五年級(jí)下冊(cè)語文第7課祖父的園子評(píng)課稿五年級(jí)下冊(cè)祖父的園子

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁五年級(jí)下冊(cè)語文第7課祖父的園子評(píng)課稿 五年級(jí)下冊(cè)祖父的園子五年級(jí)語文老師在進(jìn)展祖父的園子教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀呼蘭河傳的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，進(jìn)一步感受童年的快樂，感悟作者的表達(dá)方式。WTT在此整理了五年級(jí)下冊(cè)語文第7課祖父的園子評(píng)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!五年級(jí)下冊(cè)語文第7課祖父的園子評(píng)課稿1祖父的園子一課是蕭紅的作品，全文充滿濃郁的鄉(xiāng)村氣息，散發(fā)出誘人的泥土芬芳，字里行間流淌著的是童年的自由與快樂。文章辭藻樸實(shí)到“咸菜就著窩窩頭”般的簡單，但，恰恰是口頭的大白話，把幼兒心中的暢快淋漓地再現(xiàn)出來，使人讀了，仿佛童年就在眼

2、前，歡笑就在耳邊。朱成慶老師的教學(xué)風(fēng)格如同蕭紅的筆風(fēng)一樣，簡潔而凝練，樸實(shí)而幽默，智慧碰撞智慧，激情擦出火花。下面將聽課感受梳理如下，如有異見，懇請(qǐng)指正，以便共同進(jìn)步。朱老師緊緊圍繞“尋找想揍揍頑皮的蕭紅的原由”這個(gè)話題，讓學(xué)生讀中體會(huì)園子中的趣聞趣事，讓學(xué)生感受祖父的包容與疼愛，從而找到令蕭紅自由的真正的原因;破題的著眼點(diǎn)放在了“這是一個(gè)怎樣的園子”，先從園子中的動(dòng)植物說起，通過朗讀理解到園子帶給諸如“黃瓜”“蜂子”“蝴蝶”“倭瓜”“玉米”等生物的自由，轉(zhuǎn)折到，人在這個(gè)自由的環(huán)境中也同樣無拘無束，隨心所欲。景與情穿插在一起，物與人交融在一起，因此，在這個(gè)專屬于祖父和我的世界中，神馬都是開心的

3、、美麗的、充滿童話情節(jié)的。朱老師努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不拘泥于按部就班地逐層推進(jìn)，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，你們將表達(dá)“自由玩鬧”的段落讀到哪，我們的課堂就推進(jìn)到哪，不是老師牽著學(xué)生的鼻子在走，而是學(xué)生駕御著老師的課堂在行進(jìn)?？梢韵茸x最后一段，也可以先讀中間一段，還可以前后輪流轉(zhuǎn)換著讀，一切的一切，看似混亂，卻亂中有序，章法遒勁。這就是民主里集中，集中里民主。朱老師緊抓園子不放，通過反復(fù)朗讀有關(guān)園子的語句，品味園子的活力勃勃。二著從不同角度展示了這個(gè)園子，一個(gè)敘事，一個(gè)寫景，參照物迥然不同，而效果卻驚人的一致，這就是殊途同歸。在品讀“園子里的一切都活了”那一段，朱老師下足了工夫，

4、充分地表達(dá)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析p 來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能。&”這篇課文的主題是“自由”“快樂”，如何讓學(xué)生體會(huì)呢?高老師把她的整節(jié)課堂設(shè)計(jì)成了一個(gè)“自由快樂”的課堂，在教學(xué)中充分表達(dá)出這一點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)展深層次的對(duì)話呢?朱老師引入了“景物”，在老師的循循善誘中，在一次次的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)中，學(xué)生逐步體會(huì)到了“所有的東西都是自

5、由的?！鼻蓨Z天工，渾然天成。更難能可貴的是朱老師總結(jié)出了“借物抒情”的寫作方法，既教讀法，又教寫法，最大限度地進(jìn)展了知識(shí)的傳授，這樣的課堂就是真正意義上的高效課堂。表達(dá)與閱讀理解應(yīng)該是融為一體的，閱讀課有表達(dá)。光說不練的課堂是不行的，哪怕寫一個(gè)詞，寫一個(gè)字，在這樣的情況下，學(xué)生就養(yǎng)成了用筆去思維，這樣學(xué)生的思維就更嚴(yán)密，更全面。五年級(jí)下冊(cè)語文第7課祖父的園子評(píng)課稿2祖父的園子是蕭紅的作品，寫得至真至純。短文以“愛”為核心，讓“趣和樂”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故土。這篇課文是我第一次聽到，但杜老師的課我聽過很屢次，杜老師那種樸

6、實(shí)自然的大家風(fēng)度、課堂上所表現(xiàn)出來的教學(xué)智慧、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)都是值得我長久學(xué)習(xí)和揣摩的。這堂課有幾點(diǎn)給我留下了深入的印象。一、這是一堂感悟的語文課。以讀為本，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能，著重是培養(yǎng)學(xué)生“悟讀”的才能，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在理解中熏陶，情感得到了升華。課堂上，杜老師引領(lǐng)的方式有：1、自讀自悟，讀出自己的理解。初讀課文時(shí)，杜老師拋出問題：“想不想知道祖父的園子什么樣?”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讀出自己的理解和感受。2、在朗讀品味中感悟，抓住重點(diǎn)詞語、句子如“要做什么，就做什么，要怎樣，就怎么樣，都是自由的?！狈磸?fù)品讀、感悟，讀出個(gè)性，讀出園子的

7、自由。3、情感中感悟。讓我印象較深的是，在教學(xué)中，杜老師引導(dǎo)學(xué)生用心讀出自己的感受，讀出文字背后的東西。學(xué)生通過讀文概括出這是一個(gè)應(yīng)有盡有的園子、這是一個(gè)香氣撲鼻的園子、這是一個(gè)活力勃勃的園子、這是一個(gè)五彩繽紛的園子二、這是一堂巧妙的語文課。杜老師在教學(xué)環(huán)節(jié)上巧妙設(shè)置問題情境，擅長以問促“情”。教者深知本文以一個(gè)“情”字貫穿始終-蕭紅對(duì)“園子”的思念之“情”，對(duì)祖父的親愛、想念之“情”，祖父對(duì)“我”的關(guān)愛之情。杜老師緊緊抓住這條情感線索，通過一個(gè)個(gè)連接的問題，通過學(xué)生們的答復(fù)，這些情感漸漸明晰為同學(xué)們所理解，所感動(dòng)。杜老師擅長提問，而且邏輯性極強(qiáng)，看似“離題”，卻是巧妙有章的。如讀完詞語之后，

8、杜老師提問“這些詞語跟園子有關(guān)系嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?”杜老師在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，巧妙地把詞語歸類，并為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。再如，在讀自由的園子這一段落時(shí)，杜老師問：“有一個(gè)詞語-&“愿意就”用了很屢次，不羅嗦嗎?&”通過比賽讀、個(gè)別讀，學(xué)生在讀中自悟，再次讓學(xué)生進(jìn)一步正是這個(gè)詞語的反復(fù)使用，才更表達(dá)出園子的自由，學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，起到了較好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。由此我深入地感受到一個(gè)準(zhǔn)確巧妙的問題情境設(shè)置能大大推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，到達(dá)事半功倍的效果。三、這是一堂訓(xùn)練的語文課。語文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，而語言文字才能的掌握首先要通過讀的訓(xùn)練，杜老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。

9、杜老師擅長抓住詳細(xì)的語言文字適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展語文才能訓(xùn)練。學(xué)生通過讀書，抓住了“愿意愿意”、“要就要就”、“一切都活了。”等詞語或句式進(jìn)展反復(fù)的品位、以到達(dá)不斷積累和最終的運(yùn)用。在杜老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀書理解，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由知性上升到感性，對(duì)課文的思想感情有所感悟，有所收獲。而且，在教學(xué)中，杜老師看似平常的語句，卻意味深長。課上哪怕一個(gè)細(xì)小的地方都是充滿語文氣息的。如課中，杜老師要求學(xué)生讀書“會(huì)讀書，也會(huì)考慮?！彼?、這是一堂親切的語文課。整堂課，杜老師親切自然的肢體語言，循循善誘的教學(xué)語言，無不給學(xué)生和聽者一種愉悅的感受，印象深的是，在學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)，杜老師側(cè)下身子認(rèn)真傾聽，偶然的撫摸著學(xué)生的頭，給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)，這種無聲的語言，讓學(xué)生在一種輕松、寬松、平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，課堂上精彩紛呈也是水到渠成、順理成章的了。一點(diǎn)小小建議：1、學(xué)生發(fā)言的面兒小，站起來發(fā)言的總是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)。2、文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，表達(dá)了作者別樣的情感，也很容易讓學(xué)生感受到作者