七年級下冊地理教學反思5篇

1、 七年級下冊地理教學反思5篇1.七班級下冊地理教學反思本周是開學第3周，教學工作一切正常，一年之計在于春，老師們、同學們都以飽滿的精神狀態(tài)投入到教學和學習當中。同時學校領導也針對上學期的得失，對本學期也提出了更高更規(guī)范的要求。 作為一名半路出家的沒有閱歷的地理老師，應當付出更大的努力，在上新課之前，就要把同步、課本、以及填充圖冊上的內(nèi)容都要仔細的做一遍，做到心中有數(shù)。同時還要樂觀搞好集體備課，有不懂得問題要虛心向老老師請教，做到吃透教材、理解教材、把握好教材。 同時要求同學上課之前提前預習，有不懂得問題小組綻開爭論溝通，把不會的問題登記來課上仔細聽，和老師共同解決。上課一同步和課本為主，課上解

2、決好，有解決不了的問題課下準時補充完整。然后課下再把填充圖冊準時完成。小組長帶領著一起統(tǒng)一好答案。這樣同學的習慣養(yǎng)成了，愛好提高了，同時成果也提高了。 總之，老師、同學齊心協(xié)力，仔細做好每一件事情，我信任成果會一步比一步好起來的，這一次成果雖然全縣提高了幾個名次，但是成果還不抱負，比比同學科的成果，成果還遠遠不夠。今后我要更加努力的去工作，更嚴峻的要求同學，把每一個問題都要踏踏實實的做好，力求讓每一個同學都把握好。 2.七班級下冊地理教學反思 東南亞分為了兩個課時進行講解，在聽完了曹老師的課后，了解了本節(jié)課的重難點，依據(jù)師 父整理出來的學案，從繪圖識位置、看氣候識農(nóng)業(yè)、看河流找城市、探究分析話

3、旅游、梳理歸納、反饋練習等幾個方面來進行。 其中，在填圖、繪圖部分，同學所用時間過長，節(jié)奏把握存在些許的問題。當講到地形時，用了“上、下”這些口語化的詞，應當用專業(yè)的地理術語“北、南”。在講城市分布時，講活動題的時候，速度過快，同學沒怎么反應過來，應當留意關注同學的完成度。 雖然存在以上缺點，但也有些許的優(yōu)點，比如，細節(jié)到位，用陳毅的贈緬甸友人，結(jié)合生活中的地理，進行德育教育；臺風沉穩(wěn)了許多，自信了許多，資料充分，板書也有所進步。 除此之外，我還留意到，當講到旅游資源時，同學讀圖的時候，速度快慢不一，我在課堂上沒有太留意，對同學留意的廣度不夠，同時也沒有找到合適的解決方法。在課下經(jīng)過曹老師的教

4、導，我知道了，以后再遇到這種狀況，可以通過同學之間的指導來相互解決問題。 本節(jié)課還有一大亮點，就是角色扮演，“假如我是南非的國王，我要運鉆石到日本，我應當怎么做？如何走航運路線”，通過創(chuàng)設情境，用帶好玩味性的教學語言，能夠更加吸引同學的愛好，參加到活動中來，從而把握學問。這是我應當保持下去的。 3.七班級下冊地理教學反思 在本節(jié)的教學中，我充分利用多種地圖，在大腦中首先形成一個完整的教學挨次思路，機靈的調(diào)動同學，使整堂課在活躍、有序的氛圍中進行，基本實現(xiàn)了預期的設計意圖。 1、利用地圖充分展現(xiàn)并引導學業(yè)生對地圖的閱讀，使同學的讀圖技能得到充分的訓練，教學目標得到落實。 2、關注同學的學習，構建

5、互動的教學平臺。本節(jié)課經(jīng)過老師的引導和溝通，通過同學間的合作溝通，充分展現(xiàn)了師生間的互動和生生間的互動，從而激發(fā)了學習愛好，活躍了課堂學習氛圍。 3、注意了學習區(qū)域地理方法的指導。本節(jié)學問是同學學習區(qū)域地理的開端，因此，在與同學共同探究新學問的過程中，我注意了學習區(qū)域地理方法的指導，在分析亞洲自然環(huán)境特征時，指導同學從地理位置，地形、河流、氣候等方面加以分析，并強調(diào)這是學習區(qū)域地理的一般方法，同學們今后遇到生疏的區(qū)域，都可以用這樣的方法去學習和分析。 4、在學習方法的延長和拓展上沒有準時的反饋、運用和鞏固，如在學習亞洲自然環(huán)境中的“地理位置和地形河流后”?？梢园呀滩牡?頁的北美洲洲圖，讓同學依

6、據(jù)區(qū)域地理的方法來分析北美洲洲的地理位置，從而使學習區(qū)域地理的方法得到深化和鞏固。 4.七班級下冊地理教學反思 本節(jié)課重視同學讀圖、記圖力量的培育。從地形圖上把握亞洲的主要地形、河流、湖泊，并在老師的引導下歸納出亞洲的地勢特點以及對河流分布的影響，逐步培育同學觀看和綜合分析的力量，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的力量.側(cè)重基礎性的地理學問和技能，增加同學的學習力量。例如分析亞洲的地形特征，我首先讓同學依據(jù)陸高海深示意圖歸納出亞洲的地勢特點，充分利用地圖教學，培育同學的讀圖力量地圖是學習地理的重要工具，地理教學離不開地圖。在教學過程中我充分利用地圖引導同學讀圖、歸納得出結(jié)論，效果明顯。例如分析亞洲河

7、流的流向時，我首先讓同學讀圖，從圖中找出亞洲主要河流，在圖中描出，并說出河流注入的海洋，并進行歸類，歸納出亞洲河流的流向是從中間向四周流。同學自然而然的就得出了結(jié)論效果比較好。 5.七班級下冊地理教學反思 經(jīng)過一學期的初一地理教學，我發(fā)覺地理課程是義務教育階段同學熟悉地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)進展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質(zhì)，它既與物理、化學、生物等自然學科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會學科親密聯(lián)系，是一門跨文理兩大科學部類的學科，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質(zhì)，使地理教學方式多樣化，幾乎可以借鑒全部學科的教學模式，以下是我一學期的體驗和反思。 1、結(jié)合教材特

8、點，增加同學的參加意識 從關注同學的學習動身,強調(diào)同學是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導作用，又要發(fā)揮同學的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、樂觀、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看老師講得如何，關鍵看同學能否成為學習的仆人，看同學學得如何。初一同學年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時期，在課堂上同學厭煩老師的“滿堂灌”，迫切盼望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參加意識特別劇烈。 新課標教材在學問的表述上避開了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明白，從教材的結(jié)構和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學問點，加大了“活動”、“閱讀”、“思索”方面

9、的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思索”成為教學的重要組成部分。結(jié)合教材特點，讓同學主動參加整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為同學創(chuàng)設“多說”學習情境，師生一起爭論，共同完成教學目標，從而促進同學學習意識的轉(zhuǎn)化，同學主動參加課堂學習，真正成為學習的仆人。同學在“活動”中探究新學問，提高力量，初步把握科學的討論方法，形成正確的科學觀。 2、講究學習方法，培育創(chuàng)新精神。 教材提倡對同學探究式學習方法的培育和訓練，旨在培育同學的創(chuàng)新精神與實踐力量。依據(jù)教學的內(nèi)容特點及同學年齡特征，開展探究學習法，為同學創(chuàng)設一個具有討論性的學習情境，讓同學動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作爭論、

10、相互評價、自由表達、制造想象等探究性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培育同學創(chuàng)新力量。 3、學習對生活有用的學問，增加同學的生存力量 “學習對生活有用的學問”是新課程標準中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪械教幱械乩?，地理學問就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)進展。 上冊地理教學中，有很多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，同學看得到、摸得著，同學簡單接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上狀況相反；冬季感受與夏季相反這些老師同學已有的生活體驗，因此在學習“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時，聯(lián)系生活實際借助于同學的生活體驗，引導同學運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活