職業(yè)技能個人與團隊管理

1、.：.；人與團隊管理模擬試題(一(2021-12-10 22:10:53) 標簽： HYPERLINK uni.sina/c.php?t=blog&k=%D4%D3%CC%B8&ts=bpost&stype=tag t _blank 雜談一、單項選擇題150題，每題1分，共50分。請從四個備選答案中選擇一個最恰當?shù)拇鸢?，將正確答案前的字母填到標題中的括號內(nèi)，多項選擇、不選或錯選均不得分1、小米的新任務(wù)需求錄入大量文件,可他對打字不是很在行。他給本人制定了一個目的,每天午休抽出半小時練習(xí)打字，爭取每月把速度提高15字,最終到達每分鐘2000字的速度,從而提高本人的計算機辦公才干。他的這個目的不符

2、合SMART原那么中的 ( D 原那么。A可衡量的 B明確的C有時間規(guī)定的 D可到達的和可實現(xiàn)的2、小王的大部分任務(wù)是為他人效力，或者在需求的時候做一些應(yīng)急的事務(wù)。對于李明的這種情況，下面說法正確的選項是 D 。A他的任務(wù)是為他人效力，所以他無法做方案B他適宜制定極其詳細的方案C他沒有必要做方案D對一些反復(fù)出現(xiàn)的事情可以做方案3、下面關(guān)于反響的說法不正確的選項是 D 。A反響是開展個人技藝和才干的有效途徑B我們可以經(jīng)過預(yù)見反響、自動尋求反響、采取積極的態(tài)度來正確對待不同的反響C反響是開展自我認知的一個有效途徑D鋒利的反響是對個人的一種人身攻擊4、每個人都有本人的目的和愿望，目的思索有助于人們明

3、確本人的方向，下面關(guān)于目的思索的說法錯誤的選項是 A 。A目的思索是空想，不如踏踏實實做些事B目的思索是確認本身價值的過程C目的思索是加強自自信心的過程D目的思索是促使本人上進的過程5、小齊預(yù)備進展一次自我評價，他在評價中有一個 A 的態(tài)度最重要。A實事求是 B積極C樂觀 D安然6、每個員工都需求有一定程度的壓力，但壓力過大會讓人出現(xiàn)問題，下面要素不太能夠?qū)е逻^度壓力的是 D 。A對時間和精神不真實踐的要求 B短時間內(nèi)要做太多的事C誤解 D缺乏熱情7、關(guān)于頭腦風暴法的第二個階段，下面說法不正確的選項是 A 。A對那些提出荒唐想法的人進展批判教育B挑出需求保管的想法，并剔除那些無用的想法C仔細思

4、索剩下的想法并根據(jù)價值或有效性進展編號D繼續(xù)任務(wù)，合理處置剩下的想法8、張總在任務(wù)時總是把精神放在完成所分配的義務(wù)上，對其他事都不太關(guān)懷，結(jié)果導(dǎo)致下屬員工對他很不滿。張總的問題在于他沒有留意好 B 之間的平衡。A任務(wù)和維持任務(wù)才干 B義務(wù)、團隊和個人C思索和行動 D任務(wù)效果和任務(wù)效率9、活動跟蹤表可以協(xié)助 我們提高時間的利用率，下面關(guān)于它的描畫不正確的選項是 B 。A可以讓我們了解本人的任務(wù)習(xí)慣B不能幫我們找到細節(jié)問題C會通知他很多意想不到的有用信息D它是指把一天的任務(wù)活動記錄下來進展分析的表格10、小陳明年7月份就畢業(yè)了，他預(yù)備作個職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃的中心是 D 。A職業(yè)生涯時機的評

5、價B職業(yè)評價和反響C確定本人的志向和進展自我評價D制定本人的職業(yè)目的和選擇職業(yè)開展道路11、小肖最近在任務(wù)中總是遇到問題，他決議給本人充電，便買了幾本和任務(wù)親密相關(guān)的書，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，然后決議運用實際指點本人的實際，并對實際過程進展反思，根據(jù)KOLB實際，小肖是從 C 階段開場學(xué)習(xí)的。A從獲得閱歷開場學(xué)習(xí) B從反思階段開場學(xué)習(xí)C從實際化階段開場學(xué)習(xí) D從運用階段開場學(xué)習(xí)12、小張在任務(wù)中不能聽取他人的意見，經(jīng)常指摘他人，沒有耐心，結(jié)果和同事的關(guān)系搞得很僵。據(jù)此可以以為，他屬于 A 。A好斗的人 B自信果斷的人C消極的人 D自大的13、小秦和小馮在同一個部門任務(wù)，在征得指點贊同后，他倆經(jīng)常交換崗

6、位，經(jīng)過承當對方的任務(wù)來學(xué)習(xí)對方的技藝，這是( C )。A遠程學(xué)習(xí) B在職培訓(xùn)C崗位輪換 D脫產(chǎn)學(xué)習(xí)14、溝通技巧在進展口頭言語交流時非常重要，下面不屬于溝通技巧的選項是 B 。A擅長與交往者建立良好的關(guān)系B擅長思索C擅長傾聽D擅長把本人的觀念傳達給對方15、非言語溝通的種類很多，經(jīng)過聲音傳送信息的方式屬于 A 。A副言語溝通方式 B身體言語溝通方式C口頭溝通方式 D道具溝通方式16、文娛節(jié)目中經(jīng)常會有耳語游戲，它就是利用溝通之間的妨礙產(chǎn)生搞笑效果的。查找溝通的妨礙通常可從三個環(huán)節(jié)下手，下面不屬于這三個環(huán)節(jié)的是 B 。A發(fā)送者 B方式方法 C傳送過程 D接納者17、在和他人進展溝通時，頭部一些

7、細微的動作往往可以傳達很多的信息，低頭隱含的意思是 B 。A對說話感興趣，正在集中精神聽 B對說話內(nèi)容不感興趣或持否認態(tài)度C表示驚奇、恐懼或躊躇 D迷茫18、何總要求銷售部給出每月的銷售總額，但收到的數(shù)據(jù)卻是每周的，他只好本人花時間把數(shù)字累加起來。銷售部傳送的信息不符合優(yōu)質(zhì)信息特點中的 D 。A正確的方式 B適度的費用C正確的人員 D正確的內(nèi)容19、商務(wù)文件不同于普通訊函和文學(xué)寫作，它有著本人的特點，下面不屬于它的特點的是 C 。A清楚明了、準確無誤 B表達簡明、條理明晰C豐富詳實、熱情彌漫 D直截了當、開門見山20、任務(wù)報告主要有三種方式。下面不屬于任務(wù)報告的方式的是 B 。A從上到下方式

8、B從中間到上下的方式C從下到上的方式 D平級方式21、下周的例會上，小薛要作個報告，他很想知道怎樣抓住聽眾的心思。以下不能協(xié)助 他抓住聽眾心思的方法是 B 。A經(jīng)常運用PPT配合他的陳說B陳說中把聲音提得很高C在陳說過程中，經(jīng)常提一些具有啟發(fā)性的問題D在終了一個話題后，會做一些階段性的總結(jié)22、李經(jīng)理想在決策前對部門的現(xiàn)狀進展系統(tǒng)地分析，在進展部門外部環(huán)境分析時，他可采用的方法是 C 。ASWOT法 B頭腦風暴法 CPEST分析法 D思想導(dǎo)圖法 23、在談判中，雙方都希望到達本人的目的，但實踐上往往產(chǎn)生不同的結(jié)果。談判結(jié)果包括 D 。A雙贏 B一輸一贏C雙敗 D其他都對24、組織的利益相關(guān)者有

9、內(nèi)部的，也有外部的。下面不屬于組織內(nèi)部利益相關(guān)者的是 C 。A高級管理人員 B團隊指點C供應(yīng)商和分銷商 D團隊成員25、一群專業(yè)人士集合在一同開展和提高本人的個人目的的組織，其文化類型屬于 A 。A個人文化 B角色文化C權(quán)益文化 D義務(wù)文化26、小趙所在的團隊中包括消費者和供應(yīng)者,這個團隊的類型是( D )。A自我管理型團隊 B質(zhì)量團隊C工程團隊 D供銷團隊27、王總所在的團隊中,成員之間互不信任。當遇到突發(fā)情況時,有的非常焦慮,有的表現(xiàn)得局促不安。這讓他覺得到很頭疼。據(jù)此，他以為此團隊正處在( C )。A動搖階段 B規(guī)范化階段 C構(gòu)成階段 D成熟階段28、靈敏的任務(wù)方式給團隊帶來了很多挑戰(zhàn)，

10、這些挑戰(zhàn)使得團隊成員很難相互了解，也使得團隊很難舉行定期會議，這些任務(wù)方式包括 D 。A輪班任務(wù) B兼職任務(wù)C彈性上班制 D其他都屬于29、李雷在任務(wù)中經(jīng)常是調(diào)動一切角色推開任務(wù)進程，就像管弦樂隊的指揮，根據(jù)角色實際，他的角色是 D 。A謀士 B實施人員C協(xié)調(diào)人員 D指點30、小黃所在的團隊內(nèi)經(jīng)常發(fā)生沖突。為了改動這種情況，小黃提倡沖突發(fā)生時大家應(yīng)采取 A 的行為方式來處理。這種方法可以得到最好的處理結(jié)果和很高的團隊承諾，但能夠比較耗時。A協(xié)作 B對抗C折中 D遷就31、六頂思索帽法是處理問題的一個好方法,這種思索法本質(zhì)上是講( B )。A帶上不同的帽子再思索 B用六種不同的思索方式思索C思索

11、前必需求有帽子 D根據(jù)顏色的不同來思索32、前臺效力人員針對到公司來辦理業(yè)務(wù)的客戶排隊時間過長的問題向公司總經(jīng)理提出了很多處理的建議。這在團隊決策中屬于( D )階段。A闡明問題 B獲得信息C建立選擇規(guī)范 D提出多個處理方案33、小陳在公司產(chǎn)品設(shè)計部門任務(wù)，小張在銷售部門任務(wù)，小陳所在的部門與小張所在的部門協(xié)作時，他們最希望得到的信息是 A 。A客戶需求變化信息 B交貨實時信息C效力質(zhì)量的變化信息 D新設(shè)備的消費要求信息34、下面的情況中無需進展培訓(xùn)的是 A 。A團隊工程獲得很大勝利時 B團隊新成員開場任務(wù)時C團隊成員的角色發(fā)生改動時 D業(yè)務(wù)發(fā)生變化或引進新設(shè)備和新程序時35、公司方案一個月后

12、把小蕭從銷售部調(diào)到行政部，為了提早熟習(xí)新的角色和任務(wù)義務(wù)，小蕭采用 C 的學(xué)習(xí)方式最適宜。A參與委托培訓(xùn) B參與研討會 C任務(wù)觀摩或同伴任務(wù) D遠程學(xué)習(xí)工程36、小倪最近參與了公司組織的溝通技藝訓(xùn)練，教練經(jīng)常在必要之處給予協(xié)助 和指點，這屬于訓(xùn)練五個步驟中的 A 。A督導(dǎo)和檢查 B方案和建立C簡要引見 D審查和評價37、培訓(xùn)是公司提高員工任務(wù)才干的一種重要方式，它通常有五個步驟，下面不屬于培訓(xùn)步驟的是 B 。A預(yù)備 B簡要引見C解釋 D示范38、李總經(jīng)常參與團隊的學(xué)習(xí)活動，對團隊的學(xué)習(xí)和開展進展合理的管理，他這樣做的益處不包括 D 。A促進團隊成員的開展B在指點與成員、成員與成員之間建立良好關(guān)

13、系C提高團隊整體實力D添加員工之間的競爭39、目的管理是一種常用的分析組織目的的方法，它包括四個共同的要素，下面不屬于這四個要素的是 C 。A明確目的 B規(guī)定期限C分析行動 D反響績效40、高總的任務(wù)量很大，每天都要加班到很晚，因此他決議給他下屬的幾個經(jīng)理更多地授權(quán)，下面關(guān)于授權(quán)不正確的選項是 A 。A對授權(quán)過的任務(wù)無論怎樣都不宜再過問B挑選適宜的人進展授權(quán)C給予自主權(quán)，確保下屬獲得完成義務(wù)所需的權(quán)益和資源D明確授權(quán)的目的是開展而不是轉(zhuǎn)嫁責任41、要想有效地開展方案，必需獲取所需的資源，通常所說的資源不包括 B 。A人力 B文化C設(shè)備 D信息42、人力資源部的張經(jīng)理決議為公司建立一個更有效的評

14、價體系，這個評價體系不應(yīng)該 C 。A以建立性的反響信息為根底鼓勵員工 B鼓勵員工對他們的任務(wù)開展討論C去掉穩(wěn)定的、延續(xù)性的目的 D將績效與獎勵掛鉤43、組織的利益相關(guān)者可以經(jīng)過多種渠道提供反響，這些渠道包括 D 。A交談 B問卷C調(diào)查和報告 D其他都是44、在現(xiàn)實生活中，人們有時會發(fā)現(xiàn)，真心的希望會帶來他所希望的結(jié)果，這種景象是 B 。A信任效應(yīng) B皮格馬利翁效應(yīng)C期望效應(yīng) D暈輪效應(yīng)45、胡先生以為大部分人天生懶散，不情愿任務(wù)，必需給他們益處或者壓服他們，他們才會好好任務(wù)。據(jù)此他以為胡先生傾向于 A 。AX實際 BY實際CZ實際 D其他都不是46、根據(jù)馬斯洛的需求層次實際，需求具有不同的層次

15、，位于最底端的是 B 。A平安需求 B生理需求C社會需求 D自我實現(xiàn)的需求47、適當?shù)氖跈?quán)可以提高管理者的效率，普通情況下，授權(quán)有四個步驟，不屬于這四個步驟的是 A 。A明確目的 B下達指令C檢查進展情況 D打好根底48、李經(jīng)理在團隊里實行了任務(wù)輪換制，員工的反響很好，李經(jīng)理以為到達了預(yù)期的效果，任務(wù)輪換的作用主要表達在 D 。A成員體驗到任務(wù)的多樣性 B抑制任務(wù)中的單調(diào)和乏味C提高員工的任務(wù)積極性 D其他都是49、金總喜歡將詳細的義務(wù)交給一個人或一個小組，授予他們充分的職權(quán)，讓他們作出決議、處理問題，而他只在需求時提供協(xié)助 ，金總的指點方式屬于 C 。A壓服 B參與C授權(quán) D命令50、關(guān)于團

16、隊才干與指點方式的說法正確的選項是 D 。A當團隊才干低下時，需求很多指令，但是不需求較多的支持B當團隊可以勝任時，需求很多指令來指點團隊C當團隊可以勝任時，需求很多支持來支持團隊D當團隊才干低下時，需求發(fā)出指令，給與詳細的指點和嚴密的監(jiān)控1 (單項選擇題)( 態(tài)度 )是人對某種事物或特定對象所持有的一種一定或否認的心思傾向。 2 (單項選擇題)( 任務(wù)稱心度 )是指員工對本人的任務(wù)所抱有的普通性的滿足與否的態(tài)度。 3 (單項選擇題)最早提出組織承諾的是(貝克爾 )。 4 (單項選擇題)(組織承諾)與缺勤率和流動率成負相關(guān)。 5 (單項選擇題)(社會知覺)是指個體對其他個體的知覺。 6 (單項

17、選擇題)(首因效應(yīng))是指最先的印象對人的知覺所產(chǎn)生的劇烈影響。 7 (單項選擇題)(光環(huán)效應(yīng))是指當對一個人的某些特性構(gòu)成好或壞的印象之后，人們就傾向于據(jù)此推論其他方面的特性。 8 (單項選擇題)(刻板印象)是指對某個群體構(gòu)成一種概括而固定的看法后，會據(jù)此去推斷這個群體的每個成員的特征。 9 (單項選擇題)(歸因)就是利用有關(guān)的信息資料對人的行為進展分析，從而推論其緣由的過程。 10 (單項選擇題)(內(nèi)應(yīng))是指點致行為或事件的行為者本身可以控制的要素，包括行為者的人格、質(zhì)量、心情、心境、才干、需求和努力程度等。 11 (單項選擇題)第一個對學(xué)習(xí)中的強化做出實際分析的是(敬愛爾桑代克)。 12

18、(多項選擇題)檢驗在編制和運用時必需經(jīng)過規(guī)范化的過程，包括的規(guī)范步驟有(對檢驗結(jié)果安排沒有)。 13 (多項選擇題)在運用心思檢驗對應(yīng)聘者進展評價和挑選時，戰(zhàn)略選擇的種類有(淘汰戰(zhàn)略 輪廓匹配戰(zhàn)略 擇優(yōu)戰(zhàn)略)。 14 (多項選擇題)心思丈量方法在培訓(xùn)和開發(fā)中的作用主要表達在(他是培訓(xùn)需求的必要工具 為培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)效果提供根據(jù) 是員工職業(yè)生涯管理的重要步驟)。 15 (單項選擇題)在企業(yè)中，崗前培訓(xùn)方案通常采用(自下而上)的方式制定。 16 (單項選擇題)雖然有些被錄用的新員工有一定相關(guān)任務(wù)閱歷，但詳細任務(wù)特點決議了他們?nèi)皂毥邮?順應(yīng)性培訓(xùn))。 17 (單項選擇題)在崗前培訓(xùn)過程中，正式和系統(tǒng)

19、的崗前培訓(xùn)跟蹤很有必要。調(diào)查的內(nèi)容不包括(受訓(xùn)人員的任務(wù)效率能否提高)。 18 (單項選擇題)企業(yè)采用三階段崗前培訓(xùn)方法的前提是(企業(yè)要建立兩級培訓(xùn)機制)。 19 (單項選擇題)在新員工對企業(yè)及員工不熟習(xí)的情況下，(員工手冊)是新員工獲取企業(yè)信息的根本來源。 20 (單項選擇題)不同的企業(yè)，崗前培訓(xùn)的內(nèi)容存在差別，導(dǎo)致這種差別的要素不包括(培訓(xùn)主管的個人喜好)。 21 (單項選擇題)崗前培訓(xùn)的內(nèi)容可以分為常規(guī)內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容兩個部分。以下各項中，不屬于專業(yè)內(nèi)容的是(關(guān)于企業(yè)產(chǎn)品的知識)。 22 (單項選擇題)崗前培訓(xùn)的作用不包括(協(xié)助 員工獲得學(xué)歷證、資歷證)。 23 (單項選擇題)在人職教育中

20、，由新員工的直屬上司執(zhí)行(特定性)的指點。 24 (單項選擇題)根據(jù)每一個員工的詳細需求進展培訓(xùn)，是(在崗培訓(xùn))的根本義務(wù)。 25 (單項選擇題)人職教育開場時，普通由(高層經(jīng)理人員)致歡迎詞，引見公司的信心和期望、公司歷史及概要、公司的開展趨勢與目的等情況。 26 (單項選擇題)企業(yè)分支機構(gòu)培訓(xùn)的重點不包括(使員工了解公司情況)。 27 (單項選擇題)企業(yè)在(員工入職培訓(xùn))階段的任務(wù)要協(xié)助 新員工建立與同事和任務(wù)團隊的關(guān)系，構(gòu)成符合實踐的期望和積極的態(tài)度。 28 (單項選擇題)脫產(chǎn)培訓(xùn)不適宜用于(全員培訓(xùn))。 29 (單項選擇題)根據(jù)所采取的培訓(xùn)方式，脫產(chǎn)培訓(xùn)本錢可分為(企業(yè)內(nèi)部脫產(chǎn)培訓(xùn)本錢

21、和企業(yè)外部脫產(chǎn)培訓(xùn)本錢). 30 (單項選擇題)培訓(xùn)工程的全過程，按時間順序應(yīng)包含：需求確認、(制定培訓(xùn)方案)、教學(xué)設(shè)計、實施培訓(xùn)方案、培訓(xùn)反響五個部分。 31 (單項選擇題)在企業(yè)員工培訓(xùn)流程的需求確認階段，首要義務(wù)是(提出需求意向)。 32 (單項選擇題)培訓(xùn)需求管理是對(培訓(xùn)需求分析全過程管理)。 33 (單項選擇題)培訓(xùn)需求分析是現(xiàn)代企業(yè)有效的培訓(xùn)系統(tǒng)的子系統(tǒng)之一。其根本功能除了明確培訓(xùn)對象外，還包括(制定培訓(xùn)規(guī)范)。 34 (單項選擇題)實施培訓(xùn)是指在企業(yè)培訓(xùn)組織管理部門或崗位人員的組織下，由培訓(xùn)教師實施培訓(xùn)，其主要內(nèi)容不包括(考核培訓(xùn)教師)。 35 (單項選擇題)培訓(xùn)教師接受義務(wù)后

22、，首先要做的任務(wù)就是(對所要教授的內(nèi)容進展分析)。 36 (單項選擇題)整個員工培訓(xùn)的首要任務(wù)是(培訓(xùn)需求分析)。 37 (單項選擇題)搜集與培訓(xùn)相關(guān)的各種信息，包括組織評價和教學(xué)評價所需求的各種數(shù)據(jù)資料；對培訓(xùn)實施情況進展反響和總結(jié)。這是(培訓(xùn)效果評價)子系統(tǒng)的功能。 38 (單項選擇題)企業(yè)培訓(xùn)的支持部門是(后勤保證部門)。 39 (單項選擇題)在企業(yè)部門中進展培訓(xùn)組織管理的是(人力資源部門)。 40 (單項選擇題)企業(yè)員工培訓(xùn)系統(tǒng)的有效運轉(zhuǎn)是各個環(huán)節(jié)相互配合的結(jié)果，其運轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)不包括(生動的教學(xué)設(shè)計)。 41 (單項選擇題)企業(yè)開展員工培訓(xùn)的最終目的是(改善本身的競爭優(yōu)勢)。 42 (單

23、項選擇題)培訓(xùn)的組織管理系統(tǒng)的義務(wù)是(擔任組織 協(xié)調(diào)企業(yè)整體培訓(xùn)任務(wù))。 43 (單項選擇題)為了保證企業(yè)員工培訓(xùn)系統(tǒng)的有效運轉(zhuǎn)，必需對根底任務(wù)進展完善，完善的內(nèi)容不包括(慎重選擇培訓(xùn)對像)。 44 (單項選擇題)關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)有效的培訓(xùn)系統(tǒng)，以下說法不正確的選項是(以員工的職業(yè)生涯規(guī)劃為出發(fā)點)。 45 (單項選擇題)(企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計)可以保證員工個人和企業(yè)獲得履行崗位職能所必需的知識、技藝和勞動態(tài)度。 46 (單項選擇題)據(jù)企業(yè)一切人員的任務(wù)性質(zhì)可將企業(yè)流程劃分為(營運流程和管理流程)。 47 (單項選擇題)企業(yè)流程主要包括以下要素：任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)方式、(任務(wù)承當者)和任務(wù)銜接方式。 48

24、 (單項選擇題)(企業(yè)培訓(xùn)流程)是指企業(yè)員工培訓(xùn)組織實施活動有序的陳列。 49 (單項選擇題)企業(yè)運作過程中非管理人員從事的各種活動，被稱為(營運活動)，包括日常的消費活動、維修活動、營銷活動、財務(wù)活動等。 50 (單項選擇題)(培訓(xùn)機構(gòu))是培訓(xùn)的物質(zhì)載體，是開展培訓(xùn)活動的重要物質(zhì)保證之一。 51 (單項選擇題)開展員工培訓(xùn)任務(wù)，首先要求(高層管理者的支持)。 52 (單項選擇題)企業(yè)員工培訓(xùn)需求投入大量的人力、物力和財力，它對企業(yè)當前的任務(wù)能夠會呵斥一定的影響。特別是有些培訓(xùn)工程不能夠獲得立竿見影的效果，需經(jīng)過一定的實際以后才干反映出來，這就需求企業(yè)培訓(xùn)堅持(長期性原那么)。 53 (單項選

25、擇題)員工培訓(xùn)任務(wù)該當充分思索培訓(xùn)對象的任務(wù)性質(zhì)、義務(wù)和特點，堅持(按需培訓(xùn)原那么)。 54 (單項選擇題)企業(yè)中不同員工的才干有偏向，詳細的任務(wù)分工也不同，因此員工培訓(xùn)要堅持(多樣性培訓(xùn)原那么)。 55 (單項選擇題)以下各項不屬于員工培訓(xùn)的特點的是(員工培訓(xùn)是調(diào)發(fā)動工任務(wù)積極性 提高企業(yè)對員工的凝聚力的一條重要途徑)。 56 (單項選擇題)員工培訓(xùn)的功能不包括(完善企業(yè)的規(guī)章制度 實現(xiàn)企業(yè)管理的法制化)。 57 (單項選擇題)(員工培訓(xùn))是指組織為了實現(xiàn)其戰(zhàn)略開展目的，滿足培育人才、提升員工職業(yè)素質(zhì)的需求，采用各種方法對員工進展有方案的教育、培育和訓(xùn)練的活動過程。 58 (單項選擇題)管理

26、者對試用的員工在生活上給予關(guān)懷，盡能夠地協(xié)助 員工處理后顧之憂，在任務(wù)上指點協(xié)助 員工獲得提高，用情感吸引他們留在組織中；同時，從法律上保證員工享用應(yīng)有的權(quán)益；這表達了人員錄用的(嚴愛相濟原那么)。 59 (單項選擇題)員工進入單位后，單位要為其安排適宜的崗位。安頓任務(wù)的原那么是(用人所長 人適其崗)。 60 (單項選擇題)從實際上講，(因事?lián)袢?是人員錄用效果最正確的方法。 61 (單項選擇題)通知被錄用者時應(yīng)遵照的重要的原那么是(及時原那么)。 62 (單項選擇題)在人員錄用原那么中，(任人為賢原那么)強調(diào)用人要出于“公心，以事業(yè)為重，而不是以本人的“小圈子為重。 63 (單項選擇題)在招

27、聘中，員工能否被正式錄用關(guān)鍵在于(運用部門對其考核的結(jié)果)。 64 (單項選擇題)通知應(yīng)聘者是錄用任務(wù)的一個重要部分，通常包括(辭謝通知)。 65 (多項選擇題)心思檢驗的技術(shù)規(guī)范有(效度 規(guī)范化 信度 難度)。 66 (多項選擇題)心思檢驗按檢驗?zāi)康目煞譃?描畫性檢驗 診斷性檢驗 預(yù)測性檢驗)。 67 (多項選擇題)心思檢驗按檢驗的方式可分為(操作檢驗 紙筆檢驗 情景檢驗 口頭測試)。 68 (多項選擇題)培訓(xùn)和開展指點者技藝的實際和方法有(加速站 按需培訓(xùn) 輔導(dǎo) 確定指點技藝的范疇)。 69 (多項選擇題)途徑一目的實際的指點行為類型是(支持性 指點性 成就導(dǎo)向型 參與型)。 70 (多項

28、選擇題)費德勒以為決議指點行為有效性的關(guān)鍵情境要素有(指點者于被指點者的關(guān)系 義務(wù)構(gòu)造 指點者的職權(quán)) 71 (多項選擇題)指點行為的權(quán)變實際有(費德勒的全變模型 指點情景實際 途徑一目的實際 參與模型)。 72 (多項選擇題)指點者與眾不同的特質(zhì)有(全選)。 73 (多項選擇題)亨利?明茨伯格曾對五位高層經(jīng)理進展了仔細察看和精心研討，他用( 信息類 人際關(guān)系類 決策累 )高度相關(guān)的角色來闡明管理者。 74 (多項選擇題)個體的溝通風格包括的類型有(自我暴露型 自我抑制型 自我實現(xiàn)型 自我維護型 )。 75 (多項選擇題)人際關(guān)系的開展階段是( 全選 )。 76 (多項選擇題)影響群體決策的群

29、體要素有(全選 )。 77 (多項選擇題)群體決策的缺陷有(群體討論時易產(chǎn)生個人傾向 對決策的責任不清 要比個體決策需求更多的時間 )。 78 (多項選擇題)群體決策的優(yōu)點有(能添加決策過程的民主性 能提供比個體決策更多的決策方案 能提供比個體決策更豐富和全面的信息)。 79 (多項選擇題)團隊過程的主要范疇是(全選 )。 80 (多項選擇題)團隊的有效性要素構(gòu)成有(團隊學(xué)習(xí) 外人的稱心度 績效 成員稱心度 )。 81 (多項選擇題)組織行為矯正模型被以為是有效的行為績效管理的系統(tǒng)性方法之一，其詳細步驟有(干涉行為 要對這些關(guān)鍵行為進展基線丈量 功能性分析 要識別和確認對績效有艱苦影響的關(guān)鍵行

30、為 )。 82 (多項選擇題)桑代克的效果律中強調(diào)的行為法那么有( 全選 )。 83 (多項選擇題)組織公正與報酬分配的原那么有(程序公平 分配公平 互動公平 )。 84 (多項選擇題)社會知覺包括的類型有(全選 )。 85 (多項選擇題)阿倫和梅耶所進展的綜合研討提出的承諾有(感情承諾 規(guī)范承諾 繼續(xù)承諾 )。 86 (多項選擇題)影響任務(wù)稱心度的要素有( 全選 )。 87 (多項選擇題)個體的溝通風格包括的類型有( 維護 抑制 實現(xiàn) 暴露 )。 88 (多項選擇題)團隊過程的主要范疇是( 全選 )。 89 (多項選擇題)團隊的有效性要素構(gòu)成有( 成員稱心度 績效 外人的稱心度 團隊學(xué)習(xí) )。 90 (單項選擇題)指點情境實際中主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是任務(wù)成熟度，二是( 心里成熟度 )。 91 (單項選擇題)( 效度)是指一個檢驗的檢驗結(jié)果與被檢驗者行為的公認規(guī)范之間的相關(guān)程度，也就是一個檢驗希望丈量的心思特征的有效性和準確性。 92 (單項選擇題)( 信度 )又稱穩(wěn)定性或可信性，是指一個人在同一心思丈量中幾次丈量結(jié)果的一致件。 93 (單項選擇題)心思檢驗按檢驗的內(nèi)容可分為兩大類，一類是才干檢驗，另一