn) 質(zhì)疑 后期終止緊接進(jìn)入末期,

13、哪些變化呢？請(qǐng)觀看爭(zhēng)論； 演示 CAI 課件：后期到末期的動(dòng)畫；提 觀看 分析摸索；示：留意染色體的形狀變化及其它細(xì)胞結(jié) 構(gòu)變化；胞質(zhì) 小結(jié) 染色體到達(dá)兩極后, 染色體就舒展 爭(zhēng)論 表達(dá)觀點(diǎn)；重新呈染色質(zhì)狀態(tài)；此時(shí)紡錘體消逝,核 膜重新形成,產(chǎn)生兩個(gè)子細(xì)胞核,有絲分 裂（核分裂）終止；分裂 過(guò)渡 子細(xì)胞核的產(chǎn)生為形成兩個(gè)子細(xì)胞打下基礎(chǔ), 但要形成仍要進(jìn)行胞質(zhì)分裂； 質(zhì)疑 植物細(xì)胞胞質(zhì)是怎樣分裂的呢？ 演示 CAI 課件：植物細(xì)胞胞質(zhì)分裂動(dòng)畫；提示：留意赤道面上的結(jié)構(gòu)變化； 小結(jié) 引導(dǎo)同學(xué)共同進(jìn)行,形成圖解： 觀看 觀看摸索； 爭(zhēng)論 溝通觀點(diǎn)；參動(dòng)物顯現(xiàn)集合成進(jìn)展成與小結(jié)；通過(guò)觀看對(duì)比了赤道面囊

14、泡細(xì)胞板細(xì)細(xì)胞胞壁 觀看 觀看摸索比解動(dòng)物細(xì)胞的有有絲 質(zhì)疑 那么動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞周期是怎樣絲分裂過(guò)程；分裂進(jìn)行的呢 .它和植物細(xì)胞有什么異同？請(qǐng)觀看爭(zhēng)論； 演示 CAI 課件：動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程；較；提示：留意細(xì)胞核的分裂和胞質(zhì)分裂； 小結(jié) 評(píng)判訂正同學(xué)的見(jiàn)解共同總結(jié)如 爭(zhēng)論 表達(dá)見(jiàn)解；參下：相同：核分裂基本相同,包括染色質(zhì) 與總結(jié)；和染色體的交替變化,核膜的消逝和重建 等；不同：核分裂時(shí)紡錘體來(lái)源,動(dòng)物有 中心體并發(fā)出紡錘絲形成紡錘體；胞質(zhì)分 裂時(shí)子細(xì)胞的形成方式,動(dòng)物細(xì)胞無(wú)細(xì)胞 壁,靠膜內(nèi)陷；（以上用 CAI 表格形式呈現(xiàn),讓同學(xué)參加填寫總結(jié)） 過(guò)渡 經(jīng)過(guò)一個(gè)細(xì)胞周期使一個(gè)細(xì)胞形成 兩個(gè)

15、完全相同的子細(xì)胞；也就是說(shuō)完成了 一次核分裂和胞質(zhì)分裂；在這個(gè)過(guò)程中間細(xì)胞期復(fù)制做好物質(zhì)預(yù)備,平均安排到兩個(gè)子 爭(zhēng)論回答 依據(jù)已有回憶摸索,明確有絲細(xì)胞中去；分裂 質(zhì)疑 細(xì)胞分裂中什么物質(zhì)的平均安排是意義最重要的呢？為什么？學(xué)問(wèn)進(jìn)行；染色體；有絲分裂的重要 小結(jié) 將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制以含遺傳物質(zhì)DNA ；意義；后,精確地平均安排到兩個(gè)子細(xì)胞中去；因而在生物的親代細(xì)胞和子代細(xì)胞之間,保證了遺傳性狀的穩(wěn)固性；所以,細(xì)胞的 有絲分裂具有重要意義；學(xué)問(wèn) 要求 細(xì)胞分裂過(guò)程的主線是染色體和 繪制 曲線、小組交通過(guò)信息轉(zhuǎn)換,小結(jié)DNA 的規(guī)律性變化；下面依據(jù)各期特點(diǎn)繪強(qiáng)化懂得,建立出染色體和DNA的

16、變化曲線；學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)； 提示 核染色體在哪一時(shí)期加倍,由于什流；么緣由而加倍；DNA什么時(shí)期加倍和減半,緣由是什么； ） 強(qiáng)調(diào) 各段變化緣由； 分析 變化緣由；第三課時(shí)觀看植物細(xì)胞的有絲分裂程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入 呈現(xiàn) 植物細(xì)胞有絲分裂圖（如掛圖、顯微 觀看 通過(guò)染色體攝影圖、多媒體動(dòng)畫等,依據(jù)各學(xué)校的條件 識(shí)圖 的特點(diǎn)識(shí)別選定,其中顯微攝影圖為最好）；細(xì)胞分裂期 設(shè)疑 圖中的細(xì)胞分裂各屬于有絲分裂的哪達(dá)到復(fù)習(xí)的個(gè)時(shí)期？目的,而且 評(píng)判 依據(jù)同學(xué)的回答情形進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；為試驗(yàn)觀看 設(shè)疑 我們能否自己選材制作裝片用顯微鏡打下基礎(chǔ)；觀看到圖像上所顯示的細(xì)胞分裂相呢？下面我們就進(jìn)行試驗(yàn)：觀看

17、植物細(xì)胞有絲分裂；裝片制作 提問(wèn) 我們今日選用的是洋蔥根,洋蔥根分 回答 根冠、分生運(yùn)用已有的取材哪幾個(gè)部位？那個(gè)部位能觀看到有絲分裂圖區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟的學(xué)問(wèn)解決像？該區(qū)細(xì)胞有什么特點(diǎn)？區(qū)；分生區(qū)；細(xì)胞實(shí)際問(wèn)題； 敘述 依據(jù)分生區(qū)的位置我們應(yīng)選取根的尖小、排列緊、正方解離端,大約 2-3 毫米就可以了；形；引入裝片制 設(shè)疑 能不能把剪下來(lái)的根直接制成裝片觀 爭(zhēng)論 帶著問(wèn)題討察呢？為什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合中學(xué)學(xué)到的植論表達(dá)自己觀點(diǎn)；作內(nèi)容,通物學(xué)學(xué)問(wèn)綻開(kāi)爭(zhēng)論；過(guò)逐步分析 總結(jié) 依據(jù)同學(xué)的爭(zhēng)論歸納總結(jié)：不能,因發(fā)覺(jué)問(wèn)題,為根尖組織內(nèi)的細(xì)胞間質(zhì)使細(xì)胞連在一起,解決問(wèn)題； 回答 解離液；有多層細(xì)胞重疊,在

18、顯微鏡下看不清細(xì)胞圖明確為什么像；本試驗(yàn)要進(jìn) 設(shè)疑 那么如何才能使細(xì)胞分開(kāi)呢？下面看行如此復(fù)雜一看試驗(yàn)桌上的試劑,哪一個(gè)能起到這個(gè)作 操作 同學(xué)按老師步驟進(jìn)行裝用呢？片制作；體 過(guò)渡 對(duì),這就是能把細(xì)胞彼此分開(kāi)的試劑：會(huì)不同試驗(yàn)解離液（它是用 10%的鹽酸配制而成的）這就達(dá)到不同的是裝片制作的第一步：解離；目的,要進(jìn) 指導(dǎo) 下面就請(qǐng)同學(xué)按要求剪取洋蔥根尖并行不同的操把它們放入盛有解離液的培育皿中進(jìn)行解要求進(jìn)行；作,為自行離；記錄好時(shí)間,10 15 分鐘即可；（要求： 爭(zhēng)論 表達(dá)自己觀試驗(yàn)設(shè)計(jì)打在 5 分、 12 分左右、試驗(yàn)終止三次取）下基礎(chǔ)； 質(zhì)疑 解離液是怎樣使細(xì)胞彼此分開(kāi)的呢？利用解離等

19、下面大家綻開(kāi)爭(zhēng)論；點(diǎn)；待的時(shí)間對(duì) 總結(jié) 依據(jù)同學(xué)爭(zhēng)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：鹽酸 操作 先把 5 分取學(xué)問(wèn)進(jìn)行拓將組織中的細(xì)胞間質(zhì)溶解,使細(xì)胞分開(kāi)；展；明確解 引申 由于鹽酸具有腐蝕性,所以解離的時(shí)離時(shí)間的長(zhǎng)間很關(guān)鍵；可以用三個(gè)時(shí)間取出的根尖進(jìn)行短是本試驗(yàn)壓片檢驗(yàn),觀看有什么不同；成敗的關(guān)鍵現(xiàn)在（按溫度情形在正常時(shí)間）取出根尖,之一表達(dá)科放入清水中 （記錄時(shí)間） ,解離液中留幾根 （繼出的壓片處理：壓學(xué)試驗(yàn)是嚴(yán)續(xù)解離）,將取出的其中一根連續(xù)壓片處理,不散； 12 分時(shí)壓片謹(jǐn)?shù)?；看情形怎樣？那么解離時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的會(huì)怎樣 呢？等試驗(yàn)完成之后自己做一下檢驗(yàn)；處理： 很簡(jiǎn)單壓散；時(shí)間過(guò)稱可能不成漂洗 質(zhì)疑 解離好

20、的根尖放到清水中約10 分鐘,形；利用漂洗的這一過(guò)程叫漂洗；漂洗的目的是什么？ 回答 洗去解離等待時(shí)間理 導(dǎo)思 顯微鏡下觀看細(xì)胞的有絲分裂靠什么液；解漂洗的目 回答 染色體的,同時(shí)也判定各個(gè)時(shí)期？ 回答 染色體著揭示了下一正常狀態(tài)下的染色體與四周細(xì)胞結(jié)構(gòu)折光度步要進(jìn)行的一樣,那應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？色；步驟染色及科研人員找到了能使染色體著色的物質(zhì),這其意義；就是試驗(yàn)桌上放的染色劑-0.01g/ml的龍膽紫溶液；下面同學(xué)們把仍在解離液中的洋蔥根尖取出一根放在載玻片上,加一滴染色劑,看著色 操 作 按 要 求 操染色狀況？作,并作觀看檢驗(yàn)；通過(guò)以上過(guò)結(jié)論：著色淺或不 小結(jié) 龍膽紫是堿性染料,會(huì)和根中殘留的

21、著色；程把握裝片鹽酸發(fā)生反應(yīng),使染色體不著色或著色淺； 回答 去除根中殘制作過(guò)程,所以漂洗的目的是？（要同學(xué)回答總結(jié)）存的鹽酸,利于染明確裝片制 過(guò)渡 漂洗時(shí)間已到, 下面我們就進(jìn)行染色；色體染色；作的原理； 指導(dǎo) 染色方法：用鑷子夾取根尖放在載玻 操作 按要求染制片片中心,并用鑷子輕輕壓扁后,滴一滴0.01 色；g/ml 的龍膽紫溶液,染色12 分鐘； 指導(dǎo) 蓋上蓋玻片, 隨后用手指輕壓載玻片,再掩蓋上濾紙,用橡皮或筆端輕小扣擊蓋玻片幾下,使之分散； 操作 按要求制片 過(guò)渡 能否用自己制作的裝片觀看到有絲分裂的各個(gè)時(shí)期呢？下面就進(jìn)行檢驗(yàn)；觀看 指導(dǎo) 巡察指導(dǎo),隨時(shí)指出操作不當(dāng)之處： 操作 回憶操作,嫻熟顯微鏡取鏡、安